人教版初一语文下册春夜洛城闻笛(说课稿)
人教七年级语文下册《课外古诗词诵读—春夜洛城闻笛》教案
人教七年级语文下册《课外古诗词诵读—春夜洛城闻笛》教案一、教材背景本文是《人教版》七年级语文下册中的一篇课外古诗词，作者为唐代诗人杜甫，题为《春夜洛城闻笛》。
这篇古诗词旨在描绘春夜里的洛城，笛声悠扬，而人远离家乡。
通过现实主义手法，描写了家乡思念和怀念之情，抒发了诗人的感怀之情。
同时，在用词上运用了形象化语言，生动地描绘了洛城的夜景和笛声的音乐效果。
本诗词兼具现实主义和意境化的特点，向读者展示了古人对生活的真切感受。
二、教学目标1.了解杜甫的诗歌艺术，掌握《春夜洛城闻笛》的基本情感意义和文学价值；2.通过反复朗诵诗歌，培养学生的语言感受力和鉴赏力；3.提高学生的写作技巧，通过仿写扩展对古诗词的理解和应用。
三、教学内容1.诗意理解：通过阅读诗歌的了解诗歌的结构和情感特点；2.诗歌欣赏：通过朗诵诗歌的方式，深入感受诗歌的韵律和情感；3.诗歌模仿：通过模仿古诗的基本结构和表达手法来扩展学生对诗歌的认识。
四、教学过程1. 诗意理解（1）师生共同阅读《春夜洛城闻笛》；（2）讲解古诗中生僻生词和典故，帮助学生理解诗意；（3）解析古诗歌的结构和情感表达方式，帮助学生理解全诗的结构和内容；（4）通过讨论和提问的方式，深入分析古诗的内涵和寓意。
2. 诗歌欣赏（1）引导学生多次背诵《春夜洛城闻笛》；（2）通过声音朗诵的方式，深入感受吟诵的韵律和情感；（3）通过情感分析的方式，理解和升华诗歌的意境。
3. 诗歌模仿（1）分析《春夜洛城闻笛》的表达结构和表现手法；（2）通过教师指导，引导学生仿写类似的古诗；（3）提醒学生注意诗歌的表达方式和结构，以有效地传达诗歌的情感和意境。
五、课后作业（1）通过网络或其他渠道查找杜甫的其他著作，深入了解杜甫的诗歌艺术和风格；（2）练习朗读或背诵《春夜洛城闻笛》；（3）通过模仿杜甫的创作风格和表现手法，写一篇或多篇类似风格的诗歌作品。
六、教学评价与反思教学评价：通过本节课的学习，学生可以进一步了解古诗词的韵律和表现手法，提高了学生的诗歌鉴赏力和写作能力，同时也进一步加深了对中国文化的认识。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生们深入理解《春夜洛城闻笛》这首诗。从导入新课时的生活化问题，到诗词的逐句解析，再到小组讨论和实践活动，我注意到了学生们的一些反应和表现，这也给我带来了一些思考。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效地吸引了学生的注意力，他们能够迅速地将自己的经历与诗歌内容联系起来，这为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这首诗的意境可能仍然显得有些抽象，他们可能需要更多的具体情境体验来帮助理解。
2.教学难点
-生僻字词的理解：对于一些生僻字词，学生可能难以掌握，需要教师通过实物展示、图片解释等方法帮助学生理解。
-诗句的朗读技巧：学生可能在朗读节奏、语调上存在困难，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗词意境的深入理解：学生对于古诗词中抽象的意境和情感表达可能感到难以捉摸，教师需采授过程中，我注重了诗句的朗读和节奏划分，希望学生能够通过朗读感受诗词的韵律美。但我也观察到，部分学生在朗读时仍显得不够自信，这可能是由于对生僻字词的不熟悉造成的。在今后的教学中，我需要更多地关注学生字词基础的巩固。
实践活动和小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和创造性。他们能够在小组内部分享自己的观点，并通过讨论深化对诗歌的理解。但同时，我也注意到有的小组在讨论时可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的引导。
-诗词意境及主题思想：分析诗句描绘的春夜洛城景象，理解诗人对故乡和亲人的思念之情，体会诗人的情感表达。
-诗词艺术特色的鉴赏：学习诗句的对仗、押韵等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：诗句“谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”一词，需解释其象征意义，即美好的乐器，同时强调“暗飞声”表达了诗人对悠扬笛声的隐约感受。
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了春夜洛城的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
全诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于古诗文的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生对于古代文化和历史背景的了解还不够深入，需要通过教学来进一步拓展他们的知识面和思维能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗人的情感表达。
3.能够分析诗文的意境和艺术特色，培养审美能力。
4.能够了解李白及其作品的背景知识，提高文化素养。
四. 教学重难点1.诗文中的生僻字词的理解和运用。
2.诗文的意境和艺术特色的分析和表达。
3.李白及其作品的背景知识的介绍和理解。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
2.案例分析法：通过分析其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵材料。
2.准备相关的背景知识和历史资料。
3.准备其他李白的诗作作为参考材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示《春夜洛城闻笛》的全文，让学生初步感知诗文的意境。
3.操练（15分钟）对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
在此过程中，注意引导学生运用已学的古诗文知识，如韵律、意境等。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分析诗文的意境和艺术特色，并分享自己的感受。
5.拓展（10分钟）介绍李白及其作品的背景知识，引导学生了解古代文化和历史。
同时，可以让学生欣赏其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
人教版初一语文下册春夜洛城闻笛(说课稿)
《春夜洛城闻笛》说课稿泄滩中学周兵教材简析《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读读背背，掌握大意，了解作者情感。
全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。
说教学目标：知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。
说班级学情：我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3．用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗——吟诗——悟诗——品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。
说教学过程：一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）1．诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：名：李白，字太白，号青莲居士时：（701——762）地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
2.教学难点
-诗词的朗读技巧：学生往往难以掌握古诗词的朗读节奏和情感表达，需要教师通过示范、指导等方式帮助学生掌握。
-诗句意象的理解：对于初中生来说，理解古诗词中的意象可能存在困难，需要教师通过生动的例子或图示来帮助学生形象地理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春夜洛城闻笛》的基本内容。这是一首描写作者李白在洛阳夜闻笛声，引发思乡之情的诗。它是古代诗词中的佳作，展现了音韵美与情感表达的结合。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解李白如何运用音韵、意象来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词朗读。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句情感，启发他们思考如何运用诗词表达自己的情感。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案，主要包括以下内容：
1.诗词背景：介绍《春夜洛城闻笛》的作者李白及其创作背景，让学生了解诗歌的历史文化内涵。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《春夜洛城闻笛》，感受古诗词的韵律美，培养学生的语感和审美能力。
6.课后拓展：推荐学生阅读李白的其他诗作，了解其诗歌特点，提高学生的文学素养。
7.思想教育：通过学习《春夜洛城闻笛》，教育学生热爱家乡，珍惜友情，培养学生的家国情怀。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案设计
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案设计《春夜洛城闻笛》教案一、教学目标1.知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵古诗2.过程与方法：学会诗歌赏析三步法——读准字音，读出诗韵；借助注释，分析诗题；想象诗境，体悟诗情3.情感态度与价值观：做有心人，捕捉生活中细腻的情感二、教学重点1.了解诗歌大意，能有情感地朗诵古诗2.发挥想象与联想，创设诗歌意境，领会情感三、教学难点理解“杨柳”等古诗中特定意象的涵义，学会借助相关意象体悟诗歌情感四、教学课时1课时五、教学过程（一）诗人导入“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在我们的印象中，李白清新俊逸，豪放不羁。
其实，他还有着细腻感性的一面，比如他就曾在静夜望月思乡，我们一起来背诵这首《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”今天，我们来学习他的另一首思乡之作——《春夜洛城闻笛》（二）读准字音，读出诗韵1.学生试读，读准字音（例：散，折）2.学生范读，读清节奏（七言绝句：223,223,223,223）3.学生议读，读出诗韵（除了字音和节奏，诗歌朗诵还要注意轻重缓急、抑扬顿挫）分小组朗读，请小组代表示范。
（引导学生讨论：①暗：重读还是轻读，昂扬还是低沉②满：重读，缓慢③何人：重读、拖长④故园情：昂扬还是低沉）4.师生齐读：配乐《折杨柳》（三）借助注释，分析诗题1.借助注释，你从这首诗的题目中获取了哪些信息？请用简洁流畅的话语理解诗题2.看到诗题，你有哪些疑问？预设：为何在洛城？听到了什么曲子？诗人想起了什么？（总结：借助注释理解诗题能够帮助我们理解诗歌内容）（四）想象诗境，体悟诗情1.发挥想象，将诗句改写为优美的语句（1）谁家玉笛暗飞声？例：是谁在这寂静的春夜吹奏起了玉笛？声音悠扬婉转，缠绵悱恻，若有若无（品析“暗”的妙处）（2）散入春风满洛城例：这笛声，跟随着柔柔的春风，传播到整个洛阳城，飘入那一扇扇还亮着烛光的不眠之窗（品析“散”“满”的妙处）（3）此夜曲中闻折柳例：在这样的夜晚，喧嚣渐寂，细细听来竟偏偏是离乡惜别的《折杨柳》（4）何人不起故园情？例：羁旅在外的游子啊，又有谁能不被勾起思念故乡的愁绪呢？2.诗歌表达了作者怎样的情感？又是什么勾起了这种情感？预设：思念家乡，从“故园情”能看出来*请同学们联想我们积累过的带有“故园”的诗歌：例：遥怜故园菊，应傍战场开例：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干明确：“故园情”——思乡之情*请同学们带着这种思乡之情一起再来诵读这首诗（1）为何提到“杨柳”会思乡惜别呢？请同学们联系自己积累的与“杨柳”“愁绪”相关的诗句例：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏例：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春夜洛城闻笛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的夜晚是否曾经被某种声音触动过心灵？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达思乡之情。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的基本知识：掌握《春夜洛城闻笛》的作者、背景、韵律、节奏等基本内容，理解古诗词的文学特点。
举例：《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白的作品，描绘了春夜洛城的宁静与美好。学生需了解李白的生平及其创作风格，掌握诗的平仄、押韵等基本知识。
（2）诗词内容的理解：深入解读诗词所表达的意境和情感，如描绘洛城春夜、闻笛引发的乡思等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春夜洛城闻笛》的背景、内容、情感表达和诗歌结构。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对思乡情感的理解，并尝试了自己创作诗词。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的文学素养，并在日常生活中体会古诗词的魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点难点的解析，通过逐句分析诗歌内容，帮助学生理解李白如何运用诗歌表达思乡之情。但在实际操作中，我发现部分学生对古诗词的理解仍存在困难。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的需求进行有针对性的讲解。
实践活动环节，学生分组讨论和诗词创作得到了较好的反馈。他们积极参与，展示了自己的思考和创作成果。我认为这个环节有助于培养学生的团队协作能力和创新能力。在以后的教学中，我会继续增加这类实践活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》公开课教案_12
《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1.通过自读、范读、研讨，正确、富有感情地朗读、背诵古诗，培养学生的诵读能力。
2.理解诗的内容，体会诗歌表达的思乡之情，培养学生的想象力、表达能力和鉴赏能力。
3.了解杨柳的意象。
4.培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
教学重点：1．正确、流利、有感情地诵读古诗。
2．理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。
教学难点：了解杨柳的意象并通过意象体会作者的情感。
教学方法：诵读法、讲解法、点拨法教学过程：一、激趣导入1. 教师导入“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
”请说说诗句中的李杜是指谁？2.学生说说心中的李白。
3.学生背背李白的诗。
4.教师导入李白“仗剑去国，辞亲远游”，沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在漂泊的长路上。
唐玄宗开元23年，李白游洛阳时写了一首诗《春夜洛城闻笛》。
这节课让我们一起走进这首诗，感受其艺术魅力。
二、美读入韵（一）解诗题1.生读题目——要求读准字音，读准节奏2.从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？时间：春夜地点：洛城(今河南洛阳）事情：闻笛（听到笛声）3.谁能用一句话来说说题目的意思？（二）读诗韵俗话说：“三分诗，七分读。
”下面我们一起读一读这首诗，去领略诗之韵。
1.学生自由读古诗，要求读准字音、读通读顺。
注意：散(sàn)折(zhé)2.指名读，互评。
3.指导朗读。
七言绝句，一般是四顿，二二二一或二二一二句式。
读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。
古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫，那就能读到诗人的心里。
4.师范读。
5. 师生接读。
诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！6.深情诵读。
（齐读——男女接读——齐读重复最后两句。
人教版初中七年级语文下《第三单元 春夜洛城闻笛》优质课设计教案_1
《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1.了解诗歌大意，在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵，并背诵古诗。
2.培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情.3.培养学生感受生活的气息。
启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
教学重点：1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升学生诗歌的阅读水平与水平。
2.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学时数：1课时教学过程一、课前古诗词诵读展示：个人诵读——集体诵读二、导入：诵读古诗文，传承民族文化，编织中国梦！同学们的古诗词诵读非常精彩，很有感染力，老师随着同学们的诵读，在头脑中体现出不同的画面，感受着不同的思想感情和人生境界。
今天我们来赏析唐代大诗人李白的一首诗作——《春夜洛城闻笛》（板书课题）三、明确本节课的学习目标四、作者、作品简介：五、诵读感知1.解题2.读准字音，读出节奏3.练读——诵读展示4.齐读感受5.读出文意6.背景链接六、合作探究，妙点揣摩1.指导学生从内容、语言、情感、修辞，写作手法、艺术特色等角度实行诗歌赏析。
2.小组内交流探讨3.汇报展示七、诗歌改写，深入体会1.学生按照诗歌内容顺序，充分发挥自己的联想和想象，改写诗歌。
2.佳作展示八、课堂小结，齐读感受九、板书设计：春夜洛城闻笛 (唐)李白玉笛声故园情↓《折杨柳》↓借景抒情。
人教版语文《春夜洛城闻笛》教案
教案设计：《春夜洛城闻笛》课程目标：1.知识与理解：o学生能够准确诵读并背诵《春夜洛城闻笛》全诗，理解诗中的意象和情感。
o掌握诗中的重点字词和句式，理解其字面意义和深层含义。
o了解李白的生平、创作背景及诗歌风格。
2.技能培养：o提升学生的诗歌鉴赏能力，学会从意象、情感、语言等方面分析诗歌。
o培养学生的想象力，通过诗歌的描绘想象诗中的画面和情感。
o锻炼学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地分享自己对诗歌的理解和感受。
3.情感态度与价值观：o引导学生体会诗歌中流露出的诗人情感，感受诗人的思乡之情和对故乡的眷恋。
o培养学生的审美情趣，引导学生欣赏诗歌中的自然美和艺术美。
o激发学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
教学内容：•文本介绍：《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白的一首七言绝句，诗中描绘了诗人在春夜洛城听到笛声后，勾起了对故乡的深深思念。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段悠扬的笛声音乐，营造一种宁静而略带忧伤的氛围。
然后，教师提问：“同学们，你们喜欢听音乐吗？在音乐的陪伴下，你们通常会想些什么呢？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习唐代诗人李白的《春夜洛城闻笛》，看看诗人在笛声的陪伴下，想到了什么。
”二、初步阅读与感知（约10分钟）•自主阅读：学生朗读《春夜洛城闻笛》全诗，要求注意节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。
•小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，如“谁家玉笛暗飞声”、“散入春风满洛城”等，尝试用自己的话描述这些意象和情感。
教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆描述。
三、深入分析与理解（约30分钟）•重点字词与句式分析：o教师引导学生分析诗歌中的重点字词和句式，如“暗飞声”、“散入”、“满洛城”等，提问：“这些字词在诗歌中有什么作用？它们如何营造出诗歌的意境和情感？”引导学生理解这些字词对表现诗歌主题和情感的重要性。
o学生通过小组讨论，找出诗歌中的其他重点字词和句式，并尝试分析其含义和作用。
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《春夜洛城闻笛》说课稿
泄滩中学周兵
教材简析
《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读
读背背，掌握大意，了解作者情感。
全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。
说教学目标：
说班级学情：
我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2•了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3.用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：
由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗一一吟诗一一悟诗一一品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。
说教学过程：
一、课刖父流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）
1 •诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城” 在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：
名：李白，字太白，号青莲居士
时：（701——762）
地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）
评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。
作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[ 一问，提出下一节学习要求]
三、第一重境界一一读诗（初读古诗，整体感知）
1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2．抽查学生朗读，相机证音：散（san san ）折（zhe zhe she ）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不
光要读准字音，还要讲究节奏、停顿。
3．录音示范：学生模仿练读。
4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏）师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？
5．师范读，生练读。
[ 从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏] 6．师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
四、第二重境界——悟诗读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。
（小组合作讨论）师：诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[ 二问。
用问题转入下一节教学，带动
学生注意力的转移]
五、第三重境界——品诗（再读古诗，感悟想象）（1）想想可能是谁家的笛声？
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？师：那你听后自己心中有什么感受呢？师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。
同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。
会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？
师：不错，想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解？（参考书中的读写要点）师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来
——（播放笛曲《乱红》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。
请同学们自悟自读一二句。
（2）师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。
[ 三问，拓宽想象。
想象打开了，文章就有内容可写了] 师：让我们带着感悟再次齐读一二句。
句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？
师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。
这就是“谁家玉笛暗飞声——” 生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——生：暗飞声师：“散入春风——生：满洛城
（3）师：笛声是什么内容了？原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。
《折杨柳》是什
么乐曲？表达了什么情感？[ 四问。
解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。
]（4）理解“折柳” 以折柳表惜别。
“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有伤离别的意味，汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。
例子——昔我往矣，杨柳依依。
——《诗经•小雅•采薇》
师再次播放笛曲《乱红》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）
[ 以范例扶助学生，解难过关。
] 例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。
（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。
又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。
（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）
1、笛声好象少女低声的哭泣。
2、笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
笛声是深秋的
风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？
师：这种情就叫什么情？师引读：何人不起——生接读：故园情师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！出门旅行的人，外地经商的人，他乡
工作的人，外出求学的人……总之，是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白写下了这首《春夜洛城闻笛》。
六、第四重境界——美读诗文，再现作者情韵
分句引读。
任务一——美读诗文，再现作者情韵
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
任务二——背诵诗文，再现作者情韵师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。
背——
老师与全班同学一起背诵《春夜洛城闻笛》。
七、结语
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。
自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
说板书设计：
春夜洛城闻笛
（唐）李白
借景抒情
J《折杨柳》J
玉笛声—故园情
联想。