《角的认识》角PPT课件
小学数学教案角的初步认识课件
小学数学教案角的初步认识PPT课件
一、教学目标：
1. 让学生初步认识角的概念，理解锐角、直角、钝角的含义。
2. 培养学生用量角器量角的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容：
1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 锐角、直角、钝角的含义：
锐角：大于0°，小于90°的角。
直角：等于90°的角。
钝角：大于90°，小于180°的角。
3. 量角器的使用方法。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：让学生掌握角的含义，学会用量角器量角。
2. 教学难点：理解并掌握锐角、直角、钝角的含义。
四、教学方法：
1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、交流，理解角的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手量角，提高学生的动手能力。
3. 采用问答法，引导学生思考、交流，培养学生的语言表达能力。
五、教学过程：
1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角的概念。
2. 新课导入：介绍锐角、直角、钝角的含义。 3. 讲解与演示：讲解角的概念，示范用量角器量角的方法。
4. 实践操作：学生分组进行量角练习，教师巡回指导。
5. 总结与交流：让学生分享自己的量角心得，解答疑问。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为下一节课做好准备。
六、教学评价：
1. 通过课堂表现、作业完成情况、量角练习等方式，评价学生对角的概念的理解和掌握程度。
2. 注重评价学生的动手操作能力，观察、思考、交流的能力。
七、教学反思：
1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 对于学生的疑难问题，要耐心解答，确保学生掌握角的概念。
3. 在实践操作环节，要注意引导学生，培养学生的观察能力和动手能力。
八、教学拓展：
部编二年级上数学《二 角的初步认识》张齐华PPT课件PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
“角的初步认识”教学设计
南京市北京东路小学
张齐华
教学目标：
1.使学生在观察、比较和操作等具体的活动中，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确识别角，感受角是有大有小的。
2.使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较能力和形象思维能力，发展空间观念。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学过程：
一、分享，唤醒“角”
1.辨认：你知道它们的名称吗？
2.思考：为什么叫三角板和五角星？
3.寻找：生活中，你还在哪儿见到过角？
4.揭题：今天这节课，我们一起来认识数学上的角。
二、活动，建构“角”
1.任务：分小组，利用牙签、毛线、塑料扣条和白纸，摆一摆、拉一拉、拼一拼、画一画，表示出你心目中的角。
2.分享：你是如何“做”出一个角的？
3.追问：用这些材料“做”角时，需要注意什么？
4.辨认：白纸上画出的图形中，哪些是角？为什么？ 5.揭示：由一个顶点引出的两条直直的线，组成的图形就是角。
6.分享：如何用扣条做出一个角？你能做出一个比它大或小的角吗？你发现了什么？
7.联想：生活中，你还在哪儿看到这样能够活动的角？
8.想象：剪刀上，你找到了哪些角？随着剪刀的合与开，你发现剪刀上的角，发生了怎样的变化？有没有什么不变的东西？
三、拓展，升华“角”
1.探寻：再次回到生活中，你觉得课前找到的角，真的是数学上的角吗？如果不是，为什么？如果是，你能准确指出这些角吗？
2.深思：五角星中，真的只有五个角吗？你能找到几个角？
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认识角说课PPT
《认识角》说课稿
北大附中成都实验学校小学部
何祯祯
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是：《认识角》。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学准备、教学流程、板书设计、自我评价七个环节进行说课。（PPT）
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
这节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元的内容(PPT)。(PPT地位和作用)在此之前，学生已在一年级下册认识了长方形、正方形、三角形、和圆，对平面图形有了最初的认识。现在学习的主要内容是初步认识角，比角的大小，感知角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。在四年级时，学生将在此基础上进一步认识直角、锐角、钝角、平角和周角，进一步掌握角的度量方法。
本节课的教学将进一步拓展学生对图形的认识，为今后学习更深的几何知识奠定基础。
（二）教学目标（PPT）
根据教学内容，我确定了以下教学目标：
认知目标：结合生活情景认识角，找出角，知道角的各部分名称，会比角的大小，体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。
情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
（三）教学重难点(PPT)
结合本节课的教学目标，将重点确定为：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
难点确定为：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
（四）教学准备
根据教学需要，教师准备多媒体课件、三角板、活动角、两个不同大小的固定角。学生准备三角板、圆片、活动角、两个不同大小的固定角。
二、学情分析(PPT)
说完了教材，接着说说学情。
在认识角之前，学生对生活中的角有一些了解，要把生活中的角抽象成数学中的角对学生来说是转折，由于低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。这部分
内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来有一定难度。
课件(2017秋,上册)：2数青岛 第三单元 小制作——角的初步认识做角
信息窗二：做角
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的
角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题的策略性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多地扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
角的分类课件
教学素材
教学素材 角的分类
教学目标
(一)使学生会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并了解直角、平角和周角的关系．
(二)培养学生实际操作和观察比较能力．
教学重点和难点
明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清楚的概念．
教学过程设计
(一)复习打算
1．出示一组图形．
(1)上面画的都是什么图形？
(2)什么叫做角？说出角的各局部名称．
(3)指名到黑板上测量每个角的度数．
(4)角的大小是由什么来决定的？
2．指名在黑板上画角并说出画角的步骤．
(二)学习新课 教学素材
教学素材 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类．(板书：角的分类)
1．认识直角．
(1)学生动手，用打算好的长方形纸先横着对折，再竖着对折．
提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？
从而得出：直角是90&176;．板书：直角90&176;
(2)复习题图中哪个角是直角？依据什么？
(3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……)
2．认识平角．
(1)学生动手，把刚刚折成的直角纸翻开来，如右图．两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了．)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．)
(3)这个角是多少度？(180&176;，因为是两个直角组成的．)
(3)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角．平角是180&176;． 教学素材
教学素材 板书：
(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角．
(5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角．)
板书：1平角=2直角
(6)右面图形哪个是平角？
引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角．
角认识教学课件(共6篇)
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角认识教学课件（共6篇）
第1篇：二年级数学《角的初步认识》教学课件
二年级数学《角的初步认识》教学课件
教学目的：
1、知识与技能目标：结合生活实际让学生认识角，知道角的各部分名称；会用不同方法和材料做出角；会用折叠的方法比较角的大小。
2、发展空间观念，培养学生的动手操作和思维能力。
教学重点：会用重叠的方法比较角的大小
教学难点：初步学会做角、用尺比画角
教学准备：情形图，剪刀、吸管、折扇、易拉罐等
教学过程；
一、创设情形，引入新课
激趣导入通过课件出示“国旗”，引出“五角星”，再由“五角星”引出“角”。
二、尝试探究
①认识角
1、出示主题图：小朋友请你察看这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
1、课件出示；剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
图片出示：学生在实物上找角、摸角、比划角。看图，交流信息。
2、课件演示：抽象出角的图形——认识角的各部分名称——练习：判断角（实物展示台“球场图”）反馈交流信息。
2、老师用线标出球场的角。再认真察看，你发现了什么？同桌交流
3、学生找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
三、全班汇报
1看物品寻觅角、做角：课件出示做角的各种材料——老师播放乐曲。学生在优美的旋律中看一看、动动手。——小组在展示台上汇报成果。
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③比角——课件演示：拉开的纸扇和合拢的剪刀，思考角的大小与什么有关——角的大小与边的长短无关——课件演示4个钟面，并演示重叠法比较角的大小。
四、尝试运用，拓展提高
这里主要分别出示“数一数”“辨一辨”“演一演”等形式的练习，培养学生的综合运用能力。
角的初步认识课件(优秀3篇)
角的初步认识课件(优秀3篇)
小学二年级数学《角的初步认识》课件 篇一
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3、培养学生良好的合作精神。
重点难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
教学工具：
ppt课件
教学过程：
一、谈话引入课题
1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识
二、联系实际，引导探究
1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。
2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。
5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
角的初步认识优质课
角的初步认识优质课
《角的初步认识优质课》
一、角的概念
角是一个圆形图形中分割出来的一部分，它是由两条直线构成的平行四边形，表示为一个字母。角的大小可以根据所占圆形的比例抓取出来。
二、角的计算
角的大小通常用角度来表示，角度可以按照360度来确定角的大小。例如，一个正方形中的角度有90度，一个正三角形中的角度有60度。
三、角的类型
角的类型分为两类： 1. 钝角 2. 锐角。
1. 钝角
钝角是指角度大于90度，小于180度的角，也称之为平角，属于圆形的一部分。
2. 锐角
锐角是指角度小于90度的角，属于一个三角形的一部分。
四、角的应用
角的应用广泛，它可以用来测量圆周长，圆面积，三角形的面积，以及多边形的面积等等。还可以用来解决几何问题、比较图形形状，以及设计几何图形的图案等等，在日常中也有很多应用。
《角的初步认识》 讲义
《角的初步认识》 讲义
一、角的定义
在我们的日常生活中，角无处不在。从建筑物的角落到书本的边角，从时钟的指针夹角到三角形的内角，角的身影随处可见。那么，究竟什么是角呢？
角是由两条有公共端点的射线组成的图形。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
比如说，我们用三角板在纸上画出一个角，这个角就有两条边和一个顶点。边可以是直直的线段，顶点就是两条边相交的那个点。
二、角的表示方法
为了方便描述和交流，我们需要给角起个名字，也就是角的表示方法。常见的有以下几种：
1、 用三个大写字母表示，比如∠AOB，其中 O 是顶点，A、B 分别是角的两条边上的任意一点，但顶点的字母必须写在中间。
2、 用一个大写字母表示，比如∠A，但要注意的是，当顶点处有多个角时，不能用这种方法，以免混淆。
3、 用一个数字表示，比如∠1。
4、 用一个希腊字母表示，比如∠α。 三、角的度量
既然有了角，那怎么知道一个角的大小呢？这就需要用到角的度量。
我们通常用度来度量角的大小。把一个圆平均分成 360 等份，每一份所对的角的大小就是 1 度，记作 1°。
为了更准确地测量角的大小，我们使用量角器。量角器是半圆形的，上面有刻度，从 0 度到 180 度。
使用量角器测量角的步骤如下：
1、 把量角器的中心与角的顶点重合。
2、 把量角器的 0 刻度线与角的一条边重合。
3、 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
四、角的分类
根据角的度数大小，我们可以把角分为以下几类：
1、 锐角：小于 90 度的角。
比如 30 度、45 度的角都是锐角。锐角看起来比较“尖”。
2、 直角：等于 90 度的角。
我们可以用三角板上的直角去比一比，看看一个角是不是直角。
3、 钝角：大于 90 度小于 180 度的角。
钝角看起来比直角要“钝”一些。 4、 平角：等于 180 度的角。
平角的两条边在同一条直线上。
人教版初一数学上册4.3.1角.3.1《角》
4．3 .1角(一)
一、教材分析
1、教材的地位和作用
地位：《角》是人教版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，是学完
直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的意义。
作用：1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法，为学生的创新学习、主动学习打下基础。能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，感知知识源于实践的唯物主义思想。
2、学情分析
（1）通过前面的学习，学生已经掌握了直线、射线、线段知识，在前几节的学习中，学生基本上已经掌握了基本平面图形的相关知识，这节课将学习角的概念及表示，来增加学生的认知能力，激发学生的学习兴趣。
3、教学目标
知识目标：通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，认识角的表示;
能力目标：通过实际操作，培养学生观察、探究、抽象、概括的能力。体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维;
情感目标：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。
4、教学重难点：
重点：角与角的相关概念；．
难点：正确使用角的表示法。
二、教具学具准备：多媒体课件、三角板、量角器、木圆规、剪刀等
三、教法和学法
（一）教法：根据本节课的内容，结合学生心理发展特点及认知水平，这节课我将采用启发探究和直观演示教学方法，创设情境，引导学生观察、抽象、分析角的特征，揭示角的概念。
（二）学法：我将遵循学生的认知规律，根据知识结构和认知结构，充分发挥教师主导和学生认识活动主体的作用，力求使学生产生学习兴趣，克服学生被动接受和死记硬背课本知识的倾向，通过多媒体演示等实践活动充分调动学生的积极性，给予学生动手、动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生通过感官和思维去观察、探索、分析概念的形成过程中知识的内在联系，揭示形成角的本质特征，以求学生通过实践深化知识，进一步理解所学知识。