《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析本节课是三年级上册的《角的认识》一课，属于数学领域的几何知识。
教材内容主要介绍了角的定义、角的比较以及角的分类等方面的知识。
通过本节课的研究，学生能够初步认识角的概念，理解角的大小比较，同时培养学生观察、比较和分类的能力。
二、教学目标知识目标1. 了解角的概念和定义；2. 掌握角的大小比较方法；3. 能够正确分类不同类型的角。
能力目标1. 培养学生观察、比较和分类的能力；2. 提高学生的逻辑思维和推理能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是教授角的概念和定义，以及角的大小比较方法；教学难点是角的分类，包括直角、钝角和锐角的理解和辨别。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）- 引导学生观察周围的角，并提问：“你们见过哪些角？这些角有什么相同之处和不同之处？”- 帮助学生观察出角的特征，并引入本节课的话题。
2. 角的定义和概念解释（10分钟）- 使用示意图和具体例子，向学生解释角的定义和概念。
- 引导学生发现角的两边和角的顶点，并解释它们的名称和作用。
3. 角的大小比较（15分钟）- 将不同大小的角示意图分发给学生，并要求他们进行比较。
- 引导学生通过观察角的两边长度和夹角大小来判断角的大小关系。
4. 角的分类（15分钟）- 给学生提供一些角的示意图，并要求他们分类为直角、钝角和锐角。
- 引导学生讨论各种类型角的特征和判断方法，帮助他们理解和辨别不同类型的角。
5. 总结归纳（5分钟）- 总结本节课研究的内容，强调角的概念、大小比较和分类方法。
- 鼓励学生积极参与和提问，加深他们对角的认识和理解。
五、教学评价本节课的教学评价主要以学生在课堂上的表现和活动为依据。
教师可以观察学生的参与度、回答问题的准确性和对角的理解程度进行评价。
同时，可以设计简单的练题或小组活动来检验学生对角的大小比较和分类的掌握情况。
六、板书设计1. 角的定义和概念- 角的两边- 角的顶点2. 角的大小比较- 角的两边长度比较- 角的夹角大小比较3. 角的分类- 直角- 钝角- 锐角七、教学资源1. 角的示意图和实际例子2. 角的比较和分类练题3. 教学课件及投影设备以上是三年级上册《角的认识》的说课稿，希望能够对您的教学工作有所帮助。
角的认识说课稿
角的认识说课稿角的认识一、说教材:我们将角的认识这一内容作为本节的教学重点，本部分的教材来源于数学教材《人教版七年级上册》，主要包括以下几个方面的内容：1. 角的定义：角是指由两条射线共享一个端点所构成的图形。
2. 角的三要素：角包含三个重要的要素，即顶点、边和角度。
3. 角的分类：根据角度的大小，角可以被划分为锐角、直角、钝角、平角等四种。
二、说课目标：通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 掌握角的定义，理解角的三要素。
2. 能够正确的使用角的分类词语进行角的判断和分类。
3. 培养学生观察、分析和归纳的能力，培养学生的几何思维。
三、说教学重点与难点：本节课的教学重点是让学生掌握角的定义和角的分类，并能够正确运用所学知识进行判断和分类。
难点在于学生的理解和应用能力的培养，以及如何通过实例和练习加深学生对角的认识。
四、说教学过程：本节课的教学过程设计如下：1. 热身导入：通过示意图让学生观察、比较，引导学生对角有前述认识的启发。
2. 角的定义：通过实物、幻灯片等多媒体展示，引导学生自主探索、总结和归纳，引导学生理解角的定义。
3. 角的三要素：通过简单的例子和练习，让学生能够正确辨认角的三要素，并且能够正确使用术语进行描述。
4. 角的分类：通过多种不同的例子和形式，让学生熟练掌握角的分类词语，并能够正确运用于判断和分类练习中。
5. 拓展延伸：通过一些拓展性问题和练习，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和推理能力。
五、说教学方法：本节课采用了多种教学方法，包括展示法、实际物体观察法、归纳法、分组合作等，通过灵活组合这些不同的教学方法，能够更好地引导学生主动地探究和发现，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、说教学手段：本节课使用了多媒体教学设备，如幻灯片、投影仪等，通过图像、文字和动画等方式呈现，直观生动地展示了角的定义和分类知识。
同时还设置了实物展示，让学生亲自观察、感受和操作，加深对角的认识。
认识角说课稿6篇
认识角说课稿6篇认识角说课稿篇一教学目标：1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
知道角的大小与两边的张口大少有关，与边的长短无关。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源与生活实践的思想。
3、在小组活动中学会团体合作，在各种活动中培养学习兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情景中找到角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教学学具：课件、三角板、活动角、练习本教学过程：一、创情引题，初步感知师：同学们，老师给你们变个魔术好吗？课件显示：钟表、数学书、三角板（长方形、正方形、三角形）师：你能用三支铅笔摆一个三角形吗？生：能师：把手放在三角形上，如果拿下一支铅笔，会变成什么图形能，闭上眼睛想一想，听老师口令，1、2、3拿下一支铅笔，和你想象的图形一样吗？生：一样。
师：你知道这是什么图形吗？生：不知道。
师：那老师告诉大家，这就是我们今天要认识图形-----角（板书课题）二、探究新知，自然生成（一）认识生活中的角1、欣赏生活中的角师：为了帮助同学们认识角，老师还带来了几幅图片呢？角。
）2、师：其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。
（学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。
）（二）体验角的特征1、指角A、师：同学们眼睛真亮！找到这么多角！这个三角板上也有角吗？谁愿意上来指出三角板上的角？（学生逐一指出三角板上的角。
注：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）B、师：老师明白了，他指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（生：不是，这是个点。
）师：角还有哪些部分呢？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？谁再来指指看？请若干学生上来指一指。
C、师：这几位同学的指法对吗？我们来看看智慧老师的指法。
角的认识说课稿
角的认识说课稿引言大家好，我是今天的主讲教师。
本堂课的主题是《角的认识》，旨在通过引导学生深入了解和掌握角的概念、性质及构造方法，以提高学生的空间想象能力和几何推理能力。
本节课将采用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和应用角的知识，为他们打下扎实的基础。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确地定义角，并能区分角的种类；2. 能力目标：学生能够运用所学的几何知识与常识，解决与角相关的问题；3. 情感目标：培养学生对几何学习的兴趣和好奇心，同时培养他们的团队合作和交流能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：角的定义及种类；2. 教学难点：角的构造方法和运用。
三、教学内容和教学步骤1. 角的基本概念（10分钟）- 通过引导学生观察日常生活中存在的角的例子，帮助他们理解角的意义；- 引导学生讨论角的特征和相同角的判断方法，引出角的定义。
2. 角的分类与性质（20分钟）- 介绍直角、钝角、锐角的概念及性质，与学生一起画图探究角的度数与种类的关系；- 利用实景图片让学生判断角的种类，并进一步巩固他们对角的分类的理解。
3. 角的构造方法（30分钟）- 分组活动：将学生分为若干小组，要求每个小组选择一个角进行构造，并将构造过程记录在纸上；- 学生展示并比较各组构造的角，让其他学生猜测角的度数，并进行验证；- 教师指导学生总结构造角的方法，强调使用直尺、量角器等工具时的操作要点。
4. 角的运用（20分钟）- 在几何图形中寻找各种角，并比较角的大小关系；- 引导学生在日常生活中寻找与角相关的示例，并解答问题。
五、教学方式和教具1. 教学方式：案例分析、小组讨论、展示比较、问题解答；2. 教具准备：实物例子、图片、纸、铅笔、直尺、量角器。
六、教学评价1. 角的定义及种类：通过学生的小组活动展示和展示比较，评估他们对角的分类和定义的掌握情况；2. 角的构造方法与运用：观察学生在构造角和分析几何图形中的能力，评估他们的空间想象能力和几何推理能力。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《角的认识》说课稿
角的认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解角的概念，能准确描述角的组成和性质；2.掌握角的度量方法，能够计算角的度数；3.运用角的性质解决实际问题。
二、教学重点1.角的定义和组成；2.角的度量方法。
三、教学难点1.角的度量问题；2.角的性质应用问题。
四、教学过程1. 导入新知（5分钟）通过出示一个钟表的指针，引出角的概念。
让学生观察钟表指针，并提问：“你们看到了什么形状？”学生回答：“指针之间的夹角”。
然后进一步引导学生思考，在生活中还有哪些实例可以体现角。
2. 角的定义和组成（10分钟）在板书上写出角的定义：“两条射线共享一个端点所形成的图形称为角”，并以图示的形式展示给学生。
然后进一步解释角的组成：“一个角由两条射线和一个公共端点组成”。
教师可以通过示例板书来帮助学生理解。
接下来，教师可以通过多个实例让学生观察并判断角是否存在，用实例来引导学生理解角的组成，并通过学生回答来巩固学生对角的概念的深入理解。
3. 角的度量方法（15分钟）首先，教师向学生介绍角的度量方法。
写出角的度量单位：“度（°）”，然后解释度的概念：“一个圆周分成360等份，每一份称为1度”。
然后，针对角的度量问题，教师分别介绍如何用量角器和直尺来度量角。
通过实际操作，让学生亲自体验度量角的方法，巩固他们的认识。
接下来，教师出示一些角的图形，要求学生根据已知信息计算角的度数。
通过实例的训练，提高学生计算角度的能力。
4. 角的性质（15分钟）教师向学生介绍一些常见的角的性质，如相邻角、垂直角、补角、余角等。
通过示例和图形的展示，让学生理解每种角的性质，并逐步引导学生发现规律。
然后，教师提供一些角的关系问题，要求学生应用所学的角的性质来解决问题。
通过实例的练习，让学生深入理解角的性质，并培养他们的解决问题的能力。
5. 拓展应用（10分钟）教师给出一些实际问题，要求学生应用所学的知识解决问题。
问题可以涉及角的度量、角的性质、角的应用等方面，通过这样的练习，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
《角的初步认识》说课稿 3篇
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这 一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下设计： （一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角 利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后 揭示课题，导入新课。 （二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说 我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图 片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能 力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实 物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸 通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角 都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找 学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认 已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利 用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同 时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达 能力，会从实物、平面图形中辨析角。
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根据数学课程标准对二年级学生学习的要求， 我将本节课的教学目标确定为如下：
知识与能力: 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知 道角的各部分名称 2、会初步学会用尺子画角。
过程与方法: 培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角， 了解数学和日常生活的联系。
情感态度与价值观: 紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学的大小 通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有
关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的 感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间 观念。
3、画角 画角是本课的教学重点，在教学时把学生的
主动权交给学生，通过学生的自主探索和相互 交流活动，寻求解决问题的策略。
三、闯关练习 练习设计从浅到深，符合学生的认知规律。
对于一些难的题我会让思维能力较强的学 生首先表述，接着让这些看的能力较强但逻辑 思维能力较弱的人进行复述，中等孩子进行补 充，优的孩子进行排序。为了更好地检验学习 效果，在做练习时，让学生用手势作答，这样 可以看到全班同学的掌握情况。总之，注重提 高学生的学习能力是本节课的核心。
情景教学法
观察操作法
从分析表中可以看出视听综合能力比较强， 优的人数约占50%；听能力优的人数约占20%， 弱的人数约占30%；注意力能力优的约占27%； 逻辑推理能力优的约占40%，弱的约占30%。为 了激发学生学习动机，所以我在教学时多关注 学生的发言，并且给与积极评价。为了提高学 生的表达能力，因此在教学中我注重让学生多 说、多参与。说话完整、有条理。
教学重点：认识角并知道角的各部分名称， 可以正确画角。
教学难点：体验理解角的大小只跟张开的 大小有关（与边的长短无关）
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活 中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形 成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所 以在这个过程中要从直观的表象到抽象的概括 来认识角。由于二年级学生较小，学习的能力 有待提高。我结合千和同心测评机构为我们提 供的班级学能报告进行教学设计。
教 法
学 引导观察发现法 法
自主探究法
多媒体演示法
合作交流法
依据本节课的知识结构及学生的认知规律， 这节课我是这样安排的： 一、预习导学
从复习导入新课，唤起学生对已有知识的回 顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时， 由学生自己动手上台演示，激发了学生的学习 兴趣。
二、精讲点拨： 1、认识角
从实物中抽象出角。找角、摸角。 先从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中 抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的 过程，感受到数学知识的现实性。
孙晶 九化小学
《角的认识》是人教版数学二年级上册第三单 元《角的初步认识》中的内容。本节课是在学生已 经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的 一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角— —引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学 生实际操作。
如找一找，画一画等活动加深学生对角的认识 并掌握角的基本特征。这部分内容的学习为学生今 后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形 奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
四、总结评价 让学生总结本节课的收获，培养学生的总结归
纳，概括的能力。
整节课的设计，通过联系学生的生活经验和 活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形 成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空 间，学生通过多种活动去认识角。这是我对本 节课的认识，有不足之处请各位老师批评指 正。 谢谢大家！