贵州教育科学规划青年课题课题研究总报告
省级课题研究总报告
省级课题《新课程背景下数学教学与信息技术的整合》研究总报告贵州省兴义市第八中学《新课程背景下数学教学与信息技术的整合》课题负责人赵琴（中学高级教师）主持完成了《新课程背景下数学教学与信息技术的整合》（2012B109）。
课题组主要成员：王远虎,朱尚令，罗增慧，刘福胜，郭家维，王斌、毛佳德，刘天英。
摘要：新一轮数学课程改革全面铺开，关注学生的发展已经成为数学课程标准中的根本指导思想，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
作为教师的我们应充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
同时在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中都对教育信息化作了明确的规划和布署。
“信息技术与数学课程整合”已成为我国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响。
现代信息技术与数学教学怎样整合，才能更有效？通过研究，我们发现几何画板课件可以让学生在动态变化中感受知识的形成过程，更深刻的体会、理解所学知识及其性质。
利用几何画板课件直观演示验证在学生作业或课堂教学研究中得到一些特殊的关系或结论，往往会收到意想不到的效果，事半功倍。
利用信息技术的储存功能进行错题的收集、整理、归类，错因分析，对我们的教与学更有针对性和实效性。
同时，信息技术的丰富资源，也培养了学生的创新精神和发现式学习。
（一）选题的背景及研究价值首先，教育教学改革与发展的需要以及新课标的引领本课题组成员都是2011年的秋季才开始接触人教版普通高中课程标准实验教材•数学（A版），在使用本教材前，基于先培训后上岗的原则，课题组成员均参加了课改培训，并全部合格，在培训中，我们学习《高中数学课程标准》，通过学习有以下体会:1、理念的变革：新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，关注学生的发展已经成为数学课程标准中的根本指导思想，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
贵州省教育厅办公室关于印发《贵州省教育科学规划课题管理办法(试行)》的通知
贵州省教育厅办公室关于印发《贵州省教育科学规划课题管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2013.07.16•【字号】黔教办科[2013]421号•【施行日期】2013.07.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅办公室关于印发《贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）》的通知（黔教办科〔2013〕421号）各市（州）教育局，贵安新区社会事务管理局，省直管县（市）教育局，各高等学校：为规范贵州省教育科学规划课题管理，不断提高课题的研究水平和研究效益，促进我省教育科学研究的繁荣和发展，根据《省教育厅关于进一步加强全省教育科研工作的意见》（黔教科发〔2012〕461号）精神，我厅特制定《贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）》。
现将《贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）》印发给你们，请遵照执行。
各级教育行政部门和学校要加大对教育科研工作的统筹管理与指导，形成统分结合、上下联动、整体推进的教育科研工作格局，营造良好的教育科研氛围。
附件：贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）贵州省教育厅办公室2013年7月16日附件：贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）第一章总则第一条为规范贵州省教育科学规划课题管理，有计划、有组织地开展教育科研活动，不断提高课题的研究水平和研究效益，促进教育科学研究的繁荣和发展，根据《省教育厅关于进一步加强全省教育科研工作的意见》，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定并结合我省实际，制定本办法。
第二条教育科学规划课题的研究，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，尊重教育科研的规律和特点，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，深入研究我省教育改革发展中的重大理论、关键环节和重点难点问题，为教育决策服务，为教育实践服务，为繁荣教育科学服务。
教育科学“十三五”规划教师“小课题”研究阶段情况报告
教育科学“十三五”规划教师“小课题”
研究阶段情况报告
课题编号：
课题名称：
课题负责人：
研究进度：
、引导学生借助注释和工具书主动阅读课内文言文。
用现代观念审视评价古代作品，引导初中学生欣赏名篇名句，撰写有关教学设计。
2、制定调查问卷，发放调查问卷，着手调查学生文言文阅读现状，形成调查报告。
3、理论学习，调研、论证课题研究的可行性、必要性、迫切性和重要性，制定课题实施方案（开题报告），开始课题研究。
习建构主义理论、最近发展区理论和我校“三环六步”有效教学模式。
研究情况及成果：
、撰写了《童趣》、《山市》、《塞翁失马》教学设计，进行课改交流课、研讨课和示范课，开展同课异构。
撰写《童趣》导学案。
2、通过行动研究，制定相应策略，学生对文言文已经感兴趣。
发出调查问卷400份，抽样统计分析150份，并作了分析，了解学生文言学习的实际状况、遇到的困难和真正
需求。
3、撰写开题报告。
建议及要求：
、小课题研究不能脱离教学实际，要从学生需求出发，开始研究时一定要调查研究，摸清学情。
2、引导学生学会学习，借助工具书解决阅读障碍，激发学生文言文阅读兴趣宜从诵读开始养读的习惯。
3、可以适当分组，引导学生读熟文本。
善于发现问题，把问题课题化，研究常态化。
填表人：
填表时间：201
年
月
日。
教育科学研究规划课题开题报告范文
教育科学研究规划课题开题报告范文一、课题研究的背景及意义：(一)国内外研究现状：课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。
(二)课题研究的意义：1、学校工作的需要朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。
同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。
新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。
对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。
2、教师个人发展的需要从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
贵州省教育厅办公室关于组织2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题申报工作的通知
贵州省教育厅办公室关于组织2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题申报工作的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅办公室•【公布日期】2024.01.23•【字号】•【施行日期】2024.01.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅办公室关于组织2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题申报工作的通知各市（州）教育局，各高等院校，省属中等职业学校，省直普通高中，厅属事业单位，省教育学会：为深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，深入思考和研究“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，聚焦教育教学改革发展的重点难点问题开展研究，不断激发增强科研活力，我厅决定组织开展2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题的申报工作，现将工作方案印发给你们，请遵照执行。
贵州省教育厅办公室2024年1月23日附件2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题申报工作方案根据《贵州省教育科学规划课题管理办法》（黔教发[2020]27号），为使2024年贵州省教育科学规划年度课题暨粤黔专项课题申报工作顺利实施，特制定本工作方案。
一、申报时间2024年3月18日至22日，逾期不予受理。
二、申报课题类别（一）年度课题年度课题申报类别分为A类和B类。
A类申报课题为重点课题和一般课题；B 类申报课题为青年课题。
省教育科学规划课题评审委员会根据课题申报材料质量，在A类申报课题中立项重点课题或一般课题，在B类申报课题中立项青年课题。
（二）粤黔专项课题粤黔专项课题由团队项目和个人项目组成。
团队项目由各县级教育行政部门（名单详见附件4）牵头负责，以县域整体推进教育人才“组团式”帮扶为研究方向。
个人项目由在粤黔教育共建100所协作帮扶示范校及国家乡村振兴重点受援县帮扶学校（名单详见附件5）任教的教师牵头负责，重点从学校提升、课程建设、师资培训、学生培养等方面开展研究。
教育科学规划课题研究总报告
教育科学规划课题研究总报告
附件5：
黔南州教育科学规划课题
研究总报告
立项编号
课题名称
课题类别
学科分类
课题负责人
所在单位
填表日期
黔南州教育科学规划领导小组办公室
2019年6月修订
研究总报告
（不少于一万五千字，可另附页）
提示：研究总报告是课题立项单位向外界公开课题研究成果的文件，是课题鉴定的成果主件。
研究总报告格式：
标识
xx单位xx课题负责人（姓名、专业技术职务）主持完成了xx课题名称(课题批准号)。
课题组主要成员xx、xx（最多不超过9人）。
摘要（不超过500字）
一、主体部分
1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念
2．研究背景、文献综述、理论基础
3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线
4．研究发现或结论
5．分析和讨论
6．建议（一是针对自身研究的缺陷，提出需要改进的事项；二是
根据研究结论获得的启示）
二、主要成果
1．理论成果
2．实践成果
3．成果的推广应用价值
三、参考文献
四、附录（插图、表格、问卷调查表、访谈表等）。
贵州教育科学规划重点课题课题研究总报告
《高中语文活动化生态课堂研究与实验》课题研究总报告贵州省铜仁市第二中学郑年忠（中学语文高级教师）主持完成了贵州省教育科学规划重点课题《高中语文活动化生态课堂研究与实验》（课题批准号2013A011）。
课题组主要成员有龙江红、杨梅、刘毅、周正文、桂娟、舒滞、张瑶华、刘素平、刘振萍九人。
一、简介部分（一）标题：高中语文活动化生态课堂研究与实验（二）摘要（不超过500字）贵州省教育科学规划重点课题《高中语文活动化生态课堂研究与实验》（课题批准号2013A011）于2013年底立项，目的是建构适应新课程理念的、以学生为主体的，促进学生全面发展的操作和评价策略体系，改变传统课堂生态，提高学生语文学习的积极性，全面提高教育教学质量。
课题以学习金字塔理论、行为主义学习理论和表现性学习理论等为依据，综合采用文献研究法、问卷调查法、教学实验法、行动研究法等研究方法为依据，在研究中初步得到以下发现：1.在“活动”中推进语文课堂，是一种改变传统课堂生态的教学策略。
在语文教学“活动”中，以学生为主体，能够转变教师的教学方式和学生的学习方式，改变传统的语文教学生态。
2.在语文“活动”中，应该引入表现性评价理论，按单元确定评价任务（或称教学目标、教学“主题”），减少无效劳动，提高课堂教学的效率。
3.以“活动”为载体，按评价任务（主题）和评价标准，我们逐步完善了作文课、阅读课和高三备考课几种课型的操作模型（教学模式）。
本课题研究推动了我校教师专业化发展，提高了课堂教学效益，改变了传统课堂的教学生态，加快了我区新课程改革和素质教育发展步伐，在理论和实践方面取得一定成果。
今后将在完善和推广实验成果方面继续探讨。
二、主体部分（一）研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念研究目的新课程理念的核心是改变传统的学习方式，首先要求我们改变教学方式。
用什么策略来改变教学方式应该是我们研究的一个重要问题。
进入新课程改革以后，教师经过培训，掌握了一定的新课程理论，但在如何以学生为中心改变传统教学等具体实践操作层面还缺乏经验，存在一些模糊认识，特别是传统的“教学观”，如《说文解字》对“教”的解释是“上所施，下所效也”，这制约了课堂教学行为的改变，教师讲授型教学方式依然在课堂上唱主角，师道尊严的传统生态关系没有得到根本改变。
课题研究工作报告(15篇)
课题研究工作报告(15篇)课题研究工作报告1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升，通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能***完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖XX年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》XX年“金帆杯”二等奖二、下一阶段研究规划：1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的'指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
三、感谢：在课题研究的过程中，得到了很多教师的指导帮助，特别是一些有实践经验的教师的引导，让我在研究的过程中得以顺利进行下去。
特此表示感谢，本人将再接再厉。
课题研究报告的总结(3篇范文)
课题研究报告的总结（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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贵州省教育厅办公室关于组织实施首届贵州省教育科学规划课题申报工作的通知
贵州省教育厅办公室关于组织实施首届贵州省教育科学规划课题申报工作的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅办公室•【公布日期】2013.07.26•【字号】黔教办科〔2013〕440号•【施行日期】2013.07.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅办公室关于组织实施首届贵州省教育科学规划课题申报工作的通知各市（州）教育局，贵安新区社会事务管理局，省直管县（市）教育局，各有关高等学校，厅属各有关单位、厅属学校：为深入贯彻国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，经贵州省教育科学规划领导小组批准，决定自2013年8月起，组织实施首届贵州省教育科学规划课题申报工作。
现将有关事项通知如下：一、本年度课题设重点课题、一般课题和青年课题三类，不设课题指南，由申请人自拟课题名称，申报青年课题者（包括课题组成员）年龄不得超过35岁（1978年8月1日之后出生）。
课题申报其他要求见《贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）》。
二、课题申报实行属地管理原则。
各市（州）教育局、贵安新区社会事务管理局、省直管县（市）教育局教研部门和高校科研处（社科处）负责本地（学校）课题申报的初审及统一报送工作；省教育科学院教育科研管理所负责厅属各有关单位、厅属学校课题申报的初审及统一报送工作。
贵州省教育科学规划领导小组办公室（以下简称"省规划办"）不直接接受个人申报。
三、课题申报者需提交《课题申请？评审书》纸质材料一式3份、《课题设计论证》活页一式5份及相关电子版材料。
课题申报所需的各种材料均可从贵州省教育厅政务网（）和贵州省教育科学院（）下载。
四、课题申报者需将所有申报材料装于1个资料袋中，并将《课题申请？评审书》的封面打印一张粘贴在资料袋上。
经所在单位审查盖章后，逐级报送。
纸质版《课题申请？评审书》、《课题设计论证》要求统一用计算机填写、A3纸双面印制、中缝装订，课题设计论证活页每份单独装订。
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《中职学前教育专业学生说课技能现状
及培养策略研究》
课题研究总报告
一、简介部分
（一）标题：中职学前教育专业学生说课技能现状及培养策略研究
（二）摘要（不超过500字）
贵州省教育科学规划青年课题《中职学前教育专业学生说课技能现状及培养策略研究》（课题批准号2017C020）于2017年立项，目的是通过调查和研究，力求在中职学前教育专业学生说课技能培养策略方面取得突破，形成科学有效的教育教学技巧、辅导策略、评价体系等。
本课题立足于中职教学实践，针对中职学生身心特点和中职教育环境，以现代教学理论为指导，经过研究和经验总结，提出说课应掌握三个方面的能力，即“备”“写”“说”，这三个方面是层层递进、缺一不可的。
“备”即是相关知识、技能、社会实践经验等方面的准备；“写”即是写说课稿，能写好一份完整的说课稿是说课的前提；“说”即要解决说课的过程中应注意的问题。
二、主体部分
（一）研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念
研究目的
《中职学前教育专业学生说课技能现状及培养策略研究》课题研究的目的：
一是在理论层面。
通过调查和研究，力求在中职学前教育专业学生说课技能培养策略方面取得突破，形成科学有效的教育教学技巧；探索适合中职学前教育专业学生说课能力培养和提升的辅导策略；通过不断的试验、对比、反思、调整、专研，为学校说课技能考核提适合中职学前教育专业学生说课技能的评价体系。
二是实践方面。
本课题立足于中职教学实践，针对中职学生身心特点和中职教育环境，以现代教学理论为指导，经过研究和经验总结，通过训练和培养，帮助学生掌握以下三项能力，循序渐进的学会说课，能说好课。
一是“备”的能力。
这里的“备”有两层意思，一方面是指作为一个中职学前教育专业学生应该具备的有关说课方面的基础理论知识和社会实践知识，基础理论知识如学前教育理论、学前儿童心理发展理论、学前儿童卫生保健能
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