语用学课程教学大纲
胡壮麟_语言学教学大纲
英语系英专教研室制订二零一零年《语言学概论》课程教学大纲课程名称：英语语言学教程课程类别：专业必修课考核类别：考试适用对象：本科适用专业：英语系总学时、学分： 32学时 2 学分一、课程教学目的本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。
1、掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。
2、应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。
因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。
二、课程教学要求《英语语言学概论》是针对英语专业学生开设的必修课程。
本课程的教学目的是使学生学习必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法，为今后的工作打下坚实的基础。
在课程结束时，学生需达到以下要求：1.了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。
2.系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。
3.了解语言学与其他相关学科交叉所形成的学科，如心理语言学、社会语言学、应用语言学等的基本知识与研究方法。
4.了解语言学主要流派的基本观点。
5.能够用英语从事语言学方面的研究，撰写语言学方面的论文。
三、先修课程英语语音，英语语法，以及英语专业基础课程。
四、课程教学重、难点教学重点：1.语言的定义特征，语言学的主要分支；2.元音和辅音的类别以及描述方法，音位过程；3.词素的定义和分类，词的构成方法；4.三种句法关系，向心结构和离心结构；5.单词与句子的涵义关系；6.合作原则与会话含义。
《应用语言学》-课程教学大纲
《应用语言学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16107802课程名称：应用语言学英文名称：Applied Linguistics课程类别：学科基础课学时：32学时学分：2学分适用对象: 中文系本科生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介本课程是应用语言学的入门课程，将会为学生系统介绍应用语言学的产生、发展、性质，学科地位、研究方法等基本内容。
在此基础上，对应用语言学的几个重要研究领域进行集中介绍，包括语言描写的方法、第一和第二语言教学、对外汉语教学、儿童语言习得、计算语言学、心理语言学、神经语言学、文化语言学、传播语言学等。
在讲授过程中，结合国际和国内两方面的内容，并引导学生进行实践性的学术调查和论文写作，力求理论和实践相结合。
This course is an introduction to the area of Applied Linguistics. It will offer students the history of this area, its development, nature, research methodology and so on. Based on the fundamental concepts, this course focuses on several subareas of Applied Linguistics, they are the description of language, the first and second language education, teaching Chinese to foreign students, language acquisition, computational linguistics and corpus linguistics, psycholinguistics and neurolinguistics, culture linguistics and media linguistics. In addition, international and domestic information will be added to the lectures, investigations and surveys will be conducted by students in purpose of improving their academic ability.三、课程性质与教学目的本课力图通过系统讲授应用语言学各领域的基本概念和相关研究成果，使学生对应用语言学有所了解，结合相应的语言学分析基础性训练，为其以后的继续学习打下基础。
2012(2)语言学课程教学大纲
1.课程教学大纲课程名称：语言学导论英文名称：English Linguistics学分：2学分总学时：36学时适用专业：英语09级先修课程：词汇学、语音一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课课程性质：通用选修课本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。
本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。
使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。
二、课程教学目的本课程为英语专业本科的专业必修课。
通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。
学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。
三、课程教学内容与要求第一章：语言学概况学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。
第二章：英语语音学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。
了解元音与辅音的分类。
第三章：英语词汇学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。
基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。
第四章：英语句法学学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。
了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。
第五章：英语语义学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解当前英语语义学的研究的范畴及研究方法；意义的种类、词汇意义关系以及句子意义关系。
语用学课程纲要
《语用学》课程纲要授课人：俞东明课程简介本课程介绍和研析语用学近半个世纪以来的研究成果，使学生学会运用语用学的主要理论原则及方法来研究、审视语言交际中的各种现象和问题。
授课方法采用授课和课堂讨论相结合的方式进行，每周两个课时，每次围绕一个专题展开讨论；先由一位学生做10-15分钟的presentation, 然后由全班同学参与补充评论，最后由老师归纳总结。
授课内容本课程的主要授课内容有：语用学的定义与研究范畴；言语行为理论；语言使用的间接性；会话含义与合作原则；礼貌现象与礼貌原则；指示和所指现象的语用研究；话语角色类型及其在交际中的转换；语法歧义与语用模糊；会话活动类型；语用学在文学研究中的应用；语用失误与外语教学。
考核方式课堂出勤率占15%；参与课堂讨论表现占25%；课程论文占60% （中文稿约6000字或英文稿约4000字）。
选用教材He Zhaoxiong, Yu Dongming et al. 2011. A Concise Course in Pragmatics for Students of English. SHISU Press.参考书目Cummings, L. 2005/2007. Pragmatics: A Multidisciplinary perspective. Edinburgh UP & Beida Press.Huang, Y. 2007. Pragmatics. OUP.Jaszczolt, K.M. 2004. Semantics and Pragmatics:Meaning in Language and Discourse. Beida Press.Horn, Laurence. &Ward, G. 2004. The Handbook of Pragmatics. Blackwell. Levinson, S. 1983. Pragmatics. CUP.Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics. Longman.Sperber, D & Wilson, D. 1986. Relevance: Communication and Cognition. Blackwell. Thomas, J. 1995. Meaning in Interaction: An Introduction to Pragmatics. Longman. Verschueren, J.1999. Understanding Pragmatics. BFSU Press.Yule, G. 1996. Pragmatics. OUP & SHISU Press.何兆熊，俞东明et al. 2000. 《新编语用学概要》上海外语教育出版社。
《应用语言学》教学大纲
《应用语言学》教学大纲课程编码：021*******课程名称：应用语言学学时/学分：32/2先修课程：《语言学概论》适用专业：汉语国际教育、汉语言文学开课教研室：汉语教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是汉语国际教育专业的专业必修课，汉语言文学专业的专业选修课。
2．课程任务：本课程系统讲授了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、语言测试、中文信息处理、语言规划和语言调查、社会语言学、儿童语言学、地名学和人名学等应用语言学的八个主要研究领域。
应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支，理论语言学与应用语言学是密不可分的，理论要以应用为基础，应用又以理论为指导。
要求学生通过听课、讨论、阅读、实践等方式，提升自己的语言学素养，调整语言关和理论建设，为自己的语言学习和分析解决实际的语言问题方面打下更坚实的基础。
二、课程教学基本要求本课程以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授应用语言学涉及的八大研究领域。
以课堂讲授为主，适当组织讨论。
要求学生通过本课程的学习，提升语言在各个领域中实际应用的能力，并为将来语言学习和分析实际问题打下坚实的基础。
成绩考核形式:课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考核、作业、课堂提问等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章语言教学1.教学基本要求理解和掌握语言教学的性质和基本过程；了解汉语文教学以及国外语言教学的发展；掌握语言理论。
2.要求学生掌握的基本概念、理论通过本章学习，使学生能准确理解应用语言学学及语言理论的概念及术语。
3.教学重点和难点教学重点是语言教学的性质和基本过程以及语言理论。
教学难点是语言理论原理方面的问题。
4.教学内容第一节语言教学的性质和基本过程一、语言教学的性质和任务二、语言教学的目标和类型三、语言教学的基本过程第二节汉语文教学的发展历史和思考一、萌芽时期二、传统时期三、变革时期四、改革实验时期五、语文教学的繁荣发展和思考第三节国外语言教学的发展一、古代和中世纪二、文艺复兴时期三、17世纪和18世纪四、19世纪五、20世纪六、教学方法的构成和类型第四节语言理论一、概念的妥当性二、语言的诸方面三、术语第二章对外汉语教学1.教学基本要求理解对外汉语学科概况、教学大纲、课程设置及教材编写及教学流派；掌握第二语言习得理论。
语用学 第二章讲义
语用学第二章讲义衡水学院外国语学院教案课程名称语用学课程类型授课专业汉语国际教育授课班级 10级汉语国际教育专业授课教师郑静静2021－2021 学年度第 1 学期章节课时学生第二章指示语 2 2021级汉语国际教育专业 1、例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离；教学内容 2、复习人称指示和时间指示； 3、学习地点指示语、话语指示语、社交指示语、数字指示和前指现象。
1、使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指教学要求示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。
2、要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。
教学重点教学难点指示词语的文内照应和文外照应指示词语的文内照应和文外照应 1、引导学生自主学习与思考，不能简单灌输；教学策略与方法 2、精讲多练，精讲重难点，多多例证；3、教学内容环环相扣，尤其注重复习，争取课上帮助学生完成记忆任务；4、教学活动多样化，防止课堂枯燥。
作业参考书目复习所有有关指示语的内容。
1. 冉永平.《语用学：现象与分析》.北京大学出版社.2021 2. 冉永平，冉永平.《新编语用学概论》.北京大学出版社.2021一、复习：语言哲学家巴尔-希列尔指出，指示及指示性是自然语言固有的、不可避免的特性；人们所讲的90%以上的陈述句都包括说话人、听话人、时间、地点等指示信息，只有获取了类似词语的知识内容后，才能完整的理解话语的意义。
指示语：依赖于语境；语言形式。
莱文森把知识与划分为五类：人称指示语、时间指示语、地点指示语、话语指示语、社交指示语。
讲到了人称指示语和时间指示语，人称指示语指示的是言语交际或言语事件中的参与者，包括说话人、听话人或第三者，可分为第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语。
1、我饿了。
小孩子看到零食；男生陪女朋友逛街；加班。
2、记者：这个工作很辛苦，咱们实话实说，有没有厌烦的时候？在语用上，“咱们实话实说”具有一定的言语行为驱使性，此时借助第一人称复指代词“咱们”而不是“你”，既包括了说话人自己，也包括了听话人，这样分减了该话语对对方可能产生的驱使性，使人听起来觉得更亲切，具有语用移情的功能。
语用学 教学大纲
语用学一、课程说明课程编号：180101L40课程名称（中/英文）：语用学/Pragmatics课程类别：英语辅修、双学位课程学时/学分：32学时/2学分教材、教学参考书：教材：Yule, G. Pragmatics. George Yule. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press.2000.教学参考书：Austin, J. L. How to do things with words. [M]. Oxford: Oxford University Press. 1962.Brown, P. & S. Levinson. 1978/1987. Politeness: Some Universals in Language Use [M]. Cambridge: Cambridge University Press.Huang, Y. Pragmatics. [M]. Oxford: Oxford University Press.2007.Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics [M]. London & New York: Longman.Levinson, S.C Pragmatics. [M]. Cambridge : Cambridge University Press. 2000[1983].Sperber, D. and D. Wilson Relevance: communication and cognition.[M]. Oxford: Blackwell. 1995[1986].Verschueren, J. Understanding Pragmatics. [M]. London; New York; Sydney; Auckland: Arnold. 1999.二、课程设置的目的意义作为英语专业辅修课、双学位课程，本课程设置的目的在于以一种有趣的方式向学生们介绍语言使用的原则、方法，同时渗透与语用学相关的语言学知识。
语用学教学大纲
语用学教学大纲1. 引言本教学大纲旨在为语用学课程的教学提供指南。
通过本教学大纲，学生将了解并掌握语用学的基本概念、理论和实践应用。
本课程旨在培养学生对语用学的兴趣和理解，提升他们在语用学研究和实践中的能力。
2. 教学目标- 了解语言使用的基本概念- 掌握语用学的基本理论和研究方法- 熟悉语用学在实际语言和交际场景中的应用- 培养学生的批判思维和分析能力- 提高学生在语言理解和表达中的语用敏感性3. 教学内容和时间安排3.1 基本概念介绍（2周）- 语用学的定义和研究对象- 话语和语境的概念- 句子意义和言外之意- 语用推断和语篇连贯性3.2 语言行为与言语行为准则（2周）- 言语行为理论- 言语行为的分类- 言语行为的合适性和违约性- 言语行为准则的文化差异3.3 语用推理与意图分析（3周）- 语用推理的基本原理- 言外之意的推测和理解- 言外之意的表达方式- 言外之意的模糊性和歧义3.4 功能与交际（2周）- 话语功能和话语行为- 礼貌原则和交际策略- 言语行为和社交意识- 话语行为的变化和适应3.5 语用失误与批评（2周）- 语言交际中的歧义和不准确- 语言歧义的产生和消解- 语用失误的原因和影响- 对不恰当言语行为的批评和修复3.6 语用学研究与实践（3周）- 语用学在语言教学中的应用- 语用策略的训练和研究- 语用意识的培养和发展- 语用学在跨文化交际中的作用4. 教学方法和评估方式- 课堂讲授：通过讲解、示范和案例分析等方式，介绍和解释语用学的相关理论和实践内容。
- 学生讨论：组织学生讨论，促进思想交流和互动，加深对语用学教学内容的理解。
- 课堂实践：进行有关语用学的实践活动，如角色扮演、仿真对话等，帮助学生将所学知识应用到实际场景。
- 课后作业：布置与语用学相关的阅读和写作任务，促进学生独立思考和综合应用所学知识的能力。
- 总结评估：通过小测验、作业评定和期末考试等方式，对学生的研究情况进行评估。
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“语用学”课程教学大纲
教研室主任：唐建萍执笔人：唐建萍
一、课程基本信息
开课单位：外国语学院
课程名称：语用学
课程编号：043103
英文名称：Pragmatics
课程类型：专业方向限选课
总学时：18 理论学时：18实验学时：
学分：1
开设专业：英语
先修课程：语言学导论
二、课程任务目标
（一）课程任务
语用学是英语专业语言学方向的一门专业限选课。
本课程主要通过语用学中两个重要的概念，即“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。
让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。
（二）课程目标
在学完本课程之后，学生能够：
1. 区分语用学与语义学和其它相关学科在研究意义上的差别；
2. 在了解英语语言的基本特征以后，从语言使用的各种情况解释语言使用的意义、规
则和条件，从而以更高、更广的视角了解语言的特征；
3. 了解近二、三十年来语用学的发展、目前最新的研究动态及趋势，增强外语教学与
学习中的语用观念。
三、教学内容和要求
第一章引论
使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义
第一节语用学的起源及发展
第二节语用学的定义
第二章指示现象
使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。
第一节指示语的定义、分类和特点
第二节人称指示
第三节时间指示和空间指示
第四节语篇指示和社交指示
第三章语用预设
使学生了解预设、前提的定义及前提的反射问题。
培养学生对话语命题进行逻辑切分的能力和逻辑推理能力
第一节前提的定义
第二节前提的种类
第三节前提的映射问题
第四节前提与蕴涵的关系
第四章会话含义(I):合作原则
要求学生掌握会话合作原则，并能应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义
第一节合作原则的四项准则
第二节违反合作原则产生的语用效果
第三节隐含意义的定义及分类
第五章会话含义(II): 礼貌原则
介绍礼貌原则，培养学生能够参照社会语言学因素、文化语用因素等，在交际中恰当的表达自己，达到交际目的的能力。
第一节礼貌原则及其准则
第二节礼貌原则与合作原则的关系
第六章言语行为理论
要求学生明白语言的目的是用之于“行”，而不是用之于“指”，用语言表达就是完成了一个行为，及怎样用语言完成恰当有效的行为。
第一节言语行为理论的内容: 言内行为、言外行为、言后行为
第二节言有所为的恰当条件及语言特征
第三节言外行为的分类
第四节言外之力
第七章会话分析
通过介绍会话分析的几个概念，使学生了解自然会话的话轮结构及组织原则，解释会话的连贯性
第一节话轮转换
第二节毗邻应对
第三节选择等级
第四节修正原则
第八章语用学的应用
通过介绍语用学与其它相关学科的关系，使学生了解语用学的研究方法及应用
第一节语用学的多学科性特点
第二节语用学的应用性
四、学时分配
五、考核说明
闭卷考试并参考平时课堂讨论成绩。
六、主要教材及教学参考书目
（一）主要教材
1. 陈新仁. 《新编语用学教程》外语教学与研究出版社，2009年。
2. 何伟、彭漪、于晖. 《英语语用学教程》高等教育出版社，2010年。
（二）主要参考书目
1. Yule, George 《语用学》上海外语教育出版社, 2000年。
2. 何自然.《语用学与英语学习》上海外语教育出版社，1997年。
3. 何兆熊.《新编语用学概要》上海外语教育出版社, 2000年。