《森林报》：《整本书阅读》教学设计
《森林报》阅读指导教学设计
《森林报》阅读指导教学设计导读目标:激发阅读兴趣，激起学生对《森林报》的阅读期待。
提供简单可行的阅读方法，帮助学生进行中长篇文学作品的阅读。
导读预设:一、回顾阅读，引入新书1、我说你猜。
秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
——《草房子》这是一则关于友谊的寓言。
友谊让人摆脱了孤独与寂寞，使生活充满情趣和欢乐，但同时也让人懂得了离别和忧伤。
他觉得星星是很美的，因为上面有一朵别人看不到的玫瑰花；狐狸觉得稻子的颜色很美，因为他有着和稻子一样的金发……——《小王子》东胜神州傲来国有一座花果山，山顶耸立着一块仙石，受日精月华，产下一石猴。
石猴身手不凡，异常勇敢，被推为水帘洞洞主。
后来，石猴四海拜师求艺，在西牛贺州得到菩提祖师的指授，得名孙悟空，学会了七十二般变化，一个筋斗云，可行十万八千里。
归来后自号“美猴王”……——《西游记》2、出示今天的引读书目——《森林报》。
今天，老师将和我们五年级的同学们一起走近《森林报》。
二、简介作者，初知内容精彩图片欣赏，引入新书：1、《森林报》是本怎样的书？《森林报》还是一本博物志，寓教于乐。
孩子们通过阅读不仅可以从森林里的八卦中得到欢笑，更能增长见闻，丰富知识，对于语文、地理、生物等学科的学习大有裨益。
森林里的乐趣无穷多，每个小动物都有自己的生活方式，在一年四季中演绎着别样的人间烟火。
细细读来，这些小动物们更是平易近人，似乎就是成天打闹的隔壁邻居一般，亲切可爱。
森林报是苏联著名科普作家维塔利·瓦连季诺维奇·比安基的代表作。
这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
《森林报》整本书阅读教学设计
《森林报》整本书阅读教学设计《森林报》整本书阅读教学设计语文教材三年级下册第一单元有这样的一段导语——飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。
大自然中，处处有可爱的生灵。
自然，是人类赖以存在和发展的用武之地，更是一切文学艺术取之不尽的活的源泉。
万物皆有灵，我们要有意识地利用经典书籍，那闻所未闻又确实存在的动物植物，和他们的故事打动孩子们的心灵，让孩子们获得极为珍贵的审美情感。
关于自然主题的作品阅读已经成为一种人类共同的迫切需要。
通过阅读《森林报》整本书，通过文学的审美，促进儿童与自然界的精神沟通，让爱自然的孩子也爱上文学，让爱文学的孩子也爱上自然。
以下从六个方面，设计和孩子们一起阅读《森林报》。
一、名著题解，做足功课。
带领孩子们读一本书，就先要从了解书名、作者入手，知晓书中专业词汇的意义。
我们也要有意识的去引导儿童关注书的编写方式。
报纸上的新闻一般都具有时效性，刊登的也大多数是人的消息、人的事情，每一期的报纸都有固定的栏目。
而《森林报》与普通的报纸又有什么不同？编者把12个月的森林新闻编成了一本书，分成春、夏、秋、冬，四册出版。
初次出版至今有90多年。
二、阅读导入，化繁为简。
初次读这本书，我们要学会用最简单的方法，千万不要用很繁琐的事情去打乱孩子阅读的节奏，不要让孩子做除了读书之外，太多的事情。
老师读书给孩子听，孩子朗读自己喜欢的语段，摘出印象深刻的语句写下来分享。
班级读书会的讨论也是非常有必要的。
方法之一就是提问。
有趣的问题一抛出，孩子们就积极活跃起来了。
比如问孩子：春天里森林里哪一种鸟的羽毛会显著的改变颜色？小兔子生下来的时候是睁着眼还是闭着眼？什么时候野白兔最容易看见？把话语权交给孩子，让他们自己提问、自己聊。
再将自己组内觉得最棒的问题，在全班分享。
每一个孩子都乐于交流，乐于分享。
就算是坐在那儿听，你也会有意想不到的收获。
我了解到一些孩子在这个方面真的是天赋不错，他们记得的小细节多的令你惊讶。
设置“擂台”，让孩子们进行森林知识打靶比赛。
森林报阅读教学设计
森林报阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力；2. 培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；4. 拓展学生的知识面。
教学准备：1. 森林报相关的阅读材料；2. 森林报的电子版或者实体报纸；3. 学生课前分发的阅读任务。
教学步骤：第一步：导入- 创设良好的学习氛围，让学生对阅读产生兴趣；- 介绍森林报的内容和特点，激发学生的阅读欲望；- 引导学生提出一些与森林报相关的问题，激发他们的好奇心。
第二步：阅读- 学生根据事先分发的阅读任务，独立阅读森林报的相关文章；- 学生可以在纸上做一些标记，例如圈画重要信息、标记难懂的词语等。
第三步：讨论与分享- 学生根据自己的理解和标记，与同桌或小组成员分享自己的观点和疑问；- 学生之间互相讨论、互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题。
第四步：合作探究- 将学生分成小组，每个小组选择一篇他们感兴趣的文章；- 小组成员共同阅读、讨论和分析文章内容，彼此之间提出问题，互相追问。
第五步：展示成果- 每个小组选派一名代表，将小组成果向全班进行展示；- 展示的形式可以是口头报告、PPT、海报等。
第六步：引导思考- 老师引导学生进行反思，总结自己在阅读中的体验和收获；- 引导学生思考如何养成良好的阅读习惯和方法。
教学反思：本次教学以森林报为阅读材料，通过让学生独立阅读、讨论分享、合作探究等环节，培养了学生的阅读理解能力和批判性思维。
同时，通过展示和引导思考，激发了学生的阅读兴趣和创造性思维。
在教学过程中，可以适时地给予学生一些提示和引导，让学生在教师的指导下进行自主探究，提高学生的学习动机和主动性。
同时，教师需要及时给予学生反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
《森林报》阅读教学设计
《森林报》教学设计第一课时阅读推荐课一、教学目的1. 了解《森林报.冬》一书中的科普知识，进一步增强学生对大自然的喜爱及探索之情，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3. 进一步培养学生小组合作学习的能力，达到生生学习、共同成长的目的。
二、指导重点：1.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.指导学生组内合作学习、互相配合、共同成长。
三、课前准备：1.学生提前阅读《森林报.冬》中的“小路初白月”部分。
2.根据要求作好读书笔记。
四：课时安排：一课时五、指导过程：（一）导入：时光已进入是2017年12月，12月铺冰板，12月钉银钉，12月冰封大地。
12月是一年的结束，却是冬季的开始。
今天我们将要进行的就是《森林报.冬》一书的读书交流会。
（二）强调阅读的重要性：1.著名作家池莉曾说，如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。
所以，为了生活中的阳光，我们应该坚持阅读。
2.作者介绍：《森林报》一书作者是苏联著名儿童科普作家和儿童文学家维.比安基。
他一生中的大部分时间都是在森林中度过的。
在他三十多年的创作生涯中，他写下了大量的科普作品、童话和小说，其代表作有《森林报》《少年哥伦布》《写在雪地上的书》等。
（三）出示阅读要求：1.小组自选最喜欢的一个章节重点阅读，并了解所选章节的大概内容。
2.画出好词好句，写出批注，做好积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.通过查字典、联系上下文、组内交流等形式理解不懂的词语，并了解关键词句。
4.书中哪些地方我们在学习中可以借鉴，采用的是什么表达方式及表现手法？这些方法你之前是在哪儿学到的？在以后的阅读中是否可以运用？（课内得法课外活用）5.读完后你有什么收获？有什么感想？或者你能否模仿精彩段落写一段文字？（四）共同学习、合作交流：1.小组合作学习，组内开展交流活动。
（1）根据老师所提问题，组长主持，确定所选章节，分配任务。
《森林报》阅读教学设计
《森林报》阅读推荐课教学设计教材分析：《森林报》是部编版小学语文四年级下册第二单元《快乐读书吧》推荐的科普类读物，适合中高年级学生阅读水平，本单元要求老师借助这个平台，引导学生多读课外科普读物。
本部小说以采用报刊的形式以春、夏、秋、冬12个月为顺序，有层次、有类别地报道森林中的新闻，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
本课时的教学要点是搭建平台让学生走进文本，感受阅读乐趣，激发阅读兴趣，让学生了解更多的科普知识。
学情分析：《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能处理理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。
四年级学生具备了一定阅读习惯和阅读方法。
基于此，我所采用的阅读教学方法以“表达、交流、感悟”为主，设置情境让学生进行角色体验，从而走进文本；利用思维导图这个工具让学生播报新闻，提高学生的阅读能力、思维能力、口语表达能力等。
教学目标：1.在趣味角色体验中，感受阅读乐趣，激发阅读兴趣。
2.学习借助思维导图练习播报新闻。
教学重点：学习趣味角色体验与借助思维导图播报新闻的方法，培养良好的阅读习惯。
教学难点：学习借助思维导图练习播报新闻。
教学过程：一、初遇幻谧森林，激发想象1.今天，老师想带你们去一个美丽又静谧的地方旅游（展示图片），这是一座——森林。
在这寂静的森林中会隐藏着什么呢？(指名说）（一只活泼可爱的兔子，一头凶猛异常的老虎，一群活蹦乱跳的猴子，一条丝丝作响的毒蛇……引导学生想象，老师适时加入修饰语）。
2.同学们的想象插上翅膀之后，这座森林就活了。
瞧（出示视频）二、体验趣味角色——狐狸斗獾森林中有各种植物和动物，它们可能会发生什么故事了？让我们一起去瞧一瞧，听一听！《狐狸怎样撵出了老獾》（音频播放）狐狸家里出事啦！——洞里的天花板塌了，差一点儿把小狐狸压死。
狐狸一看，大事不好，非搬家不可了。
狐狸到獾家里去了。
獾有一个出色的洞穴，这个洞是它自己挖的。
《森林报 春》整本书阅读教学教案
《森林报春》整本书阅读教学教案一、教学目标1. 通过阅读《森林报春》，让学生了解和感受大自然的魅力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
3. 引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
二、教学内容1. 书名：《森林报春》2. 作者：【俄罗斯】维·比安基3. 主要内容：本书以春天里的森林为背景，描绘了一幅生动有趣的动植物生活画卷。
通过作者的生动描绘，使读者能够感受到大自然的魅力，了解到动植物的生活习性，也传达了作者对自然的热爱和保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《森林报春》，让学生了解和感受大自然的魅力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 教学难点：引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
四、教学方法1. 阅读指导法：引导学生运用不同的阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
3. 观察法：组织学生进行户外观察，让他们亲身体验大自然的魅力，增强对自然的热爱和保护意识。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍《森林报春》的作者和主要内容，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生运用不同的阅读策略，如预测、提问、总结等，提高阅读理解能力。
3. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享阅读心得，深入思考人与自然的关系。
4. 户外观察：组织学生进行户外观察，让他们亲身体验大自然的魅力。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读《森林报春》，学生能够掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 学生对大自然的热爱和保护意识的培养：通过阅读和户外观察，学生能够感受到大自然的魅力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
3. 学生环保意识和责任感的培养：通过讨论和反思，学生能够深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
七、教学资源1. 《森林报春》书籍：为学生提供阅读材料。
《森林报》：《整本书阅读》教学课件
乐阅读 பைடு நூலகம்是小书虫
我知道： 通过阅读《森林报》这本书中的“在常绿的
森林里”、“会飞的蜘蛛”、“冷水浴爱好者” 三个片段，你发现作者是怎样把大自然四季的更 替，动植物们的生活变化表现得栩栩如生的。
我发现： 作者还在书中描述了如何去观察大自然，如
何去比较、思考和研究大自然，激发了探索大自 然的兴趣，唤醒热爱大自然、关注并保护生态环 境意识。
作者简介：
比安基（1894—1985），苏联著名的儿童文学家，被称为“ 森林哑语翻译者”“发现森林的第一人”，代表作有《森林报》 《少年哥伦布》。1894年比安基出生在一个养着许多飞禽走兽的 家庭里，他的父亲是著名的自然科学家。他从小喜欢到科学院动 物博物馆去看标本，跟随父亲上山打猎，跟家人到郊外、乡村、 海边去住。在那里，父亲教会他怎样根据飞机的摸样识别鸟儿， 根据脚印识别野兽……更重要的是教会他怎样观察、积累和记录 大自然。比安基从事创作30多年，他以细腻的笔触、引人入胜的 情节创作了大量丰富的描写动植物生活的故事。
三年级上册 第五单元 第9课时 整本书阅读课
谈话交流 推荐好书
回顾交流 读书方法
整本书阅读方法我知道： 1.阅读整本书，首先阅读书中的作者简介、序或 者导读，了解作者意图或其他读者的阅读感受。 2.看目录，了解大概内容。 3.读某一个段落时，边读边思，圈画批注，好的 段落可以反复读甚至背诵，积累。遇到不理解的、不 懂的查找工具书。 4.最后制定读书计划。
森林报整本书阅读教学设计
森林报整本书阅读教学设计本教学设计旨在引导学生通过阅读整本《森林报》来提高阅读理解能力、培养阅读兴趣和拓宽知识面。
以下是具体的教学设计：一、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力和速度，培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 拓宽学生的知识面，了解有关自然、环境和生态等方面的内容。
3. 培养学生的合作学习和团队合作能力。
4. 培养学生对于阅读的兴趣和习惯。
二、教学内容与步骤1. 教学准备a. 确保全班学生都有一本《森林报》。
b. 准备相关的课前导入材料，如图片、视频或故事等，以激发学生阅读的兴趣。
c. 准备教学用具，如白板、投影仪等。
2. 导入在导入环节，可以利用图片、视频或音频等方式，激发学生对于自然与森林的兴趣，并提出一些引导性问题，如“你是怎么了解自然与森林的？你认为森林为我们的生活带来了哪些影响？”3. 阅读过程a. 学生个人阅读：学生在课前准备的时间内，独立阅读《森林报》中的文章。
b. 小组合作阅读：将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己阅读到的内容，提出问题并寻求答案。
教师在小组中起到引导和监督的作用。
c. 整个班级讨论：学生以小组为单位，分享他们在小组中讨论的问题和答案，并进行班级范围内的讨论和思考。
d. 教师讲解：根据学生的讨论和问题，教师对于相关的知识点和阅读技巧进行讲解和点拨。
4. 深化阅读a. 学生自主阅读：学生选取自己感兴趣的文章进行深入阅读，并进行自主的笔记和总结。
b. 学生展示：学生在小组或者全班范围内，选择一个感兴趣的文章进行展示，分享自己的阅读心得和观点。
5. 教学总结教师对于本节课的整体内容进行总结，并给予学生鼓励和认可，强调阅读的重要性和积极性。
三、教学评估与反馈1. 教学评估a. 学生的个人笔记和总结。
b. 小组讨论和合作的贡献程度。
c. 学生展示的内容和能力。
d. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 教学反馈a. 面对面的个别反馈：教师针对学生的表现和进步进行个别反馈和鼓励。
《森林报》整本书阅读教学设计(教案)部编版语文四年级下册
教案：《森林报》整本书阅读教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《森林报》，了解报纸的结构特点，学会阅读报纸的方法。
（2）学会生字词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）运用多种阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
（2）学会边读边圈画生字词，学会借助工具书和上下文理解词语的意思。
（3）学会与同学合作交流，共同探讨问题，提高合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
（2）培养学生热爱新闻事业，关心国家大事的热情。
二、教学内容1. 教学文本：《森林报》四年级下册教材。
2. 教学重点：（1）学习生字词，理解词语的意思。
（2）学会阅读报纸，了解报纸的结构特点。
（3）学会与同学合作交流，共同探讨问题。
3. 教学难点：（1）理解生字词的意思，正确运用到实际情境中。
（2）运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、字典、笔记本、画笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《森林报》的背景和特点，激发学生的阅读兴趣。
（2）学生分享自己了解到的关于森林的知识。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈画出生字词。
（2）教师引导学生借助工具书和上下文理解生字词的意思。
（3）学生分组讨论，分享自己学会的生字词。
3. 了解报纸结构（1）教师引导学生观察《森林报》的结构，了解报纸的组成部分。
4. 学习课文内容（1）教师引导学生带着问题阅读课文，如：“课文讲述了哪些森林故事？”（2）学生分组讨论，分享自己的阅读收获。
5. 小组合作学习（1）教师提出探究性问题，引导学生分组讨论。
如：“你认为森林的重要性是什么？如何保护森林？”（2）学生分组讨论，共同完成探究任务。
6. 展示与评价（1）各小组代表分享自己的讨论成果。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
五、板书设计板书内容：《森林报》整本书阅读教学设计1. 报纸结构：、日期、栏目等2. 生字词学习：圈画、工具书、上下文理解3. 阅读策略：快速阅读、理解能力4. 小组合作：探究问题、共同完成任务六、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《森林报》阅读教学设计
《森林报》阅读教学设计教学目标：通过阅读《森林报》，培养学生的阅读能力、理解能力以及批判性思维能力。
教学内容：选取《森林报》中的一篇文章作为教学材料，并结合相关练习和活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教学步骤：1. 引入：通过提问或展示相关图片等方式，引起学生对森林生态和环境保护的兴趣。
2. 精读：教师向学生介绍选定的《森林报》文章，并指导学生仔细阅读，并在阅读过程中标记关键词和不理解的地方。
3. 讨论：教师组织学生小组讨论所读文章的主题、中心思想以及作者的观点，鼓励学生互相交流和提出自己的见解。
4. 分析：教师引导学生分析文章的结构，包括开头、中间段落和结尾，与此同时，学生还需要找出文章中的论据和论证方式。
5. 辨析：教师与学生一起探讨文章中可能存在的偏见、夸大、缺乏证据等问题，并引导学生批判性地思考和评价文章的可信度。
6. 拓展：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，引导他们进一步了解和探究与森林生态和环境保护相关的话题，例如气候变化、物种保护等。
7. 练习：教师设计相关的练习题，包括理解文章的细节、归纳总结文章的主旨等，帮助学生巩固阅读理解能力。
8. 总结：教师与学生一起总结今天的学习内容，并鼓励学生思考并讨论如何将所学的知识应用于实际生活中。
教学评估：1. 学生阅读理解能力的评估：通过观察学生的阅读笔记和参与讨论的表现，评估学生对文章内容的理解程度。
2. 学生批判性思维能力的评估：通过分析学生在讨论和辨析文章时的观点和论证，评估学生的批判性思维能力。
3. 学生综合应用能力的评估：通过学生在练习中的表现，评估学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。
教学反思：教师在设计《森林报》阅读教学时，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，以提高他们的阅读效果。
此外，教师还应该引导学生思考和批判文章，培养学生的独立思考能力和分析能力。
通过合理的练习和评估，帮助学生巩固所学的知识，并将其应用到实际生活中。
最后，在课堂结束时总结和反思，让学生对今天的学习有所收获。
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第9课时整本书阅读课
——《森林报》
一、教学目标
1.通过阅读《森林报》的片段，感受大自然的多姿多彩。
2.学习作者观察自然的角度与方法，激发阅读整本书的兴趣。
二、教学过程
（一）谈话交流，推荐好书
同学们，大家期待两周的读书活动课开始后，你们都读了哪些课外书？这一周你们又读了什么书呢？谁来向大家推荐一本好书呢？
（二）回顾、交流读书方法
1.同学们推荐的课外书都很不错，希望感兴趣的同学也去读一读。
今天给大家带来一本书，相信是你们最想读的。
（板书：《森林报》）
当你拿到一本书时，你会怎么读呢？
2.学生汇报。
（先浏览书中的目录、作者简介、序言或者导读……）
看来大家真会读书，各有各的读法，老师不禁要竖起大拇指，想知道老师拿到一本新书是怎么读的吗？
（三）明确整本书阅读方法
课件出示：
1.阅读整本书，首先阅读书中的作者简介、序或者导读，了解作者的写作意图或其他读者的阅读感受。
2.看目录，了解大概内容。
3.读某一个段落时，边读边思，圈画批注，好的段落可以反复读甚至背诵、积累。
遇到不理解的词句查找工具书。
4.最后制定读书计划。
（四）欣赏封面，了解作者、故事简介
1.认识一下这本书的作者。
你知道这本书的作者是谁吗？你对他了解多少呢？（出示课件：《森林报》的作者简介）
2.出示书的封面，你看到了什么？（从封面上仔细观察就会发现这本书的主要人物和主要内容。
）
（五）走进目录、了解文本内容
学生学会看新书目录，从目录中可以简单地了解书的大概内容。
（六）阅读片段
阅读图书中的精彩片段:《在常绿的森林里》《会飞的蜘蛛》《冷水浴爱好者》，了解作者是如何去比较、思考和研究大自然的。
1.阅读《在常绿的森林里》时，看看作者是如何留心观察森林中的小松树、苔藓、灌木并将其详细写下来的。
2.阅读《会飞的蜘蛛》这个精彩片段，你会发现作者是如何细致观察，把蜘蛛的活动情况写得那么逼真、形象的。
3.再读《冷水浴爱好者》，感悟作者是如何通过细致观察之后详细记录小鸟特殊的生活习性的。
（七）合作探究、独立制订读书计划
1.制订读书计划
阅读这本书，我们计划用几周时间来完成，所以我们要根据自己的实际情况制订自己的读书计划。
（1）每天读书时间30分钟；
（2）每天坚持写一点读书笔记；
（3）每天坚持和同学、家长交流一点读书收获或者读书体会。
2.制作阅读记录卡。
总结：我们已经掌握了阅读整本书的基本方法，课下可以读更多关于描写动植物生活的书籍，希望同学们能养成留心观察的好习惯，学会怎样观察、记录大自然。
三、板书设计
森林报
学会观察阅读积累养成习惯。