第7课《再塑生命的人》
第七课《再塑生命的人》
莎莉文开启了海伦智慧和情感的 大门，使她走出了心灵的阴影，认识 到了人间的温情及生命的存在。她变 得快乐、幸福，对未来充满希望。
赏读感知
1 ．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。 海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，“一 个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来 对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮〃莎莉文老师。”
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
2、她原来的生命是什么样子？现在又 是什么样子？（结合文中语句作答） “她”原来的生命是痛苦的、黑暗 的；现在她的生命是幸福的，光明的。 3、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的 地位？试在文中找一找相关语句。 她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文 老师。
莎莉文老师走进海伦的生活 后，她的生活前后发生了怎样的 变化？
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师 用什么方法来引导我认识水的？当时我的 感受如何？
明确：
带我到井房让我亲身 感受水。
我的感受从文中划出。
感悟文意 读了本文，你认为莎莉文老师是 怎样的一个老师？海伦是怎样的一个 学生？
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 通过阅读课文，让学生理解作者海伦·凯勒身世，体会她身残志坚的精神品质。
2. 分析课文中莎莉文老师教育方法的艺术性，引导学生从中受到启发。
3. 学习作者用第一人称叙述经历，使文章更具真实感，更有感染力。
二、教学重点1. 理解海伦·凯勒身世及与莎莉文老师的相识过程。
2. 分析莎莉文老师的教育方法，体会其艺术性。
3. 学习作者用第一人称叙述经历的表达方式。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的海伦·凯勒与莎莉文老师的深厚感情。
2. 分析课文中的教育方法，将其运用到实际教学中。
3. 引导学生从作者的角度去思考人生价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，分析莎莉文老师的教育方法。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深化对课文内容的理解。
五、教学准备1. 课文：《再塑生命的人》2. 相关资料：海伦·凯勒的生平和事迹3. 投影仪、黑板等教学设备教案内容：一、导入（5分钟）1. 简介海伦·凯勒的生平和事迹，引导学生了解课文背景。
2. 提问：为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？二、自主学习（10分钟）1. 让学生默读课文，了解海伦·凯勒与莎莉文老师的相识过程。
2. 学生分享学习心得，讨论莎莉文老师的教育方法。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示课文中的典型案例，引导学生分析莎莉文老师的教育方法。
2. 学生分组讨论，总结莎莉文老师的教育原则和技巧。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：如何将莎莉文老师的教育方法运用到实际教学中。
2. 各组汇报讨论成果，分享心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调莎莉文老师的教育理念。
2. 引导学生从作者的角度去思考人生价值，树立正确的人生观。
六、课后作业（课后自主完成）1. 结合课文内容，写一篇关于莎莉文老师的教育方法的应用实例。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
第7课海伦凯勒《再塑生命的人》
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自 传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出 来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中， 她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有 理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑 人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访 问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到 人们的崇敬。
文中有不少描写“我”学有收获后动作行 为或心理活动的语句，体会“我”学习的 艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极 了，······拼写给她看。”这句话写出了海伦 会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之 情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱剧 表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通 过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的 成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成 为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠 水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人 自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样 喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然，站 在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景， 听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到 世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
析字正音
搓捻（ cuō n）iǎn 企（ qǐ）盼 绽（ zhà）n开 花团锦簇（ cù） 疲倦不堪（ kān）
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
人教版初中语文第7课《再塑生命的人》课件(共29张ppt)
•3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了 解大自然的? •4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认 识“爱”的?
明确：
•3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉， 以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次， 莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化， 暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件 事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 •4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种 不同事物的对比，使海伦从中去感受。 • 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上 拼写出了‘我爱海伦’几个字。…„莎莉文老师把我搂得更紧 了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白 了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一 次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理— —我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中 间。”
课堂小结
• 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽 永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海 伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生 命。希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸， 比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞 不再健全。再如我们身边需要帮助的人， 让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一 捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
第七课
第一课时
再塑生命的人
教学目标
• 1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。 • 2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作 者的思想感情。 • 3、朗读体会朴实感人的语言。
新课导入
• 二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会 亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和， 华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉 天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都 已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到 音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛， 他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞 蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上 台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语 “爱是我们共同的语言”。 • 爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》， 体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
第7课再塑生命的人
美不胜收
m
ě
ibù
shè
ngshō
u：美景多得看不过来
;艺术品太美而目不睱接。形容好的东西太多，一时接受不尽。
第7课再塑生命的人
感慨
g
ǎ
nkǎ
i：心灵受到某种感触而慨叹
(感慨不已
)
搓
cu
ō：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦：揉～。～弄。～洗。～澡。～手。～绳。
捻
ni
ǎ
n：
1. 用手指搓转（
zhuà
n）：～麻绳。
2. 搓成的条状物：灯～儿。
抚弄
f
ǔ
nò
ng：
1.拨弄，弹奏。
2.抚摩摆弄。惭愧Fra bibliotekcá
nkuì：
,不着眼于一字一句的解释
,无贬义。如：好读书
,不求甚解。—晋·陶渊明《五柳先生传》。现多指学习不认真
,不求深入理解
;也指了解情况不深入。
混为一谈
h
ù
nwé
iyī
tá
n：
将本质不同的事物相混淆
,说成是同一事物。
恍然大悟
hu
ǎ
ngrá
n-dà
wù：突然醒悟过来了。
花团锦簇
hu
ā
tuá
n-jǐ
ncù：形容五彩缤纷、景象十分华丽。也比喻花色繁多
(1)因有缺点或错误而感到不安
;羞愧。
(2)幸运
,侥幸
激荡
j
ī
dà
ng：受到冲击而动荡
疲倦不堪
p
í
juà
n bù
kā
n：疲倦：疲惫，极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。
《再塑生命的人》ppt课件
感教知学课目文
标
学生默看课文，思考问题： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海 伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领 悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此， 海伦开始大量认识具体事物。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（6-8段），思考问题：
1、这一部分主要写莎莉文老师教我认字和 写字的过程，她是怎样教“我”认字的？ 用具体的实例进行归纳。
分教段学讲目解
标
莎莉文老师教海伦认字和写字的过程，也是一 个独特的认知事物的过程。她有意识地让海伦接触 到某一事物，然后再教海伦写这个事物的名字。比 如，她第一次与海伦拥抱，就给她一个布娃娃，然 后教她写第一个单词：doll。接下来再让海伦接触 杯子、水等其他事物，并进一步拼写与之相关的单 词，从而逐步让海伦认识这个世界。
这是因为在此之前，“我”的世界一直都是黑暗而沉闷的， 这使我陷入到了极大的痛苦之中。但“水”的经历，不仅让我懂 得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事 物与字母间的联系，懂得了事物的概念，获得了生命的意识和感 情，也拥有了求知的欲望，“水”开启了“我”智慧和情感的大 门。所以，这次对水的认识，是我的一次思维的飞跃。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
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海伦· 凯勒，一位谱写出 人类文明史上辉煌生命赞歌 的盲聋哑人。是什么原因让 她成为有如此杰出成就的伟 人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的 足迹和引领她人生转机走向 光明的莎莉文老师。
海伦· 凯勒（Helen Keller 1880-1968)
我们作为一个生活在幸福、光明、健康 之中的人，还有什么理由不好好学习呢？
五、拓展延伸
在人类历史长河中，像作者这样 凭借坚强意志与命运进行抗争的 杰出人士，你还知道哪些？
拜伦
英国著名浪漫主义诗人
被称为“诗坛上的拿破仑”
天生跛足
贝多芬
德国伟大作曲家
26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
讨论交流
“再塑生命”含义是什么？
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生 命” 。
本文中，再塑生命是指： （1）“爱的光明照到了我的身上”。本来“在我 的那个寂静又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和 同情”，但是。在莎莉文老师的教育下，“我”的 灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望快乐和自由”。 （2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
二、研读共品
1、分析人物形象
2、分析景物描写的作用
3、对“再塑生命”的理解
用“运用了 写出了人物 方式回答。
的描写方法， 的性格特点”的
莎莉文老师：
运用动作描写，写出了莎莉文老师理 解、关爱学生，教育讲究方法艺术，因 势利导，循循善诱，善于抓住教育时机， 开启海伦的思维、智慧和情感，是一位 出色的教育艺术家。
恍然大悟 (huǎng):形容一下子明白过来 美不胜收 ：美好的东西太多，一时接受不完 不求甚解 ：读书学习只求懂得大概，不求深刻了解 小心翼翼 ：形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。
本文叙述了莎莉 文老师教“我”识字， 认识各种事物的艰辛 愉快的学习经历，赞 扬了莎莉文老师高超 的教育艺术，表达了 “我”对莎莉文老师 由衷的感激和崇敬之 情。
三、互助释疑 你还有什么地方不懂？
提出来，大家一起来帮助你！
1、仔细阅读第1-5段，看看作者在安妮· 莎 莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有 什么好处。
铺垫的内容：先总写“我”的感受， 强调莎莉文老师到来的那一天“是我 一生中最重要的一天”；接着写家里 人的活动、“我”的等待，春天的阳 光和花朵等；再用设问比喻进行烘托， 用呼告表达自己的渴望。在这样层层 铺垫下，莎莉文老师出场。
“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？
问题探讨
挫折：不能分清“杯”和 莎莉文 “水” （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子 海伦 给我（爱心与耐心） 我实在有些不耐烦了， （2）把我的一只手放在喷水口 抓起洋娃娃就往地上 下，在我的另一只手上拼写 摔，把它摔碎了，心中 “WATER”——“水”字，起先写 觉得特别痛快。 得很慢，第二遍就写得快一些。 （教学技巧高超）
19世纪美国盲聋女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。 她以自强不息的顽强毅力，在安 妮· 莎莉文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她的一系 列著作，并致力于为残疾人造福，建 立慈善机构，被美国《时代周刊》评 为美国十大英雄偶像，荣获“总统自 由勋章”等奖项。 主要著作有《假如给我三天光 明》、《我生活的故事》、《我的老 师》 、《乐观》、《走出黑暗》等 其他著作。
海伦· 凯勒：
运用心理、动作描写，写出了海 伦· 凯勒的好学、聪明、求知欲极强、悟 性极高、坚毅而情感丰富。
找出景物描写的句子，并分析其作用
第三自然段：下午的阳光穿过阳 台的金银花，照射到我仰着的脸上。 我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些 为迎接南方春天而绽开的花朵。
作用：描写了美丽的金银花的景色， 渲染了安详平和的气氛，反衬了“我” 内心所受的累累创伤。也衬托出“我” 对即将发生的奇迹的渴望。
效果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字 的奥秘。知道了“水”这个字就是正 在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光 明、希望、快乐和自由。
“再塑生命”一词表达了作者怎样的思想感情？
从课文出发，我们 可以看出，莎莉文老 师就是“再塑生命的 人”，用中国的俗话 说，就是“再生父 母”，因此“再塑生 命”一词表达了作者 对莎莉文老师的无比 敬爱和感激之情。
2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光
明、希望、快乐和自由”你是怎样理解 这句话的？
莎莉文老师用“水”打开了海伦· 凯勒 智慧和情感的大门。“水”让海伦求 知的欲望油然而生，她用新奇的眼光 看待每一样东西，获得了生命的意识 和感情，也拥有了对求知的无比美妙 的感受。
四、总结提高
生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命 是如此平凡，又是如此珍贵；生命是如此 渺小，又是如此伟大。一个自幼因病成为 盲聋哑的人——海伦· 凯勒，她在那位爱她 的莎莉文老师的帮助下，自强不息，重新 塑造了自己的生命，登上了成功的彼岸。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪 明 双目失
以顽强的意志创作了长 篇小说《钢铁是怎样炼 成的》
一、初读感知 1、检查掌握生字词
2、概括文章主要内容
字词积累
搓捻 (cuō niǎn) 抚弄 绽放 (zhàn) 截然 惭愧 (cán kuì )感慨 混为一谈
(fǔ nòng)
(jié)
(kǎi)
(hùn):把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。 花团锦簇 (cù):形容五彩缤纷，十分华丽的现象。