五下语文第二单元单元备课

1.生配乐自由读、享受美感。
3.情感式诵读自己喜欢的段落。
4.以多种形式展示诵读。
设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。
五、小结：这三首古诗词都写得生动有趣，值得我们探究发现。现在请大家互相合作，把你们探究的成果与大家交流。
作业布置
1.积累内化吸收优美诗词，增加文化积淀
1.写一写自己的发现。
2.搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
引导学生有感情的朗诵课文，积累语言，领悟作者的求知若渴、寻根究底、大胆想象的精神，增强自身情感。
综合性学习二
学习内容
教学目标
口语交际
习作
回顾拓展
日积月累
课外书屋
引导学生将口语交际与习作贯穿在一起，养成先说再写的好习惯。“日积月累”安排的内容是积累名言、诗句。目的是使学生积累优美诗句，体会人生的一些道理。“课外书屋” 目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
5.比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
设计意图：交流、分享，合作学习。
四、拓展阅读《童年》
1.读一读诗歌，画一画自己喜爱的、感受最深的语句，说一说自己的感受做批注。
2.组内交流，分享批注内容。
设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。
五、课堂小结：
从表达方法、语言积累、学习方法、小组合作、课堂互动等多方面进行总结
作业布置
1.课后阅读《古诗词三首》《闲居初夏午睡起》
2.继续搜集名人童年故事、资料进行阅读。
板书
9*儿童诗两首
2.师：上节课我们学习了《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学习两首诗词去感受古代儿童的另类画面。
设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。
二、初读感知，小组合作
1.交流揭示课题后，要求学生自由朗读课文；
2.让学生借助注释理解诗意，感悟诗情，感知诗词大意。
3.小组内交流自己的感受
2.师：上节课我们学习了《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学习本课的另一首儿童诗去感受童年生活的快乐。
设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。
二、小组合作学习批注式阅读《童年的水墨画》
1.有感情地朗读儿童诗，边读边想象，感受童年生活的快乐，从诗中你看到了什么？感受到了什么？做批注。
2.组内交流，分享批注内容。
设计意图：延主题之“意”丰富主题情感。
三、小组汇报、全班互动
1.指名小组汇报，组内同学补充、纠正。
2.邀请其他同学交流，教师适时点评。
3.指导朗读儿童诗，帮助学生理解课文主题
4.以小组为单位，学生间再次相互分享自己搜集的有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。
背背自己最喜欢的古诗词。
2.抄录一些优美词句。
板书
5古诗词三首
舟过安仁（收篙停棹张伞使风）聪明童稚
清平乐•村居（茅屋 溪上 青草 锄草 织鸡笼 剥莲蓬）幸福、快乐
生本课堂教学课时备课教案
课 题
6、冬阳•童年•骆驼队
主 备 人
备课时间
2013.1
授课时间
2013.3
教学内容
课文：《冬阳•童年•骆驼队》
我想 童年的水墨画
歌唱、篷帐、 街头阅读、溪边钓鱼、
蓝天、花草 江上戏水
追求、向往 童年生活的快乐
语文生本课堂教学课时备课教案
课 题
5、古诗词三首
主 备 人
备课时间
2013.1
授课时间
2013.3
教学内容
教材《古诗词三首》
经典诵读：《闲居初夏午睡起》
课 型
以文带文课
教学目标
知识与能力：认识会写本课生字词语，有感情的朗读背诵课文。
设计意图：交流、分享自己收集的本组课文的相关资料。
五、拓展阅读《班长的苦恼》《谁在我童年时代从窗户旁经过》
1.读一读诗歌，画一画自己喜爱的、感受最深的语句，说一说自己的感受做批注。
2.组内交流，分享批注内容。
设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。
六、课堂小结：
2.组内交流，分享批注内容。
设计意图：方法引领，让学生得法，由“扶”到“放”，真正实现得法于课内，受益于课外。
四、小组汇报、全班互动
1.指名小组汇报，组内同学补充、纠正。
2.邀请其他同学交流，教师适时点评。
3.指导朗读儿童诗，帮助学生理解课文主题
4.以小组为单位，学生间再次相互分享自己搜集的有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。
人教版教材
两翼教材
课后作业
教学目标
每课重难点（主题联系）
单元共同点
儿童诗两首
经典诵读：《班长的苦恼》《童年》《谁在我童年时代从窗户旁经过》
继续搜集名人童年故事、资料进行阅读。
引导学生阅读，体会童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
本组教材以“诗意童年”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，风格各异，都紧密地围绕着童年。让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
过程与方法：通过了解诗意、词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一般方法。
情感态度价值观：通过学习感受童年生活的情趣和快乐，进一步激发学生热爱中华传统文化的情感。
教学重难点
引导学生自主阅读背诵古诗词，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学方法
批注式阅读、情感诵读法
教学资源利用
课 题
9＊儿童诗两首
主 人
备课时间
2013.1
授课时间
2013.3
教学内容
教材《儿童诗两首》
经典诵读：《班长的苦恼》《童年》《谁在我童年时代从窗户旁经过》
课 型
单元导读课
教学目标
知识与能力：借助拼音读准词语，有感情的朗读课文。
过程与方法：通过朗读感悟儿童诗的特点，读背优美句段。
情感态度价值观：感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐；激发学生读儿童诗的兴趣。
一、激趣导入，揭示活动内容
1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。
2.师：童年是纯真的、难忘的岁月。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
设计意图：，交流分享，激发学生的学习兴趣
二、诵读单元导语明主题之“意”，悟学习之“法”
前置作业：
1.单元导读“诗意童年”的主题准备（综合性学习的提前布置）
2.自学生字词，有感情的朗读诗歌做批注，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
3.收集有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料，阅读名人童年的故事。4.阅读经典诵读《班长的苦恼》《童年》《谁在我童年时代从窗户旁经过》，画出自己印象最深的语段，做批注。
教学重难点
引导学生阅读，体会童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学方法
批注式阅读、情感诵读法
教学资源利用
教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。
教学准备
有关童年方面的文字资料、图片，课件
教学过程
第一课时
课时目标：
1.借助拼音读准词语，有感情的朗读课文《我想》。
2.通过朗读，感悟儿童诗的特点。
1.读导读，明主题，画要求。
2．小组讨论：
①本组教材对我们的总的要求是什么？
②什么是综合性学习？
3、组内交流分享主题、方法。
4、有感情的诵读，品其意味，得其精华。
设计意图：加深对主题意旨的体悟。
三、小组合作学习批注式阅读《我想》
1.有感情地朗读儿童诗，边读边想象，感受童年生活的快乐，从诗中你看到了什么？感受到了什么？做批注。
主题阅读：《绝交》《陀螺》《童年》
经典诵读：《风景》
课 型
以文带文课型
教学目标
知识与能力：掌握生字，正确流利有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：小组合作学习，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情揣摩这种感情是怎么表达出来的。
情感态度价值观：激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活，激发学生课外阅读的兴趣
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
2．学习赏析第一首古诗《舟过安仁》《清平乐·村居》
前置作业：
1.自学生字词，有感情的朗读古诗词借助注释理解诗意，感悟诗情，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。
2.收集有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。
一、课前交流：
1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。
3.经典诵读：《闲居初夏午睡起》做好批注。
一、激趣导入
1.小主持人组织同学交流有关童年的诗文、歌曲、名言警句、图片资料。
2.师：童年无牵无挂自由自在。童年生活丰富多彩新奇有趣，今天让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
设计意图：营造氛围，激发学习兴趣。
二、初读感知，小组合作
设计意图：多向互动，感悟方法，吸收语言。
四、拓展阅读经典诵读《闲居初夏午睡起》
1.师生同读、引读；
2.配乐自由读、享受美感。
3.情感式诵读自己喜欢的段落。
4.生小组读、互读、男女生读多种形式诵读。
设计意图：用主体教材学得的方法学习，丰富主题情感，感悟方法，吸收语言。