新教材高中地理优秀教学案例：热力环流
2.1.2热力环流优秀教学案例高一上学期地理鲁教版必修第一册
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。例如：“热力环流在气候形成、天气预报、航空航海等方面有哪些应用？”
2.引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习热力环流过程中的优点和不足之处。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习信心。
5.教学内容的深入与拓展：通过详细的讲解、示例和图解等教学手段，让学生全面、深入地理解热力环流的概念、成因及其在地球上的应用。同时，通过实际问题的讨论和分析，拓展学生的知识视野，培养学生的地理素养和问题解决能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考热力环流的成因、现象及其在地球上的应用。问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够促进学生之间的知识和经验的共享。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意的问题，如数据处理、图表绘制等。
3.教师鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过观察教室内的空气流动和多媒体展示地球上的热力环流示意图，让学生直观地感受热力环流的现象，使学生能够将抽象的地理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神。
2.2.2热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自我评价能力；
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以我国冬夏季气候变化为切入点，引导学生关注地表温度差异。具体包括：
1.利用多媒体课件展示我国冬夏季气温分布图，让学生直观地感受地表温度差异；
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的环保意识和责任感。具体包括：
1.感受地理知识与生活的紧密联系，提高学生对地理学科的兴趣；
2.通过对热力环流现象的学习，培养学生关注自然环境变化的意识；
3.引导学生认识到人类活动对气候的影响，增强学生的环保意识；
4.培养学生关心全球气候变化，关注人类可持续发展的问题意识。
2.提出问题：“为什么冬季北方地区会有雾霾天气？”引导学生思考气温差异产生的原因；
3.导入新课：“地表冷热不均是如何引起热力环流的？”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
本节课主要讲授热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。具体包括：
1.讲解地表冷热不均引起的热力环流现象，让学生理解热力环流的成因；
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在让学生掌握热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。通过教学，使学生能够：
1.描述地表冷热不均引起的热力环流现象；
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
3.解释热力环流在气候形成中的重要性；
4.运用地理知识，分析实际生活中的热力环流现象。
（二）过程与方法
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
2.2.2大气热力环流优秀教学案例人教版高中地理必修一
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度和能力发展。通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
4. 培养学生具备全球观念，关注地球气候系统的变化，增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示我国夏季台风、冬季寒潮等气候现象，让学生直观地感受到大气热力环流的存在。
2. 创设校园气温分布观察情境，引导学生关注身边的地理现象，激发学生的好奇心。
3. 通过模拟实验，如制作地形模型，让学生亲身体验大气热力环流的形成过程，提高学生的实践操作能力。
4. 宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1. 利用PPT展示大气热力环流的形成原因、过程及其影响因素，如太阳辐射、地球自转、地形等。
2. 以案例形式讲解大气热力环流在实际生活中的应用，如城市规划、农业生产等。
3. 引导学生关注大气热力环流与气候变化的关系，如夏季台风、冬季寒潮等。
4. 鼓励学生相互评价、自我评价，培养学生的自我监控和自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示我国夏季台风、冬季寒潮等气候现象，引导学生关注大气热力环流的存在。
2. 提问：“你们听说过大气热力环流吗？它是什么现象？对我们有什么影响？”激发学生的好奇心。
3. 简要介绍大气热力环流的概念，引导学生思考大气热力环流的形成原因。
4. 教师巡回指导，及时了解学生的小组学习情况，为下一步教学提供支持。
高中地理《热力环流(3)》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1 第二章第一节。
这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。
同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。
（二）课程标准分析高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。
在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。
课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。
（三）教学的三维目标1.知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
3.情感态度与价值观①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
培养学生的团队精神。
（四）教学重点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。
2.1热力环流优秀教学案例高一上学期地理中图版必修1
3.小组合作：本案例在教学过程中设计小组讨论和合作的活动，让学生共同探究和解决问题。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，而且促进了学生之间的交流和分享，提高了学习的积极性和效果。
（二）问题导向
1.设计一系列与热力环流相关的问题，引导学生主动思考和探究。
2.通过提问的方式，引导学生关注热力环流的成因、特点和影响等方面。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.引导学生运用地理知识和方法，分析热力环流对生活和环境的影响，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
2.利用多媒体教学手段，如视频、动画等，生动形象地展示热力环流的过程，帮助学生直观地理解热力环流的特点。
3.设计实践环节，如小组讨论、实验操作等，让学生亲身体验和观察热力环流的现象，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用地理知识和方法，分析热力环流对生活和环境的影响，培养学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导。
4.学生根据教师的反馈，进行作业的修改和完善，提高学习效果和能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过引入地球自转和公转的动画，以及展示实际气象事件，如台风、暴雨等，使学生能够直观地理解热力环流的形成过程和影响。这种情景创设的方式不仅激发了学生的兴趣，而且帮助学生建立了地理知识与实际生活之间的联系。
4.通过展示实际案例，如台风、暴雨等，分析热力环流对这些气象事件的影响和作用。
3.3大气热力环流优秀教学案例高一地理湘教版必修一
1.通过观察、实验、模拟等方法，让学生直观地感受大气热力环流的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.运用案例分析、讨论交流等方法，引导学生学会分析实际生活中的大气热力环流现象，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3.设计一些小组合作活动，让学生在合作中探讨大气热力环流的形成原因和特点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.通过案例分析，让学生了解大气热力环流在实际生活中的应用，如天气预报、气候特点等。
3.结合图表和模型，生动形象地展示大气热力环流的过程，帮助学生理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.设计一些讨论题目等，让学生进行小组讨论。
2.引导学生运用所学知识，结合实际情况，进行分析和探讨。
3.组织学生汇报讨论成果，培养他们的表达能力和合作能力。
（四）总结归纳
1.针对本节课的主要内容，引导学生进行总结，加深他们对大气热力环流知识的理解。
2.强调大气热力环流在地理学科中的重要性，激发学生继续探索地理奥秘的热情。
3.总结学生在讨论中的优秀表现，给予肯定和鼓励。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生通过自学和实践，巩固所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国四季气候变化的图片和视频，让学生直观地感受大气热力环流的现象。
2.设计一个模拟实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验过程中的现象，增强他们的实践体验。
3.创设生活中的情境，如夏天室外的空调外机温度高等，引导学生运用所学知识解释这些现象。
（二）问题导向
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在学习中的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的评价能力和自我认知能力。
高中地理必修一-热力环流教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
人教版高中地理必修一2.1《热力环流》优秀教学案例
1.真实的案例分析：本节课以我国实际的气候变化为例，让学生通过观察和分析我国冬季和夏季的气候变化，探究其背后的热力环流原理。这样的设计使得学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动的教学方法：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，激发探究欲望。通过分析问题，让学生自主探究热力环流的成因、特点及其对气候的影响。这样的教学方法能够培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，使其学会运用地理知识解释实际问题。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用地图、数据等资料，自主探究热力环流的分布规律，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关注环境的情感，提高其地理素养和人文关怀。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、分析和实践，自主探究热力环流的原理和特点，提高其地理知识和实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高其地理素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握热力环流的概念、成因、特点及其对气候的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化画面，让学生直观感受气候差异，激发学习兴趣。
2.以我国实际气候变化为例，创设问题情境，引导学生关注气候变化背后的热力环流原理。
3.设计生活实例，让学生思考人类活动对热力环流的影响，提高其环境保护意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如：“为什么冬季北方寒冷，南方温暖？”“夏季为什么北方炎热，南方潮湿？”
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小的顺序是 ④③①②
④
（4）在热力环流的形成过程中，
先有大气的 垂直 运动， 再有大气的 水平 运动。
（5）如果此环流表示海陆风，那么现在是 白天 。
（白天或夜晚）
理解热力环流应注意的问题：
① 在同一地点，气压随高度的增加而增加。
② 通常所说的高气压、低气压是指同一水平 高度上气压高低状况而言的。
2. 是否能根据关键词联系 课本知识或者联系材料图表。 （1～2分）
3. 语言是否简洁流畅，讲 解是否简单易懂（1～2分）
点评： （1）先点评题目中的关键词；根据关键词联系课本的知识或
者题目材料和图中的信息，再点评对错，最后进行联系拓展。
（2）其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。
烟雾在玻璃缸内的运动
低压
高压
低压
高压
低压
高压
地面
冷
热
冷
高压等假压设面地向面高受空热弯不曲均，匀低，压同等高压度面气向压低相空同弯吗曲？。 等压面是什么形状？
800hpa
低78压0
高82压0Байду номын сангаас
低78压0
1 000hpa
地面
高10压20 冷
低98压0 热
高10压20 冷
读下面的“我国东部沿海某地热力因素形成的高空 等压面示意”图，完成下列各题。
1. 结合课本，分小组演示热力环流的形成。观看视频 “烟雾在玻璃缸内的运动”，观察烟雾在玻璃缸内是如何 飘动的。先个人思考，再小组讨论原理，然后动手绘制试 验中玻璃缸内的热力环流示意图，思考是什么原因导致了 烟雾的流动方向。
热
冷
1. 结合课本，分小组演示热力环流的形成。观看视频 “烟雾在玻璃缸内的运动”，观察烟雾在玻璃缸内是如何 飘动的。先个人思考，再小组讨论原理，然后动手绘制试 验中玻璃缸内的热力环流示意图，思考是什么原因导致了 烟雾的流动方向。
• 能用热力环流原理解释实际问
2
题（城市环流、海陆风等）。
自学质疑流程
自学评测：生活中的地理
壁式空调
暖气片
假设地面质地均匀，受热情况相同，同高度 的气压相同吗？等压面是什么形状？
1 000（百帕） 1 005
1 010
地
面
画出地表热量分布为“冷、热、冷”状态下的热力环流图。
（提示：①用箭头表示空气的垂直与水平运动；②注明高空和低空的气压高低状况）
普通高中教科书 地理 必修•第一册
中国地图出版社
SINOMAPS PRESS
2021年新课标内容：
运用示意图说明热力环流原理，并解释相关现象。
火烧上方谷
火熄上方谷真的天命如此吗？
谋事在人，成事 在天。不可强也！
学习目标
• 能够绘制热力环流图，说出大
1
气热力环流的形成原理，比较
不同地点气压值的高低。
热
冷
热力环流的形成过程
同
一
地
大
水
大
面
气
平
气
冷
垂
面
水
热
直
上
平
不
运
产
运
均
动
生
动
气
压
差
城市风
上升气流
郊区
城区
郊区
近地面：风从郊区吹往城市
山谷风
（ 谷 风）
白天，相同高度的山坡上空比谷地上空升温快。
（ 山 风）
夜晚，相同高度的山坡上空比谷地上空降温快。
思考：
甲村庄受到的污染，白天与夜晚相比，何时更严 重，为什么？
③ 在近地面，盛行上升气流的是低气压，盛 行下沉气流的是高气压；在水平方向上，气流总 是由高气压流向低气压。
火熄上方谷真的是天命如此吗？
冷
热
1. 反思、整理本节错题。 2. 对照下面的视频回顾相关知识，列出本节的知识结构。
（1）根据热力环流原理，
判断气压高低。高空C比D气压
C
D
___低____（高或低），地面A比B
气压___高____（高或低）。
东A
B西
我国东部沿海某地热力 因素形成的高空等压面示意
（2）A、B、C、D气压值 按从高到低排序是_____。
A>B>D>C
内容及难度 展示小组 点评小组
点评评价量规
1. 是否找出了关键词，关 键词是否正确（1分）
甲村庄
白天吹谷风
为什么四川盆地多夜雨?
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，
冷
热
却话巴山夜雨时。
气流在上升过程中，海拔升高， 注：巴山泛指四川、重庆地区 气温降低，水汽易凝结形成降水。
海拔/m
①
3 000
2 000
1 000
③
0
-1 000
（1）①②两地相比， ①是
高 压，② 低 压。 ② 等压面 （2）画出热力环流。