小学三年级语文《春日》知识点、教案及教学反思

小学三年级语文《春日》知识点、教案及教学反思
【知识点】
原文：
春日（作者：朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

注释：
1、题、春日：春天。

2、胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

3、寻芳：游春，踏青。

4、泗水：河名，在山东省。

5、滨：水边，河边。

6、光景：风光风景。

7、等闲：平常、轻易。

“等闲识得”是容易识别的意思。

8、东风：春风。

译文：
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。

谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。

作者简介：
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。

谥文，又称朱文公。

汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明市）。

南宋的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

【教案】
学习目标：
1、会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

2、能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

3、感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。

难点：读出诗的节奏感，读出感情。

学法指导：以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

知识链接：
朱熹是南宋的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

教学过程：
一、导入新课
春天了，你有没有到郊外去踏春？春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。

（看课件上的也图片，感受春日的魅力）今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》
二、出示学习目标
1、会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

2、能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

3、感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

三、了解作者
朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。

南宋的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

四、初读课文，自主学习：
1、学生展示搜集的与春天相关的古诗。

2、谁知道题目的意思？（春天的日子）
3、请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

4、检查学生读书情况，纠正读错的字音。

五、合作探究，理解诗意：
1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春天里的心情吗？
2、通过注释和工具书理解古诗中的词语（自学古诗）。

3、全班交流：（说出一处，将词语板书到相应的横线上）
（1）胜日——（2）寻芳——
（3）泗水滨——（4）无边——
（5）光景——（6）一时新——
（7）等闲识得——（8）万紫千红——
4、根据提示，理解古诗
读古诗思考问题
1、作者什么时间，到什么地方去观赏风景？
2、那里的风景如何？
3、作者有什么感受？
4、假如你是一个游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像当时的景致是怎样的吗？（重点理解“万紫千红”的意思）
5、小组交流，说说古诗的。

意思
6、背诵古诗。

六、拓展
描写春天的古诗和名言警句很多，请同学们来交流一下：
1、读古诗《早春》
早春
韩愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。

最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都
2、读课件上描写春天的名句。

3、写一写
今天读了朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。

同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的
小路旁，小河边，田野上？是否也来到我们的校园？同学们，画画、写写、照照你心中的春天。

七、课堂检测：
1、熟读古诗，同桌互相背诵古诗。

2、词语解释：
胜日：光景：
等闲：寻芳：
3、这首诗表达了诗人——————————的感情。

【教学反思】
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书），《春日》教学反思。

（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。

书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，让诗人耳目一新，深感快乐。

试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为的哲学家、文学家、教育家。

这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。

咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天
仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来”。

诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。

而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，让诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！。