《春日》教学设计
三年级语文下册：《春日》教学设计教学教案
三年级语文下册《春日》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵并理解《春日》这首诗的内容。
1.2 过程与方法通过教师讲解、学生互动和小组讨论的方式，帮助学生掌握诗中的关键词汇，理解诗的意境和表达手法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容《春日》是唐代诗人朱熹创作的一首描绘春天景色的诗。
诗中描绘了春天的美丽景色，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.2 教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵《春日》这首诗。
难点：帮助学生理解诗中的意境和表达手法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示春天的图片，引导学生思考春天的特点和景色，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
3.2 讲解教师对《春日》这首诗进行逐句讲解，解释诗中的关键词汇和表达手法，帮助学生理解诗的意思。
3.3 互动学生与教师进行互动，回答教师提出的问题，共同讨论诗中的意境和表达手法。
3.4 小组讨论学生分成小组，共同讨论诗中的意境和表达手法，分享自己的理解和感受。
3.5 背诵与默写学生进行《春日》的背诵和默写练习，巩固对诗的理解和记忆。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、互动讨论和作业完成情况进行综合评价，包括学生对诗的理解、背诵和默写能力以及课堂参与度。
第五章：教学资源5.1 教材《春日》诗文文本。
5.2 辅助材料春天的图片、视频或音频素材。
5.3 教学工具黑板、投影仪、教学PPT等。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入教师通过展示春天的图片或视频，引导学生回忆春天的特点和景色，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
6.2 第二步：初读诗文学生自由朗读《春日》诗文，注意读准字音，理解字词意思。
6.3 第三步：讲解诗文教师对《春日》诗文进行逐句讲解，解释诗中的关键词汇和表达手法，帮助学生理解诗的意思。
6.4 第四步：互动讨论学生与教师进行互动，回答教师提出的问题，共同讨论诗中的意境和表达手法。
《春日》教案(优秀5篇)
《春日》教案（优秀5篇）小学《春日》教案篇一教案设计当春天来临的时候，人们自然而然会赞叹春天的生命。
古往今来，有多少文人学者赞颂过春天，留下过千古名篇，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
在本册教材中，作者在第一组安排了2首赞美春天的古诗。
南宋诗人朱熹写的《春日》是人们最喜爱、最推崇的。
在教学这首诗前，我在考虑能否打破传统的古诗教学方法，给学生新奇感呢？更增强学生对诗歌的兴趣呢？一次偶然的机会，看到了一位同行的设计，从关键词入手，自我探究，层层展开，效果极佳。
受其启发，就有了这个设计的定稿，教下来也感觉不错。
主要有这些收获：一、精心设计导入，为教学做好铺垫春天是人们最喜爱的季节。
每到这个季节，人们喜欢踏青去赏春、绘春、画春。
在设计时我就收集了大量与春有关的词语诗歌语段。
授课之前，我组织学生朗读了关于“春”的词语诗歌，如二字词语“暮春、阳春、春辉、春景、春华”等，然后过渡到四字词语“春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似锦”等，大量词语的诵读，让学生感到春天的奇妙，春天蓬勃的生命力。
在此基础上，出示佳句名诗进行吟诵：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝——白居易”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知——苏轼”、“春城无处不飞花——韩愈”、“红杏枝头春意闹——宋祁”等。
大量诗歌的呈现，让学生领悟到诗人笔下的春天是那么美，与现实对照，啊，原来春天真的很美很美，这种对春天的喜爱之情油然而生，快乐的心情溢于言表。
这为全文的学习做了很好的铺垫。
二、以心情为主线，层层展开春天是那么令人赞叹。
南宋诗人朱熹在这样一个春意盎然的季节来到郊外，写下了《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》），请大家自由地大声地读一读，能猜测一下诗人朱熹当时的心情吗？当我一抛出这个问题时，学生们争先恐后，“高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……”一个接着一个。
春日教案6篇
春日教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春日》教学设计
《春日》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是作者整理的《春日》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《春日》教学设计篇1【教学目标】道德目标：遵守纪律，团结合作，积极进取情知目标；乐于分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，能仔细聆听他人的发言认知目标：1、自读古诗，感受诗歌的`节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
4、体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
【教学时间】一课时【教学手段】自学+讲解+讨论互学【教学过程】过程修改意见互阅作业互阅《补充习题》二（1）三（1）感情调节1、全班齐背《江南春》2、这节课我们还要学习一首描写春天景色的诗。
3、板书课题，齐读，解释4、简介程颢自学要求：（1）读准生字，读通诗句（2）边读诗句边想诗句的意思互帮1、提出自己不理解的诗句，互相启发2、解释“余”3、小结：一二两句写景，三四两句抒情释疑反复品读，精读古诗自学提示：1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人什么样的心情？2、指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、练习有感情地朗读。
4、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
反思这两首诗有什么不同之处？小组讨论，指名交流。
适度作业量《补充习题》第二题板书设计春日偶成云淡风轻余心乐傍花随柳【知者加速】回忆自己所看到的春景，开展“春游归来”赛诗会《春日》教学设计篇2《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景。
韵文格调轻快，语言清新，从近到远，红、绿交映、动静相宜，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情，每一句都带给人不同的美感。
我根据古诗教学的基本思路设计了本堂课，赏读诗文，感知诗意，想象诗境，体会情感，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，在本堂课中，我主要是以读促想象。
春日教案5篇
春日教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《春日》教学设计3篇
课文《春日》教学设计2一、说教材《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。
春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。
以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。
此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。
根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：1、掌握生字的音、形、义。
2、了解有关诗人的文学常识。
3、能感情诵读、背诵默写诗歌。
4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。
根据课文内容，我将本课教学重点确定为：能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。
二、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。
学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。
因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。
并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。
三、说教学过程为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。
（一）、激情导入，以旧引新（二）、范读激趣，初读正音（三）、入诗境，悟诗情（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读（五）、作业。
第一环节：激情导入，以旧引新为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。
接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。
《春日》的教案设计
《春日》的教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《春日》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解作者朱熹的背景和创作风格。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式来理解和欣赏诗歌。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法来提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受并欣赏春天的美好，培养对自然的热爱。
学生能够理解诗中的哲理，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容学生通过朗读和翻译理解《春日》的内容。
学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 作者背景学生了解作者朱熹的生平和创作风格。
学生分析朱熹的思想和对春天的感悟。
第三章：教学步骤3.1 导入教师通过图片或故事引入春天的主题，激发学生的兴趣。
学生分享自己对春天的印象和感受。
3.2 朗读与翻译学生朗读《春日》并翻译诗句。
教师引导学生理解诗句中的难点和意境。
3.3 分析与讨论学生分析诗中的意象和修辞手法。
学生分组讨论，分享自己的分析和感悟。
第四章：作业设计4.1 写作作业学生写一篇关于春天的作文，可以描述春天的景色、活动或感悟。
4.2 研究作业学生选择一位古代诗人，研究其生平和创作风格，准备进行课堂分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与教师观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
学生通过小组讨论和作文展示自己的理解和表达能力。
5.2 作业完成教师评估学生的作文质量和研究作业的完成情况。
学生通过自我评价和同伴评价来反思自己的学习过程和成果。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《春日》的全文文本，包括注解和翻译。
准备作者朱熹的简介和其作品的选集，供学生自主学习。
6.2 多媒体资源准备与春天相关的图片、视频或音频资料，如春天的自然景观、文化习俗等，以增强学生对春天的感知。
制作PPT或多媒体课件，展示诗中的意象和修辞手法的解析。
第七章：教学策略7.1 互动式教学采用问答、讨论等方式，引导学生主动思考和表达。
人教版古诗春日教案
人教版古诗《春日》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日》。
（2）理解古诗《春日》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗《春日》。
（2）学会欣赏古诗中的美，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《春日》。
2. 理解诗中的意象和意境，分析修辞手法。
三、教学难点1. 诗中意境的感悟。
2. 修辞手法的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗《春日》的文本、翻译、解析等内容。
2. 准备相关的背景资料，如诗人朱熹的生平等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人朱熹的生平和创作背景。
（2）引导学生关注古诗的题目《春日》，提问：请大家想一想，春天有哪些特点？2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《春日》，理解诗句大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗中的意象和意境。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解古诗《春日》的内容，包括诗句的意象、意境等。
（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏古诗中的美，培养学生的审美能力。
（2）学生分享自己对诗中意境的感悟。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵练习。
（2）学生进行古诗鉴赏练习，分析诗中的修辞手法。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结。
（2）学生进行相关古诗的拓展学习，如欣赏其他描写春天的古诗。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对古诗《春日》的朗读和背诵情况。
（2）学生对诗中意象和意境的理解程度。
（3）学生对诗中修辞手法的鉴赏能力。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
（2）作业评价：检查学生完成的练习质量和答题准确性。
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师：大家读的不错，对于生字我们不仅要会读，还要会写（出示PPT)
师：旧，一竖在左边、不要写错位置，日字的横折起笔稍轻、转折时要顿笔、竖要重、往稍左收。
师：符，竹字头要扁小，亻的撇稍长竖要短，寸字的横要长、收笔稍向上拉。
师：下面请小组成员一起再读读古诗，试着借助课文注释理解词语及古诗意思。
师：《元日》作于济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，王安石被宋神宗召见，随即上书主张变法，次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石联想到变法伊始的新气象，有感而发，创作此诗。
②初读感知
师：古人过新年会是什么场景呢？我们一起来读一读。（播放音频，学生跟读）
及时对学生行为做出鼓励下评价，给学生正向激励，保持学习热情。
引导学生想象古诗描绘的场景，让学生依靠想象走进诗境，增强学生的体验，逐渐理解古诗意思。
朗读感悟法和想象感悟法相结合，让学生有自己的阅读体验后，出示诗意，引导学生体会诗歌情感。
借助注释，及时解释事物的象征意义。
引导学生提出问题，让学生带着疑问寻找答案，维持学生的有意注意。
生：舞狮、贴对联、挂灯笼、放鞭炮。
生：打开课本。
以提问的方式，调动学生的背景知识，联系学生的生活经验，过春节时我们会做些什么，唤醒学生的情感积累，为新课学习奠定基调。
2、新课呈现
①走进作者
师：在学习新课之前，我们先来了解作者——王安石（出示PPT）
师：王安石，字介甫, 晚号半山，封荆国公。汉族。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。
师：小方读的真好，太有画面感了，老师为你感到骄傲，那同学们的眼前出现了什么画面呢？
师：那诗中到底写了什么？我们一起来看看吧！读。（出示PPT）
师：这是什么意思呢？
师：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着美味的屠苏酒。
师：多么祥和欢乐的场景啊！
师：我们看第二句。
1、课题引入
师：同学们，你们知道我国都有哪些传统节日呢？
师：春节、清明、端午节、中秋节是我国的四大传统节日。
师：那同学们喜欢过春节吗？为什么？
师：过春节时我们会做些什么？（出示PPT）
师：那今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗《元日》
生：清明节、端午节......
生：喜欢，春节家人团聚、热闹......
师：真是一幅喜庆欢乐的画面呀！
师：古人写诗是为了抒发情怀，《元日》表达了作者怎样的思想情感呢？
师：对，诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情。还有吗？结合古诗创作背景好好想一想。
师：抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
师：《元日》这首诗将叙事与写景结合。通过对“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开春送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节这一天的热闹景象，流露出诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情。
3、难点：感受诗中描绘的热闹欢乐、万象更新的场景，体会作者的思想情感。
教学方法
自主探究法、图文结合法、讲授法
教学准备
配套课件
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
课前准备
师：上课啦！同学们好！
师：一二三
师：四五六
生：老师好！
生：要坐端！
生：勿闲语！
通过师生课前准备语的互动，引起学生有意注意，使其快速进入学习状态。
生：家人开心地喝着屠苏酒，小朋友们在贴对联......
生：学生读。
生：学生尝试回答。
生：学生读。
生：借助注释回答。
生：理解古诗意思。
生：新符和旧桃都是对联，为什么叫法不一样呢？
生：明白了。
生：大声朗读。
采用讲授法，直接了当的带着学生了解作者及诗歌创作背景，为学生下一步理解古诗中蕴含的思想感情打基础。
教案
教学课题
《春日》
学科
语文
教材目次
人教版三年级下册第三单元
课时
第一课时
教学目标
1、会读、会写四个生字，理解古诗意思，能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2、通过自读自悟、教师指导，体会诗中描绘的热闹欢乐、万象更新的场景。
3、了解中国传统节日，感受春节的热闹，了解喜爱我国的民俗文化。
教学重难点
2、重点：掌握生字词，理解古诗意思。
在读中感受诗中描绘的热闹欢乐、万象更新的场景。
三、课堂小结
师：看着同学们神采奕奕的表情，老师相信你们已经初步掌握了古诗内容，下面，老师想提问几个问题，你们敢挑战吗？
师：这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
师：这首诗描绘了古人过新年的哪些活动？
师：你能说出这首诗都写了什么吗？
师：写了新年，爆竹声中旧的一年过去，人们举杯迎新年，换对联寄托心愿。
师：同学们再次读读古诗和诗意，感受诗中描绘的热闹欢乐、万象更新的场景吧！
生：认真听讲，认识作者，了解本诗创作背景。
生：朗读古诗。
生：自由朗读古诗，自读自悟
生：学生举手回答。
小红：正确读出屠，苏读成shu
生：大声读生字。
生：伸出手跟写。
生：小组讨论。
生：举手回答问题。
生：小方有感情的朗读，其他学生认真听并闭眼想象。
生：精神饱满，敢。
生：春节。写出了一片喜庆，人们欢度春节的情景。
生：放鞭炮、饮屠苏酒、换桃符。
生：大致说出全诗意思。
生：诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情
生：根据提示，思考并回答，对政治改革充满信心和期待。
生：认真听讲，记笔记。
使用串珠问题，回顾古诗内容，引导学生梳理古诗结构。
结合诗歌创作背景，让学生总结诗歌的思想情感，全面了解古诗。
师：“曈曈”是什么意思呢？
师：对，指由暗转明的朝阳，象征无限光明美好的前景。
师：初升的太阳照耀着千家万户，千家万户都在新年的时候取下了旧春联换上了新春联。
师：朝阳升起，人们取下了旧春联换上了新春联。真是万象更新、欣欣向荣之貌啊！
师：对于这句古诗，你们还有疑问吗？
师：小李可真是善于观察，“总把新桃换旧符”这是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。现在，你明白了吗？
师：记得边读边画出诗中的生字，注意生字的读音。读出停顿。
师：请同学们再自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。注意借助插图帮助我们理解哦。（教师来回走动）
师：我们是不是发现了几个陌生的朋友，下面，我们就来认识他们吧！（出示PPT）
师：有没有同学愿意来读一下呢？
师：小红，你来。
师：小红回答的声音可真洪亮，不过“苏”读su而不是shu,S是平舌音，Sh是卷舌音，大家读的时候要注意哦。
但整节课过多的提问可能会引起学生的倦怠感，降低学生的学习热情。
师：还有哪些有关春节的古诗呢？请同学们课后自行查阅。
师：今天的课就上到这里，同学们，再见！
生：纷纷回答。
生：充满好奇，认真听讲，。
生：好！
生：老师再见！
拓展有关春节的民俗知识，激发学生热爱我国的民俗文化。
开放性作业，培养学生收集资料、查阅资料的能力，增强学生学习古诗的欲望。
板书设计
教学反思
本课选自人教版语文三年级下册第三单元的古诗三首。《元日》这首诗将叙事与写景结合。通过对“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开春送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节这一天的热闹景象，流露出诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
学生回答后教师及时总结提炼。
四、拓展延伸
师：同学们，你们知道春节的由来吗？
师：春节，是中国四大传统节日（春节、清明、端午节、中秋节）之一，农历新年，传统上的“年节”，由上古时代岁首祭祀活动演变而来，是中华民族最隆重的传统佳节，日期定在每年农历的正月初一。 在春节期间，各家都要举行各种庆祝活动，这些活动大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动形式丰富多彩，多带有浓郁的民族特色。
以读为主线，以读促悟。古诗的特点就是转承合辙的韵律，让学生跟读、自由朗读，在读的过程中感受古诗的音律美。并在初读课文时找出生字词、解决生字词。
针对部分同学平舌音、卷舌音不分的问题，特别强调，达到强化效果。
三年级学生写字要求能够使用硬笔熟练写正楷字，在讲解生字时，及时强调汉字的书写规律。
让学生在反复读诗的过程中，逐渐理解词意，给学生思考合作的过程，达到以读促悟的目的。
针对第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，且三篇古诗内容都与中国传统节日有关。本节课教学以提问我国传统节日导入，以拓展春节民俗知识结束，重在让学生体验我国传统节日的氛围，激发学生对我国民俗文化的喜爱之情。
另外，针对古诗韵律鲜明的特点，在教学过程，我重在让学生反复朗读古诗，以读促悟。能够借助朗读、释义、插图理解古诗内容，体会古诗蕴含的思想情感。在整个学习过程中，以教师提问为主，重视学生的体验以及思考过程，尊重了学生的主体地位。
师：同学们，讨论完了吗？我们来连连看（出示PPT）
师：根据学生的回答情况及时解释。注意元日的元字有初始，第一天的意思。
师：你们实在是太厉害了，诗中的生字词，我们都解决了。快给自己一个大大的赞吧！
③品读凝释
师：有没有同学愿意起来有感情的、有节奏地朗读古诗呢？
师：小方，你来，其他同学闭上眼睛，根据听到的内容，想象你眼前出现了怎样的画面。