地理课程标准内容分析(内部参考使用)
初中地理课程标准(详尽解读)

初中地理课程标准(详尽解读)引言初中地理课程标准是教育部为了规范初中地理教学而制定的一套指导性文件。
本文将对初中地理课程标准进行详尽解读,以帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。
课程目标初中地理课程标准旨在培养学生以下方面的能力:- 理解地理基本概念和基本知识;- 掌握地理调查和研究的基本方法;- 发展地理思维和地理意识;- 培养对地球环境和资源的保护意识。
课程内容初中地理课程标准包括以下内容:1. 地球与地图:包括地球的形状与结构、地球的运动与地理坐标、地图的基本知识与应用等。
2. 自然地理:包括地理气候与水文、地理生态与环境、地理生产与资源等。
3. 人文地理:包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、文化与旅游等。
4. 地理技术:包括地理信息系统、遥感技术、地理实践活动等。
教学方法初中地理课程标准鼓励教师采用多种教学方法,以激发学生的兴趣和培养他们的地理思维能力。
教学方法可以包括:- 观察实践法:通过实地考察和实验等方式,让学生亲身体验地理现象和地理调查方法。
- 案例研究法:通过具体案例的分析,让学生理解和解决实际地理问题。
- 讨论交流法:通过小组讨论和班级讨论等方式,促进学生的合作学习和思考能力。
- 多媒体教学法:利用多媒体技术,丰富地理教学内容,提高学生的学习效果。
评价方式初中地理课程标准提倡综合评价,评价方式可以包括以下内容:- 学业成绩评价:通过考试、测试等方式,评价学生对地理知识的掌握程度。
- 实践能力评价:通过实地考察、实验报告等方式,评价学生的实际操作和研究能力。
- 综合素质评价:通过课堂表现、小组合作等方式,评价学生的合作能力和综合素质。
总结初中地理课程标准是指导初中地理教学的重要文件,通过本文的详尽解读,我们可以更好地理解和应用该标准。
教师应根据标准的要求,采用合适的教学方法,培养学生的地理能力和地理意识,以达到课程标准所设定的目标。
地理人教版七年级下册课标分析

课标分析
《自然环境》为人教版七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》的第二节内容。
课程标准内容为:
1.认识亚洲的地形、河流、气候等方面的自然环境特点。
2.学会运用地图和相关资料,归纳出某一大洲的自然环境特点。
3.培养学生初步掌握从相关地图和资料中提取地理信息的能力。
亚洲地形图中的信息量比较大,地理单元众多,如何能让学生在短时间内对所有的地理信息有个充分的了解并掌握亚洲的自然环境特点一直是一个难题。
我的方法是让学生自学:首先让学生自己读亚洲地形图寻找各个地形区,然后根据图例读取各地形区的高度,再做成沙盘。
在地形区对比的过程中学生自然的对各地形区的位置有了一个记忆,在此之后学生展示的过程中又对亚洲的地形进行了演绎,最后进行抓图练习,这样学生对亚洲的地理单元就会非常熟悉。
学生通过这样形象地学习之后就能顺利成章的发现亚洲地形的特点——地势起伏很大。
利用沙盘模型做出亚洲沿北纬30°纬线的剖面图,可以直观的让学生看到亚洲的高低起伏,而且也对剖面图进行了一个诠释。
这样学生运用地图来读图归纳出亚洲的自然环境就变得非常简单。
前面对地形特点的掌握,使学生对河流的学习异常容易。
地理课程标准解读

地理课程标准解读地理课程标准是指教育部颁布的关于地理学科教学的规范性文件,它是指导地理学科教学的重要依据。
地理课程标准的出台,旨在促进地理学科教学的改革和发展,提高学生的地理素养和综合素质,培养具有国际视野和创新精神的高素质人才。
地理课程标准的主要内容包括:课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
其中,课程目标是地理课程标准的核心,它是指导地理学科教学的基本方针和目标。
地理课程标准的课程目标主要包括以下几个方面:一、知识与技能方面地理课程标准要求学生掌握地理学科的基本知识和技能,包括地球的构造、地球的运动、地球的表层特征、自然环境与人类活动、地理信息技术等方面的知识和技能。
同时,地理课程标准还要求学生具备地理信息的获取、处理和表达能力,能够运用地理知识解决实际问题。
二、价值观方面地理课程标准要求学生具有正确的地理价值观,包括对自然环境的尊重、对人类活动的理解和关注、对地球生态平衡的认识和维护等方面的价值观。
同时,地理课程标准还要求学生具有国际视野和跨文化交流能力,能够理解和尊重不同文化和民族的差异。
三、思维能力方面地理课程标准要求学生具有批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
学生应该能够运用地理知识和方法,分析和解决实际问题,同时还要具备跨学科的思维能力,能够将地理知识与其他学科知识相结合,形成综合性的思维能力。
四、情感态度方面地理课程标准要求学生具有积极的情感态度,包括对地球的热爱、对自然环境的保护、对人类活动的关注和支持等方面的情感态度。
同时,地理课程标准还要求学生具有团队合作和社会责任感,能够积极参与社会实践和公益活动。
地理课程标准是指导地理学科教学的重要依据,它要求学生具有全面的地理素养和综合素质,能够运用地理知识解决实际问题,具有国际视野和创新精神,是培养具有现代化素质的高素质人才的重要途径。
义务教育地理课程标准(2022年版)

义务教育地理课程标准(2022年版)一、课程性质义务教育地理课程是一门综合性、实践性和人文性相结合的基础课程,旨在培养学生的地理素养,提高学生的地理思维能力和地理实践能力,培养学生的爱国情怀和全球意识,促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 知识与技能目标:了解地球的基本概况、自然环境、人类活动与地理环境的关系,掌握基本的地理知识和技能。
2. 过程与方法目标:通过观察、调查、分析、实验等方法,培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生的爱国情怀、全球意识和环保意识,树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程内容1. 地球与地图:了解地球的基本概况、地图的基本知识,掌握地图的阅读和使用方法。
2. 自然环境:了解自然环境的组成、特征和分布规律,认识人类活动对自然环境的影响。
3. 人类活动与地理环境:了解人类活动的空间分布规律,认识人类活动与地理环境的关系。
4. 地理实践:通过地理观察、调查、实验等活动,培养学生的地理实践能力。
四、课程实施1. 教学方法:采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
2. 教学评价:采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,全面评价学生的学习成果,关注学生的个性发展。
3. 教学资源:充分利用教材、地图、互联网等多种教学资源,丰富教学内容,提高教学效果。
五、课程评价1. 评价内容:评价学生的学习态度、学习过程和学习成果,关注学生的地理思维能力和地理实践能力。
2. 评价方法:采用观察、调查、测试等多种评价方法,全面评价学生的学习情况。
3. 评价标准:根据课程标准,制定科学的评价标准,确保评价的公平、公正。
六、课程发展1. 关注地理学科的发展动态,及时更新教学内容和方法。
2. 加强与相关学科的整合,提高学生的综合素质。
3. 关注学生的个性发展,为学生的全面发展创造条件。
义务教育地理课程标准(2022年版)一、课程性质义务教育地理课程是一门综合性、实践性和人文性相结合的基础课程,旨在培养学生的地理素养,提高学生的地理思维能力和地理实践能力,培养学生的爱国情怀和全球意识,促进学生的全面发展。
地理新课程标准:2024版深度解析

地理新课程标准:2024版深度解析1. 引言随着我国教育改革的深入推进,2024版地理新课程标准应运而生。
该标准旨在更好地培养学生的地理核心素养,强调地理知识与生活的紧密联系,提升学生的实践和创新能力。
本文档将对2024版地理新课程标准进行深度解析,以帮助广大教育工作者和学生更好地理解和应用。
2. 课程标准概述2024版地理新课程标准分为四大领域:地球与地图、人文地理、自然地理和区域地理。
每个领域下设有若干模块,共计23个模块。
标准要求学生在高中三年的学习过程中,逐步完成这23个模块的学习。
3. 课程标准的主要变化与旧课程标准相比,2024版地理新课程标准主要有以下几个方面的变化:3.1 强化地理核心素养新课程标准明确提出,要培养学生具备地理科学素养、人文素养、区域认知和地理实践能力。
这四大素养旨在引导学生从多角度、多层次认识地理现象,提高学生解决实际问题的能力。
3.2 强调地理知识与生活的紧密联系新课程标准提倡将地理知识与学生的生活实际相结合,让学生在学习地理的过程中,更好地理解和运用地理知识解释生活中的现象,提高学生的生活实践能力。
3.3 提升学生的实践和创新能力新课程标准通过设置丰富多样的地理实践活动,鼓励学生走出课堂,走进自然和社会,提高学生的实践和创新能力。
3.4 优化课程结构新课程标准对地理学科的结构进行了优化,使各个模块之间的联系更加紧密,有助于学生形成系统的地理知识体系。
4. 课程标准的具体内容以下是对2024版地理新课程标准具体内容的简要介绍:4.1 地球与地图包括地球的形状、地球的运动、地图的绘制与阅读等模块。
4.2 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等模块。
4.3 自然地理包括气候、水文、土壤、植被、地貌等模块。
4.4 区域地理包括中国地理、世界地理、地理信息技术应用等模块。
5. 结语2024版地理新课程标准是我国教育改革的重要成果,对于培养新一代具有地理核心素养的人才具有重要意义。
地理课程标准整体解读

地理课程标准整体解读《地理课程标准》是教育部根据国家教育方针和素质教育的要求,结合地理学科的特点和中小学生的认知规律,制定的指导中小学地理教育教学的基本规范。
本文将从课程性质、课程理念、课程目标和课程内容等方面对《地理课程标准》进行整体解读。
一、课程性质地理课程是义务教育阶段的一门重要课程,它不仅是社会科学领域的基础课程,也是自然科学领域的基础课程之一。
地理课程具有综合性和区域性的特点,它帮助学生认识人类赖以生存的地球环境,培养学生的地理科学素养和人文素养,为学生全面发展提供了基础。
二、课程理念《地理课程标准》提出了以下五个课程理念:1、以学生发展为本。
地理课程应关注学生的全面发展和终身发展,培养学生的地理意识和地理素养,促进学生的个性发展和自主学习能力。
2、优化课程结构。
地理课程应结合学生的认知规律和学科特点,优化课程结构,注重不同领域之间的联系和整合,形成有机的课程体系。
3、活化课程内容。
地理课程应结合现实生活和社会发展,选择具有时代性和地域性的课程内容,引导学生关注社会生活中的地理问题,增强学生的社会责任感和实践能力。
4、推进教学改革。
地理课程应积极推进教学改革,倡导探究式、合作式、问题解决式等教学方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。
5、发挥评价功能。
地理课程应建立科学的评价体系,发挥评价的激励、诊断和改进功能,促进学生的全面发展。
三、课程目标《地理课程标准》提出了以下三个维度的课程目标:1、知识与技能。
学生应掌握基本的地理知识、技能和方法,能够运用地图等工具获取和处理地理信息,认识家乡和世界的地理环境。
2、过程与方法。
学生应通过探究、合作、问题解决等方式,培养自主学习、合作学习和探究学习的能力,形成科学的学习方法和思维方式。
3、情感态度价值观。
学生应形成正确的世界观、人生观和价值观,关注人类生存与发展中的重大问题,增强社会责任感和全球意识。
四、课程内容《地理课程标准》将地理课程内容分为四个部分:地球与地球仪、世界地理、中国地理和乡土地理。
地理人教版七年级下册【课程标准】分析

【课程标准】分析
重庆一中杨龙青
【课程标准】
运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
本次抽取的课标如下【课程标准】:运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
我的理解解读:(1)、提高运用地图和资料的能力;(2)、知道影响该国经济的主要自然条件特点(地形、气候、河流、资源);(3)、通过实例理解该国自然条件特点对经济发展的影响;(方向、途径、方式、特点)(4)、初步树立因地制宜发展经济,人与自然环境协调发展的价值观念。
基于以上四个角度落实课标。
课程标准毋庸置疑是一堂优质课的核心。
本次初中地理优质课大赛也是重庆地区第一次使用课标来进行选题,难度较大,且对于该课标个人认为更像是一个高中课标,其一级关键词是:自然条件、因地制宜、经济;二级关键词是地图和资料,实例。
既要上出地理味又不至于使得做为七年级的初一孩子能够理解并积极参与到课堂中来,本身是有难度的。
其一表现在初一学生知识结构还不具备自然地理条件的完整框架,如其包括地形、气候、水源、土壤、生物等,其二是孩子们还不具备或是说不懂得什么叫因地制宜,其三是更进一步说初一的孩子们运用自然条件还探讨社会经济的发展较为抽象,因自然地理来研究人文地理并充分运用因地制宜的理念是有难度的。
其四,要让孩子明白尊重自然,做到人地协调的可持续发展观念,落脚在人地统协调一就更有难度了。
因此既要充分准确的切合课标来选题及备课,又要结合初一孩子已有的知识体系,又要让课堂不至于沉闷而过于理性失去初中地理课堂的趣味性及学生的主体参与性值得在课前延伸阶段的备课磨课环节仔细揣摩和认真推敲并充分预设。
地理新课标内容详细解读

地理新课标内容详细解读
地理新课标是指中国教育部最新发布的中学地理课程标准,旨在规范和更新中学地理教学内容和教学方法。
新课标分为人文地理和自然地理两部分,内容详细解读如下:
一、人文地理部分:
1. 中国的区域发展差异:包括东部沿海地区、中部地区、西部地区、边疆地区的发展差异原因和特点。
2. 世界人口与人口问题:包括人口增长与稳定、人口迁移与城市化、人口老龄化等方面的内容。
3. 产业与城市发展:包括工业化和城市化的关系、城市化的影响、城市规划与城市管理等方面的内容。
4. 农业与农村发展:包括传统农业与现代农业、两农问题、农村改革等内容。
5. 交通与通信:包括陆路交通、水路交通、航空交通等方面的内容。
6. 区域可持续发展:包括资源环境问题、区域协调发展、生活质量与洗边效应等内容。
二、自然地理部分:
1. 自然地理环境:包括地球与地理环境、地球表层地貌与地形、气候与气象等方面的内容。
2. 水资源与利用:包括水循环与水资源、水资源开发与利用、水污染与防治等内容。
3. 土地资源与利用:包括土地利用与利益、土地退化与防治、土地资源评价等内容。
4. 自然资源与可持续发展:包括能源资源、矿产资源、林业资
源、渔业资源等内容。
5. 生态环境保护:包括生态系统与生物多样性、环境污染与防治、生态旅游与生态农业等内容。
新课标强调培养学生的地理思维能力和解决问题能力,注重理论与实践相结合,通过实地考察、实验观测等方式提高学生的实践能力。
此外,新课标还加强了地理教育中的多元文化和学科交叉性的内容,提供了丰富的教学资源和案例分析,促进学生综合素质的全面发展。
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地理课程标准内容分析(内部参考使用)(征求意见稿)1.宇宙中的地球·描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星各种不同的天体;宇宙中的基本天体;天体都在高速运动;四个层次的天体系统;太阳系的主要成员;恒星、行星、卫星、彗星、流星之间的区别;地球是太阳系的八大成员之一,在质量、体积、运动轨道等方面与其他行星没有显著的不同;由于八大行星、矮行星等绕日运动,互不干扰,使地球具有安全的宇宙环境,由于日地距离适中,使地球表面保持适宜的温度和液态水,地球的体积、质量适中,形成了适中的引力和大气层,这些共同构成了地球生物生存的环境条件,地球是宇宙中既普通又特殊的行星。
·阐述太阳对地球的影响太阳是巨大炽热的气体球,主要成分是氢和氦;太阳的能量来源于内部高温、高压状态下的核聚变反应;太阳以电磁波辐射的方式源源不断地释放能量;地球上的煤、石油是地质时期储存的太阳能;太阳能量是地球上的水循环、大气运动、生物活动的根本动力,决定了地理环境的基本特征,与人类日常活动息息相关;太阳黑子是由于光球层上温度低的区域出现的暗黑色斑点;太阳耀斑是太阳色球层上一些区域突然增亮,释放出巨大能量的现象;黑子、耀斑是太阳活动的主要标志;太阳活动的周期为11年;太阳活动的高峰年,地球上反常气候出现的几率增多,地球高层的电离层会受到干扰,影响无线电通讯,地球磁场受到干扰,使磁针不能正常指示南北,造成“磁暴”现象;太阳活动对地球自然环境有重要影响。
·分析地球运动的地理意义地球自转与公转的方向、周期等基本特征;黄赤交角的产生及其影响;太阳光照射在地球上,形成了地球上昼半球、夜半球、以及昼夜两半球的过渡地带,称为晨昏线(圈);地球自转形成了昼夜更替现象;地球自转形成了地方时,国际社会依据地方时划分了时区,并规定了区时,我国采用首都北京所在东八区的区时(称北京时间)为全国统一使用的时间;地球自转形成了地转偏向力,北半球做水平运动的物体向右偏,南半球做水平运动的物体向左偏;地球公转形成了地球上正午太阳高度、昼夜长短的空间分布规律和时间变化规律,以及四季等地理现象;天文含义的四季,中国传统上划分的四季;气候统计工作划分的四季。
·说出地球的圈层结构地球分为内部圈层与外部圈层;根据地震波在地下不同深度传播速度的变化,把地球内部主要划分为地壳、地幔、地核三个圈层;地球外部圈层包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈;大气圈的含义;在地球大气圈中,随高度的增加,空气密度、气体成分、水汽含量、空气运动状况的变化规律;对流层的物质组成、气体运动状态、天气现象,及对人类活动的影响;平流层的气体运动状态、天气情况,及对人类活动的影响;高层大气的物质存在形式,及对人类活动的影响。
2. 自然环境中的物质运动和能量交换·运用示意图说明地壳内部物质循环过程形成三大类岩石的内、外力作用条件;三大类岩石与岩浆之间相互转化的内、外力作用条件;能运用示意图说明地壳内部物质的循环过程及条件;能运用知识结构图示表示三大类岩石与岩浆之间相互转化的关系。
·结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素内力作用的能量来源;岩浆活动、地壳运动、变质作用是内力作用的重要表现形式;岩浆活动形成火山地貌及火山喷发现象;地壳运动分为水平运动和升降运动,两种运动方式常相伴存在;地壳运动引起岩层的变形、变位称地质构造;地质构造分为褶皱和断裂构造(含断层);褶皱形成高山、谷地,是地貌形成的基础,世界上绝大部分山脉都是褶皱山脉;断层分为地垒和地堑;由地垒、地堑形成的典型地貌;外力作用的能量来源;外力作用的五种表现形式;风化作用及其风化壳,对其他外力作用的影响;风力的侵蚀、沉积形成的主要地貌类型;流水的侵蚀、沉积形成的主要地貌类型。
·运用图表说明大气受热过程大气从太阳辐射中获得的热量很少,大气的直接热源主要是地面;大气能量的吸收过程;大气对太阳辐射的削弱作用主要有反射、吸收、散射;影响大气对太阳辐射削弱作用的主要因素;大气对太阳辐射的削弱过程;大气逆辐射对地面具有保温作用;影响大气对地面保温作用的主要因素;大气对地面保温作用的发生过程;大气热力作用对地球环境及人类的意义;·绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响各气压带、风带的分布大体纬度范围(相互位置关系);能在图中填写各气压带、风带的名称;各气压带、风带的气流运动状态;在各气压带、风带控制下,在形成的不同气候(气温、降水、气压、风等)特征;由于太阳直射点的季节移动,引起气压带、风带随季节有规律地移动;分布、移动规律说出气压带、风带的分布、移动规律受气压带、风带交替控制下,形成的气候特征;·运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点在简易天气图中识别冷锋、暖锋、低气压、高气压等天气系统;在冷锋、暖锋、低气压、高气压等不同天气系统的气流运动状况、云雨的范围,及其影响下形成的主要天气·运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义水循环的三种类型及其发生过程和主要环节;水循环对陆地淡水资源的更新、地表形态的塑造、人类生存与生产活动的重要意义·运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响洋流的含义;洋流运动的主要动力;世界洋流分布的基本模式;洋流对航海、海洋污染、海洋渔场分布的影响;寒流、暖流的含义、分布规律及对沿岸地区气候的不同影响3.自然环境的整体性和差异性·举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用自然地理环境是由地形、气候、水文、生物、土壤五种基本自然要素构成的;任何要素在自然环境中都有其不可替代的重要作用;任何要素发生变化,都会导致其他要素,乃至整个地理环境的改变。
举例说明地理环境的形成和演变,是直接或间接地由于某自然地理要素变化的结果·举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性在任何自然地域,地形、气候、水文、生物、土壤五种自然要素都是相互联系、相互渗透、相互制约,共同组成了不可分割的整体;在某地域环境特征的形成中,地形、气候往往起主导作用;举例说明地形或气候的改变,会导致其他自然要素乃至整个地理环境的改变·运用地图分析地理环境的地域分异规律反映地理环境地域分异的主要标志是植被、土壤或动物的差异;地理环境的地域分异规律包括由赤道到两极的地域分异、从沿海向内陆的地域分异,由山麓到山顶的地域分异。
能运用图像材料识别不同类型的地域分异,并分析影响其形成的基本因素4.自然环境对人类活动的影响·举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响(地表形态包括山地、高原、平原、谷地、盆地等不同类型;聚落包括乡村和城市两大类型;举例说明地表形态对聚落分布的影响;受地表形态影响的交通线路主要有铁路、公路和水运;举例说明地表形态对交通线路分布的影响)·根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响(全球气候变化的含义、主要表现及形成的主要自然原因和人为原因;全球气候变化对人类活动的影响及其地域差异)·以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义;自然资源包括气候资源、矿产资源、水资源、生物资源、土地资源五种基本类型;在原始社会、农业社会、工业社会生产力发展的不同阶段,或当今世界发达国家与发展中国家不同生产力条件下,人类对自然资源需求数量、质量的差异;生产力发展影响人类对自然资源开采、利用的广度和深度;举例说明,在不同生产力条件下,人类对某种(些)自然资源的数量、质量的要求有所不同。
·以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害自然灾害主要包括地震、火山喷发、泥石流、滑坡等地质灾害,干旱、洪涝、寒潮、台风气象灾害,以及其他多种类型;列举主要的地质灾害或气象灾害,简述其发生的主要原因及对人类生产、生活造成的危害必修21.人口与城市分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
人口增长模式是由人口的出生率、死亡率、自然增长率三项指标构成的;世界人口增长模式已经历了原始阶段(高高低模式)、传统阶段(高低高模式)、现代阶段(低低低模式)三个发展阶段;就近代来说,又可以自传统阶段再进一步划分为“高低高模式”、由“高低高”向“低低低”过渡模式和“低低低模式”;世界人口增长模式(由人口的出生率、死亡率、自然增长率组成的)在不同发展阶段的主要特点;世界人口增长模式的转变主要受社会经济发展水平的影响;近代三种人口增长模式的地区差异:广大发展中国家正处于“高低高模式”,多数发达国家已进入“低低低模式”,一些在经济文化教育方面接近发达水平的国家和少数经济文化教育水平还不发达的国家正处于由“高低高”向“低低低”过渡模式。
●举例说明人口迁移的主要原因。
人口迁移按照其迁移地域范围是否跨越国界,分为国际人口迁移和国内人口迁移;形成历史上的国际人口迁移和我国的国内人口迁移的主要因素;影响人口迁移的主要因素有:政治迫害、战争、国家组织、宗教、民族、自然灾害、环境变化、家庭、婚姻、种族歧视等。
(注:课程标准没有要求对上面各因素进行分类,所以这里也没有必要像教科书那些作过细的要求)●说出环境承载力与人口合理容量的区别。
环境承载力是指在一定时期、某一地域能够维持抚养的最大人口数量;合理人口容量是指保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下,持续供养的人口数量;就人口数量而言,合理人口容量是环境承载力的组成部分,其人口数量少于环境承载力;就两者人口数量的影响因素而言,影响合理人口容量的因素多于环境承载力的影响因素;影响环境承载力的因素主要有淡水、土地、矿产等自然资源;影响合理人口容量的因素除了自然资源,还有地域开放程度、科学技术、消费需求等社会经济和人的发展等因素。
●运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。
城市的空间结构是城市内部各个组成部分及其相互关系(空间位置及组合情况);城市空间结构是由城市中不同功能区有规律组合而成的;城市功能区分为中心商务区、工业区、商业区、住宅区、行政中心区、文化区、混合功能区、郊区;各种城市功能区的含义及基本特征;历史因素、经济因素、社会因素、行政因素等对城市功能区形成的影响;各个因素对城市空间结构既有集聚作用,又有离散作用;影响城市空间结构的因素及其作用是不断变化的,所以,城市空间结构也不断变化。
●联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。
城市规模与城市空间结构有密切联系;城市规模越大,其结构分化越明显,表现为其内部的功能区明确且完善;小城镇内部尚没有形成明确的分工,其内部的各项功能混杂分布;随着城市规模的不断扩大,其内部的功能区逐渐明确;其服务功能逐渐增强;城市规模与城市的服务范围有密切联系;城市规模越大,其各功能区的服务功能就越强,其服务的范围也就越大。