感悟体验在小学语文教学中的实际应用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用1. 利用实物体验在小学语文课堂中，教师可以利用各种实物让学生进行体验，比如让学生触摸不同质地的物体，让他们用手抚摸纸张、木头甚至织物等，通过触摸感受材料的不同特性，然后再以所体验到的感觉进行描述和书写，从而更加深入地学习和理解相关的语文知识。
2. 进行角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生更加直观地感受到不同人物的情感和性格特点。
教师可以组织学生分别扮演故事中的不同角色，比如主人公、反派人物，通过角色扮演的活动，学生们不仅可以加深对故事情节的理解，还能够提高他们的语言表达能力和情感语文修养。
3. 利用实地考察教师可以带领学生到校园周边进行实地考察，比如观察树木、鲜花、昆虫等自然界的事物，让学生感受自然的美好和神奇，然后再以所见所感进行写景描写，从而培养学生对语言文字表达的丰富性和个性化。
4. 进行游戏活动在语文课堂中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，比如语言接龙、诗歌串词等，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们学习语文的兴趣和热情。
以上所提到的这些具体的体验式教学方式，都能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能，从而使他们更加主动地参与到语文学习中来，提高他们的学习效果和学习成绩。
二、体验式教学在小学语文课堂中的优势和意义1. 激发学生的学习兴趣体验式教学能够让学生在实际操作中感受和体验到知识的魅力，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
通过各种具体的体验活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握和运用语文知识，从而使他们更加喜欢学习语文。
2. 提高学生的学习动力3. 促进学生的语言表达能力体验式教学可以有效地培养学生的语言表达能力和情感语文修养。
通过实物体验、角色扮演和实地考察等活动，学生可以更加生动地复述和表达自己的所见所感，从而提高他们的语言表达能力和情感表达水平。
4. 培养学生的创新思维能力通过体验式教学，学生可以在真实的情境中进行思考和实践，从而培养他们的创新思维能力和实践能力。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学是一种以学生为中心，通过实践活动和互动交流来促进学生主动参与、积极探究的教学方法。
在小学语文课堂中，运用体验式教学可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语言表达和沟通能力，促进学生的全面发展。
一、体验式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以传授知识为主，学生在被动吸收知识的过程中容易产生学习厌倦和疲倦的情绪。
而体验式教学以学生的实际参与和体验为重点，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
在语文课堂上，可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生亲身体验文学作品中的人物形象和情节，激发他们对文学的兴趣和热爱，提高他们对语文学习的积极性。
二、体验式教学可以增强学生的语言表达能力。
语文学习不仅是获取知识，更是运用语言进行思维和交流的过程。
通过体验式教学，学生可以在实践中掌握和运用语文知识和技能，提高自己的语言表达能力。
在古诗词教学中，可以通过参观名胜古迹、品味美食等体验活动，激发学生的情感共鸣，让他们深入理解和感悟古人的意境和形象，培养他们的语感和艺术表达能力。
三、体验式教学可以改善学生的学习方法和策略。
许多学生在学习语文时往往停留在死记硬背的层面，缺乏对语言和文学的深入理解和思考。
通过体验式教学，学生可以从感知和实践中获得新的知识和经验，提高自己的学习方法和策略。
在写作教学中，可以通过实地采访、观察比较等方式，让学生亲身参与和体验被写作对象，培养他们的观察和分析能力，提高他们的写作思维和表达能力。
四、体验式教学可以促进学生的全面发展。
传统的语文教学往往以知识点的传授和考试成绩的评价为目标，忽视了学生的全面发展。
而体验式教学注重学生的实际参与和体验，在实践中培养和提高学生的各方面能力。
在阅读教学中，可以通过科普知识、社会问题等实际案例的讨论和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高他们的综合素养和社会责任感。
体验式教学在小学语文课堂中的运用具有重要的意义和价值。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用1. 了解学生兴趣，设计多样的教学活动。
小学生天性活泼好动，他们喜欢亲身参与、动手操作。
教师在进行体验式教学时，应该先了解学生的兴趣爱好，然后结合语文课程内容设计多样的教学活动，例如角色扮演、实地考察、故事演讲等，让学生在体验中学习，潜移默化中提高语文素养。
2. 创设情境，激发学生想象力。
语文课程中，很多时候是在讲述一些抽象的内容，对学生来说，可能会显得有些枯燥乏味。
而通过体验式教学方法，可以创设情境，让学生进入到一个生动的场景中去，让他们亲身体验所学的知识，激发他们的想象力和创造力。
3. 引导学生探究，培养学习兴趣。
体验式教学注重学生的主体性参与，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动去发现、思考、探究，从而激发其学习兴趣，培养其自主学习的能力。
在学习诗歌时，可以以诗歌内容为基础，引导学生自己进行感悟和表达，开展小组探讨，从而让学生在体验中提升语文素养。
1. 通过实地考察，感知诗歌的美好。
在教学《春晓》这首诗的时候，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受春天的美好，然后引导他们用自己的语言去表达对春天的感悟和情感。
通过这样的体验式教学活动，可以让学生更加深刻地理解诗歌的意境和内涵。
2. 利用角色扮演，感悟古文的诗情画意。
在学习古文的时候，可以让学生进行角色扮演，让他们亲身体验古代的生活场景和人物命运，从而更好地理解古文的诗情画意。
这样的教学活动既能让学生在体验中学习，也可以培养学生的想象力和表达能力。
3. 进行故事演讲，感悟文学作品的魅力。
在学习文学作品时，可以引导学生进行故事演讲，让他们用自己的语言去诠释故事情节和人物命运，从而更好地体验文学作品的魅力。
通过上述实例可以看出，体验式教学方法在小学语文课堂中的应用是非常灵活多样的，可以让学生在体验中学习，提高学习兴趣，培养语文素养。
三、体验式教学方法的注意事项1. 注意教学情境的创设。
在进行体验式教学时，教师需要注意情境的创设，让学生真正能够亲身体验所学的知识，激发他们的学习兴趣。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学是以学生为中心，通过让学生参与实际活动和真实情境中的探究，来获得知识和经验的一种教学方法。
在小学语文课堂中，体验式教学可以起到积极的作用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语文素养。
体验式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文课堂以教师的讲解和学生的听讲为主，学生往往是被动接受知识的。
而体验式教学则通过给学生提供亲身参与的机会，让学生主动地去探索和发现，从而激发了学生的学习兴趣。
在学习古诗词的过程中，可以组织学生观察自然景色，感受诗中的意境，甚至可以让学生身临其境地去感受古人的生活场景，这样会使学生更加主动地投入到学习中，提高学习的兴趣和积极性。
体验式教学可以提高学习效果。
学生在体验式教学中通过亲身参与和实际操作，能够更好地理解和记忆知识。
在语文教学中，体验式教学可以通过生动的故事情节、游戏活动、实地考察等形式来进行，让学生在参与中获得对知识的理解和掌握。
在学习作文写作的过程中，可以引导学生进行实地考察，观察和体验不同场景下的人、事、物，从而获得切身的素材和体验，进一步提高作文的质量。
通过这种方式，学生可以在实践中获得更多的经验和知识，提高学习的效果。
体验式教学可以培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识和人文素养等方面的综合素质。
体验式教学通过参与真实情境的活动，可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文素养。
在学习汉字的过程中，可以组织学生进行汉字游戏，让学生通过游戏的方式熟悉汉字的形状和义项，提高学生对汉字的认知和运用能力。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的汉字水平，还能培养对语言和文字的热爱，从而提高整体的语文素养。
体验式教学还可以促进学生的综合发展。
传统的语文课堂往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的综合发展。
而体验式教学则通过多种形式的活动和实践，培养学生的观察力、思考力、合作力和创造力，促进学生的综合发展。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学是一种以学生为中心，注重学生亲身参与和体验的教学方法。
在小学语文课堂中，运用体验式教学能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
本文将从培养学生的阅读兴趣和阅读能力、提升作文水平、加强语言运用能力三个方面论述体验式教学在小学语文课堂中的运用。
体验式教学能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
传统的课堂教学中，学生通常是被动地接受知识，而体验式教学则通过学生的参与和体验来激发他们的兴趣。
在小学语文课堂中，教师可以安排学生进行一些与学习内容相关的体验活动，例如到图书馆阅读一本自己喜欢的书籍或者参观一些与文学相关的展览。
通过这些活动，学生能够亲身感受到阅读的乐趣，激发对语文学科的兴趣，从而主动地去阅读和学习。
体验式教学能够提升学生的作文水平。
写作是语文教学的重要内容之一，但是很多学生在写作方面存在很大的困难。
传统的教学方法往往侧重于对知识点的灌输，容易使学生产生厌倦，而体验式教学则通过实际操作和亲身体验来培养学生的写作能力。
在作文教学中，教师可以组织学生进行一些实地考察，观察和感受现实生活，再以此为素材进行作文训练。
通过亲身体验和实践，学生能够更好地理解作文中的一些概念和技巧，提高写作水平。
体验式教学还能够加强学生的语言运用能力。
语文学科不仅仅涉及到文学作品的阅读和写作，还包括对语言的运用能力。
传统的语文教学方法往往注重对语法和词汇的讲解，但学生往往难以将所学知识运用到实际中。
而体验式教学则通过学生的亲身体验和感受来加强语言运用能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行一些角色扮演活动，让学生亲身体验和感受不同角色所使用的语言表达方式。
通过这种方式，学生能够更好地理解语言的运用，提高自己的语言表达能力。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学是一种以学生为中心，通过让学生亲身体验和实践，从而深入理解和掌握知识的教学方法。
在小学语文课堂中，体验式教学可以帮助学生更好地理解文字和语言，提高语文素养。
下面将从体验式教学的定义、特点和实施策略等方面进行探讨。
体验式教学是以学生为中心的教学方法。
在传统的教学中，教师往往是教学的主体，而学生则是被动接受知识的对象。
而在体验式教学中，学生成为了学习的主体，他们通过参与实践活动来感受和理解知识，从而主动构建自己的知识体系。
在小学语文课堂中，通过给学生提供丰富多样的体验机会，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
体验式教学注重学生的亲身体验和实践活动。
孩子们天生充满好奇心，喜欢通过亲身实践来获取知识。
教师可以通过一些活动让学生亲自参与调动他们的感官，让他们深入体验和感受。
在学习课文的时候，可以组织学生进行角色扮演，让他们生动地演绎故事情节，从中体验和感受到文本中的情感和思想。
这种亲身体验和实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
体验式教学注重培养学生的综合能力。
传统的语文学习注重对文字和语言的分析和理解，但往往忽略了学生其他方面的能力培养。
而体验式教学可以通过一系列的实践活动来培养学生的表达能力、思维能力、创新能力等综合素养。
在学习写作的过程中，可以组织学生实地考察，让他们用所见所闻来丰富自己的写作素材，提高写作的准确性和生动性。
体验式教学还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在体验式教学中，学生通常需要合作完成一些任务，这可以锻炼学生的合作能力和团队意识。
在学习课外阅读的时候，可以组织学生分组进行读书分享和讨论，让他们互相借鉴和学习，共同提高阅读能力。
通过这样的合作学习，可以不仅培养学生的团队合作精神，还可以使学生在合作中学会尊重他人的不同观点和意见。
在实施体验式教学的过程中，教师需要注意以下几个策略：教师应该结合教材内容，合理设计体验活动。
一年级语文教学实践感悟(3篇)
第1篇一、引言作为一名一年级语文教师，我深知自己肩负着培养孩子们语文素养的重要使命。
在教育教学实践中，我不断探索、总结，对一年级语文教学有了更深刻的认识。
以下是我对一年级语文教学的一些感悟。
二、教学实践中的感悟1.关注学生个体差异，因材施教一年级的学生年龄较小，认知水平和学习习惯各不相同。
在教学过程中，我深刻认识到关注学生个体差异、因材施教的重要性。
首先，要了解每个学生的性格特点、兴趣爱好和学习需求，以便制定合适的教学计划。
其次，在课堂上，根据学生的实际情况调整教学进度和难度，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，体验到学习的乐趣。
2.激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯一年级是学生养成良好学习习惯的关键时期。
为了激发学生的学习兴趣，我采取以下措施：一是创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习；二是运用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；三是开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
通过这些方法，孩子们逐渐养成了认真听讲、积极思考、主动提问的良好学习习惯。
3.注重基础知识的传授，夯实语文素养一年级语文教学应以基础知识的传授为主，为学生打下扎实的语文素养基础。
在教学中，我注重以下方面：（1）识字教学：引导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，培养正确的书写习惯。
同时，注重引导学生认识字词的意义，为阅读和写作打下基础。
（2）阅读教学：通过阅读课文，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，引导学生关注文章的结构、内容、主题等，提高阅读理解能力。
（3）口语交际：通过课堂讨论、角色扮演等形式，培养学生的口语表达能力。
注重引导学生学会倾听、表达、沟通，提高口语交际能力。
4.注重家校合作，共同促进孩子成长一年级语文教学需要家校合作，共同关注孩子的成长。
首先，与家长保持良好的沟通，了解孩子的家庭环境、性格特点等，以便更好地开展教学工作。
其次，鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用一、引言语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的主要课程之一，而体验式教学是一种通过亲身体验、动手实践来引导学生学习的教学方式。
在小学语文课堂中，运用体验式教学往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文就探讨一下体验式教学在小学语文课堂中的运用。
二、体验式教学在小学语文课堂中的意义1. 激发学生的学习兴趣小学生一般对抽象的知识学习缺乏兴趣，而体验式教学正是通过实际操作、亲身体验来引导学生学习，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动地参与到学习活动中来。
2. 增强学生的语言文字能力体验式教学注重学生的实际操作和实践，能够增强学生的语言文字能力。
比如通过游戏、角色扮演等形式，让学生在实践中运用语言文字，提高他们的语言文字表达能力和沟通能力。
3. 培养学生的合作意识在体验式教学中，学生往往需要在小组中共同合作完成任务，这样不仅能够培养学生的合作意识，还能够锻炼学生的团队精神和沟通能力。
4. 提高学习效果体验式教学能够让学生在实际操作中学习知识，往往会更加深刻和牢固。
学生在体验过程中能够更好地理解和掌握知识点，从而提高学习效果。
1. 游戏形式在课堂中，老师可以通过游戏的形式来进行体验式教学。
比如在教学古诗词时，可以设计一些与古诗相关的游戏，让学生在游戏中领悟古诗的意境和情感，从而更好地理解古诗的内涵和表达。
2. 角色扮演在学习古代文学作品时，可以让学生进行一些角色扮演的活动，让他们在扮演角色的过程中亲身体验古代人的生活和情感，从而更好地理解和感受文学作品。
3. 野外写生在学习写作时，可以组织学生到自然环境中进行野外写生，让他们感受大自然的美丽和神奇，从而激发写作的灵感和创作的激情。
4. 小组合作可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中共同合作完成一些任务，比如创作一个小故事、设计一个有趣的短剧等，从而培养学生的合作意识和创造力。
1. 设计合适的活动在进行体验式教学时，教师需要设计合适的活动，既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要符合教学内容的要求，能够达到预期的教学效果。
感悟体验在小学语文教学中的实际应用
感悟体验在小学语文教学中的实际应用摘要：感悟体验教学法作为一种新的理念越来越受到教育界的重视，能够让学生深刻体会到教材表达的情感及独立操作丰富学生的感悟体验。
本文提出感悟体验教学在小学语文教学中的实施方法，通过创设情境，营造良好的教学氛围，引导学生独立实践，培养学生丰富的体验，正确运用感悟体验在小学语文教学中的作用，培养全面发展的学生。
关键词：感悟体验小学语文实际运用新课改下，学生的全面发展、感悟体验已成为教学的核心问题。
感悟体验式教学要求符合学生的生理、心理特点，注重学生内部发展。
语文通过一系列听、说、读、写与作者产生共鸣，内心产生情感影响自己的行为。
在小学语文教学中，通过各种不同类型、不同题材的精选课文熏陶学生的情感，影响他们的价值观，丰富他们的感悟体验。
一、创设情境，营造教学气氛在实施小学语文体验式教学时，教师应根据教材内容的不同选择适合的教学手段创设情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习热情。
比如：学习《长城》这一课时，首先设置导语，引导学生进入学习状态，我是这样说的：“同学们，你们去爬过长城吗？有谁知道长城有多长，远处看它像什么呢？长城在古代是用来干什么的呢？”通过一连串问题，打开学生的话匣子，大家纷纷说出自己的答案，这时，利用多媒体制作的PPT，向学生展示长城远看、近看不同角度的图片，将书本上的内容生动、形象化，让学生有更直接的体验。
这时，学生的学习热情被激发，开始与印象中的长城对比，这时，教师应引导学生进行阅读：“同学们，图片中的长城我们已经观看了，和大家之前看到的一样吗？那想不想看看作者眼中长城又是什么样的呢？”通过引导，学生开始主动阅读课文内容，通过放映的图片和自己阅读的感悟产生深刻体会，对教材内容增加立体感，增加联想，情感不断深化，实现体验式教学目标。
二、加强实践，获得操作体验实践出真知，传统小学语文教学单纯依靠教师教、学生学的僵化模式，束缚学生的思维，学生缺乏动手能力，出现死记硬背现象。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用【摘要】体验式教学在小学语文课堂中的运用对于提升学生的学习兴趣和语文能力起着重要作用。
通过体验式教学，学生可以在实践中感受到语文知识的魅力，激发学习的热情。
在小学语文课堂中，可以结合故事演绎、角色扮演、实地考察等方式进行体验式教学，让学生在参与中体验和感悟语文知识。
体验式教学不仅可以让学生在学习中获得乐趣，还可以提高他们的语文表达能力和创造力。
未来，随着教育理念的不断更新和科技的发展，体验式教学在小学语文教学中的应用前景将更加广阔，为培养学生全面发展的语文能力和素质提供更好的途径。
体验式教学在小学语文课堂中的重要性不言而喻，并值得进一步推广和深化。
【关键词】体验式教学、小学语文课堂、意义、具体运用、学习兴趣、语文能力、结合方式、重要性、发展前景1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生体验和参与的教学方式。
在这种教学模式下，学生通过亲身参与和实践，从中获取知识和经验。
通过实践中的发现和体验，学生能够更深刻地理解和掌握知识，提高学习的主动性和积极性。
体验式教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中学会思考和分析。
通过实际体验和操作，学生能够更深入地理解知识，巩固学习成果，培养学生的实践能力和创新能力。
1.2 小学语文课堂的特点1.学生年龄小，注意力不集中，容易分心。
小学生的注意力比较短暂，容易受到外界环境的干扰，因此在语文课堂上需要采取一些吸引他们注意力的方式，以保持他们专注学习的状态。
2.小学生的语言能力和认知能力有限。
小学生的语言表达能力和理解能力还在发展阶段，容易受到词汇量和语法知识的限制，这就要求语文教学要有针对性地培养他们的语言运用能力和阅读理解能力。
3.小学生的学习习惯正在形成。
在小学阶段，学生的学习习惯和学习态度正在形成，老师在语文课堂上需要引导他们养成良好的学习习惯，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
4.小学生的思维方式和情感表达较为单一。
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思想情感 。 体 验 式 教 学 法 就 是 引 导 学 生 主 动 阅读 、 反 复阅读 ， 感 受 阅读 中 图 片 、 文 字 带来 的不 同情 感 体 验 。比如 ： 学习《 生 命 生命》 这 一课时 ， 教师带领学 生有感情地 朗读文章 ， 使 学 生 感 受 命 的 含义 ． 或 者 教 师 通 过 分 组 进 行 朗读 比赛 ， 大 声 朗 读感 受 文中词汇 、 句子搭配的美 、 感 受 课 文 朗 读 过 程 中 语 句 直 接 节 奏 的美 ， 通 过 不 同节 奏 搭 配 展 示 文 章 的美 ， 激 发 学 生 阅读 兴 趣 ， 走 进 文 章 中 的奇 妙 世 界 ， 通过反复阅读课文 ， 让 学 生 体 验 生 命 的 渺小 、 顽强 、 可 贵 。在 学 生 熟 悉 课 文后 ， 教师通过制作Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ， 将 课 本 中 的 动 画用 动 态 图 片 展 示 出 来 ，通 过 阅 读 和 直 观 图 片 相 结合 ， 学生产生丰富的情感体验 ， 明 白我 们 生 活 中 处 处 有 生 命 的存在 ， 不 仅 自 己生 命 可 贵 ， 而 且 周 围一 切 有 生 命 的 动 物 、 植 物都 有 存 在 的价 值 ， 都是人类的好朋友 ， 要 善 于 发 现 大 自然 的美 、 感 受 大 自然 的美 。 四、 训练写作 。 记 录 情 感 体 验 写作 在 小 学 语 文 教学 中属 于难 点 ，需要 情感 与 写 作 技 巧 高度 配 合 ， 才 能 写 出好 作 文 。 这 就 需要 教 师 不 断 训 练 学 生 善 于 观 察生活 。 发 现 生 活 中 的美 ， 并 留 心 记 录生 活 中 、 学 习 中 的 情 感 体验 。 将 其 作 为 写 作 素材 运 用 到 写 作 中 。 比如 ： 写有关 “ 母 爱” 的话 题 ． 学生对” 母 爱“ 的定 义 是 宏 观 的 、 模糊的 ， 教 师应 该 提前 布 置任 务 ．让 学 生 观 察 自己 的 妈 妈 在 生 活 中 如 何 无 微 不 至 地 照顾 我 们 。 但母爱是宽泛的 。 不 是 自己 的 母 亲 才 会 体 现 母 爱， 应 该 引 导 学 生 善 于 观 察 大 自然 ， 发 现 我 们 身 边 各 种 动 物 对 自己 的孩 子 是 怎 样 的 。 以及 平 时 阅 读 中 涉及 的 有 关 描 写母 爱 的文章 ． 对 其 好 词 好 句 及 表 达 母 亲 的方 式 、 描写手法 、 修 辞 手 法 等 善 于 积 累并 运 用 到 写 作 中 。 又 如 写 关 于 风 景 的作 文 时 ， 在 学 生 放 假 时 要 求 学 生 外 出旅 游 多 留 意身 边 的 风景 ，记 录 当 时 的感 受 ． 最后 用笔 记 录 下 当 时 的 心 情 和 感 悟 ， 养 成 写 日记 的 好 习惯 ， 随 着 学 生 写作 能 力 的提 高 ， 学 生情 感 不 断 得 到 升 华 。
感 悟 体 验 在 小 学 语 文 教 学 中 的 实 际 应 用
黄 婉 娥
（ 南靖县第三实验小学 ， 福建 南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 感 悟 体 验 教 学 法 作 为 一 种 新 的理 念 越 来越 受 到教 育 界 的 重 视 ， 能 够 让 学 生 深 刻 体 会 到 教 材 表 达 的 情 感 及 独 立 操 作 丰 富 学 生 的感 悟 体 验 。本 文 提 出感悟 体 验教 学在 小 学语 文教 学 ， 引 导 学 生独 立 实践 ． 培 养 学 生 丰 富 的体 验 ， 正 确 运 用 感 悟体 验 在 小 学语 文教 学 中的 作 用 ， 培 养全 面发 展 的 学生 。 关键词 ： 感 悟 体 验 小 学 语 文 实 际运 用
新课改下 ． 学 生 的全 面发 展 、 感 悟 体 验 已成 为教 学 的 核 心 问 题 。感 悟 体 验 式 教 学 要 求 符 合 学 生 的生 理 、 心理特点 ， 注 重 学 生 内部 发 展 。 语 文 通 过 一 系 列 听 、 说、 读、 写 与作 者 产 生 共 鸣， 内心 产 生 情 感 影 响 自己 的行 为 。在 小 学 语 文 教 学 中 ， 通 过 各种不同类型 、 不 同题 材 的精 选课 文 熏 陶 学 生 的 情 感 ， 影 响 他 们的价值观 ， 丰 富他 们 的感 悟 体 验 。 创设情境 。 营 造 教 学气 氛 在 实 施 小 学 语 文 体 验 式 教 学 时 ．教 师 应 根 据 教 材 内 容 的 不同选择适合的教学手段创设情境 ， 营 造 良好 的 教 学 气 氛 。 激 发 学 生 的 学 习 热情 。 比 如 ： 学 习《 长城》 这一课 时 ， 首 先 设 置 导 语， 引导学生进人学 习状态 ， 我是这样说 的 ： “ 同学们 ， 你 们 去 爬 过 长城 吗 ？有 谁 知 道 长 城 有 多 长 ， 远 处 看 它 像 什 么 呢 ？长城 在古代是用来干什么的呢？” 通过一连 串问题 ． 打开 学 生 的话 匣 子 ，大 家 纷 纷 说 出 自 己的 答 案 ，这 时 ，利 用 多 媒 体 制 作 的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 向 学 生 展 示 长 城远 看 、 近看不同角度的图片 。 将 书本 上 的 内容生动 、 形象化 ， 让学生有更直接的体验 。 这时 。 学生的学习 热情被激发 ， 开 始 与 印 象 中的 长 城 对 比 ， 这时 ， 教 师 应 引 导 学 生进 行 阅读 ： “ 同学 们 ， 图 片 中 的长 城 我 们 已经 观 看 了 ． 和 大 家 之前 看 到 的一 样 吗 ？那 想 不 想 看 看 作 者 眼 中长 城 又 是 什 么 样 的呢？ ” 通 过 引导 ， 学 生 开 始 主 动 阅读 课 文 内容 ， 通 过 放 映 的 图 片 和 自己 阅读 的感 悟 产 生 深 刻 体 会 ， 对 教 材 内容 增 加 立 体 感 ， 增加 联 想 ， 情感不断深化 ， 实 现 体 验 式 教 学 目标 。 二、 加强实践 。 获 得 操 作 体 验 实 践 出真 知 ， 传统小学语文教学单纯依靠教师教 、 学 生 学 的僵 化 模 式 ， 束缚学生 的思维 ， 学生缺乏 动手能力 ． 出 现 死 记 硬 背 现 象 。体 验 式 教 学 法 改 变 传 统 教 学模 式 ．让 学 生 独 立 实 践， 获 得 体验 。比如 ： 学习《 落花生》 这一课时 ， 首 先 通 过 播 放 音 频 ， 让学生 倾听和熟悉课 文内容 ， 模仿标 准朗读 的节奏 、 情 感 运用 ， 其次 ， 教 师引导学生分组合作 ， 自由 分 配 父 亲 、 母亲 、 孩 子 的角 色 ， 进 行分 角 色 朗 读 ， 最 后 教 师 根据 小组 表 现 进 行 综 合 评 比， 鼓 励 学 生独 立 实 践 。 通 过学 生 合 作 、 角 色扮 演 ， 提 高 学 生 沟通 、 表 达 能力 ， 增 强合作意识 和主动表现 意识 ， 使 学 生 亲 身 体 验 课 文 内容 表 达 的 情 感 ， 使其 更 理 解 文 章 表 达 的情 感 ． 提 高 认 知 能 力 。 又 如 学 习《 触摸春 天》 这 一课 时 ， 教 师 通 过 设 置 导 语： “ 同学们 ， 你 们 喜 欢 春 天 吗 ？春 天 有哪 些 特 有 景 物 呢 ？在 你 们 眼 中春 天 是 什 么 样 子 的 ？ ” 引导学生主动思考 ， 然 后 教 师 通 过展示春天的图片 ， 让学生 展开丰富的想象 ． 分 别 画 一 幅 有 关 春天的图画 ， 最后 ， 通 过 相 互 展 示 自己作 品让 学 生 在 不 知 不 觉 中 完 成 教 学任 务 ， 在 实 践 中获 得 真 知 ， 明 白其 中 的道 理 。 三、 引导 阅读 。 丰 富 感悟 体 验 阅读 是 小 学 语 文 教 学 中 的 重 点 ，每 篇 课 文 都 蕴 含 丰 富 的