1第一章 总论

古代会计理论（会计思想） ◆古代会计理论（会计思想） 春秋战国时期（公元前771—前221年） 春秋战国时期（公元前 前 年 孔子的会计思想： 孔子的会计思想： “孔子尝为委吏矣，曰： 孔子尝为委吏矣， 孔子尝为委吏矣 会计当而已矣。 会计当而已矣。”
万章下》 《孟子·万章下》 孟子 万章下
●对于经济收支事项要遵循财制 会计事项的计算、 ●会计事项的计算、记录要正确 ●要善于选择合格的会计人才
第一节 会计的基本含义
一、会计的产生和发展 二、会计的基本职能及特点 三、会计的基本含义
认识会计现象
A、会计是一种职业 、 B、会计是一种活动 、 C、会计是一门学科 、
认识会计现象
A、会计是一种职业 、
政府、 政府、企事业单位和会计事务所均需要大量的会计 从业人员，目前我国会计人员总数约1200万人 从业人员，目前我国会计人员总数约 万人 在庞大的会计从业队伍中，高级会计师约7万人 万人， 在庞大的会计从业队伍中，高级会计师约 万人，会 计师约115万人 助理会计师约240万人。通过 万人， 万人。 计师约 万人，助理会计师约 万人 通过CPA考试 考试 万人左右， 万人。 的16万人左右，进入执业的约 万人。 万人左右 进入执业的约9万人 在这支会计队伍中，本科以上学历仅占 左右。 在这支会计队伍中，本科以上学历仅占10%左右。 左右
（二）近代会计阶段
近代会计形成 1494年，Luca Pacioli所著并正式出版的 《算术、几何、比与比例概要》，第一次 对借贷复式记账法作了最早、最系统阐述， 标志着近代会计的产生。
“现代会计之父” 现代会计之父” 现代会计之父
——卢卡 帕乔利 卢卡·帕乔利 卢卡 （Luca Pacioli ） 意大利的一位修道士、教授、学者。1494年 意大利的一位修道士、教授、学者。1494年，他 在专著《算术、几何、比与比例概要》 在专著《算术、几何、比与比例概要》的第二部分 簿记” “簿记”中系统的总结了当时流行于意大利的威尼 佛罗伦萨等地的复式记账法。 斯、佛罗伦萨等地的复式记账法。使其迅速传遍欧 洲各国，并陆续传播到世界各地， 洲各国，并陆续传播到世界各地，引起了会计记账 方法的变革，也标志着财务会计理论的初步形成！ 方法的变革，也标志着财务会计理论的初步形成！ 1494年——会计发展史上的第一个里程碑 年 会计发展史上的第一个里程碑
1853年英国爱丁堡会计师公会——世界上第一个 会计师协会的成立，1854年获得女王批准。是会 计发展史上第二个里程碑。 1939年，美国“公认会计原则”公告的发布，标 志着会计进入了以会计准则为规范的新的发展阶 段——传统簿记向现代财务会计演进。
（三）现代会计的阶段
20世纪50年代，逐步形成财务会计和管理会计两大 分支； 管理会计的产生是会计发展史上第三个里程碑。 20世纪70年代后，会计进入电算化、信息化时代。 近20年来，会计出现了一些新的领域。
第一章 总论
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
会计的基本含义 会计信息及其质量要求 会计基本假设和记账基础 会计要素的计量原则 会计核算方法
学习目标
通过本章学习:
1.了解会计产生和发展简史 2.理解会计概念、特点和基本职能 3.掌握会计信息质量要求，理解现代会计的目标 4.理解会计的基本假设和会计处理基础 5.熟悉会计计量原则和属性 6.明确会计核算方法 为学习本课程奠定理论基础。
近代以来，我国会计经历了四次大的变革
第一次变革：19世纪末20世纪初，西方借贷记账法传入 我国，并对传统的中式会计进行改良； 第二次变革：新中国成立后，我国全面引进了前苏联的 会计模式，建立了适应计划经济体制的会计制度； 第三次改革：改革开放后1992到1993年，我国开始引进 西方会计理论与方法对计划经济会计模式进行改革和探 索； 第四次改革：我国2006年发布包括一项基本会计准则和 38项具体会计准则的企业会计准则体系，标志着我国会 计已进入了与国际趋同的新的历史发展时期。
一、会计的产生与发展
会计是因人类社会生产实践和经济管理的客 观需要而产生和发展的。 会计作为一门学科是近几百年来的事，但其 作为一项记录、计算和考核收支的工作，无论在 中国和外国，都是源远流长，几乎同人类社会一 样古老。
在人类社会发展的历史上，会计作为 一种管理活动，是在生产实践活动中产生 的，并随着生产的发展和经济管理的要求 而不断发展。
“心”有多少？ 心 有多少？
专心、恒心、细心、欢心、悦心、可心、开心、玩 专心、恒心、细心、欢心、悦心、可心、开心、 爱心、安心、倾心、红心、清心、信心、实心、 心、爱心、安心、倾心、红心、清心、信心、实心、 悉心、留心、真心、深心、虚心、良心、甜心、 悉心、留心、真心、深心、虚心、良心、甜心、丹 定心、省心、 心、定心、省心、圣心 …… 点心” 还有 “点心” 你我不想要的是什么“ 你我不想要的是什么“心”
多听 多记 多思
多看 多说 多练
约法三章 责任明确
共同学习，互相监督——谁也不许偷懒 共同学习，互相监督——谁也不许偷懒 —— 该讲该说，却没有讲、没有说——是我的事 该讲该说，却没有讲、没有说——是我的事 —— 该知该会，却不知、不会——是你的事 该知该会，却不知、不会——是你的事 —— 成果检验——期末考核和参加会计从业资格考试 成果检验——期末考核和参加会计从业资格考试 ——
会计在中国有悠久的历史，我国古代王朝已设立官员管 会计在中国有悠久的历史， 理会计工作。 理会计工作。
西周
《周礼》一书中 出现了“会计”一词。 “四柱结算法”：旧管+新收＝开除+实 在 龙门账、 龙门账、四脚账
唐宋
明清
【例】我国周王朝严密的财计组织 例 我国周王朝严密的财计组织 周朝：公元前11世纪 公元前841年） 世纪—公元前 （周朝：公元前 世纪 公元前 年
周 王
天官大宰
会计报告制度
地 官
春官、 春官、夏官等六卿
年报 月报 小 宰 旬报 稽查 司 书 宰
内部控制制度
司 会
会 计 总出 纳
会计记账方法
夫 九府出纳 大 府
国库
职 天 泉 金 府 府
外 内 玉 府 府 府
职 职 内 币
单式记账： 单式记账： 采用文字叙 述的形式， 述的形式， 以实物计量 单位记录所 发生事项。 发生事项。
古代会计阶段——其他古国 其他古国 古代会计阶段
古巴比伦： 古巴比伦：设置专门的记录官 古埃及：“内部控制制度”思想 古埃及： 内部控制制度” 古希腊：公元前630年 古希腊：公元前630年，货币计量 630 古雅典： 古雅典：财务公开 欧洲庄园： 欧洲庄园：委托代理关系 “述职报告” 述职报告” 述职报告
会计起源、发展及现状图示
古代会计 近代会计 现代会计
初创阶段
形成阶段
萌发阶段 成型阶段
成熟阶段
深化阶段
财务 会计 管理 会计
结绳记事 附带职能
货币计量 专门职能 单式记帐
簿记阶段 复式记帐
会计循环 会计原则 编制报表 成本会计 公共会计
会计分工
会计发展的几个阶段
古代会计
奴隶社会 ——封建社会的会 计， 以会计专职人员的出现和官厅会 计机构的产生为标志。 15世纪以后的会计，以借贷记账 法的产生及应用为标志。 20世纪50年代以后的会计，以管 理会计的形成及会计电算化的出 现为标志。
基础会计学
教头：谢万健 xiewanjian@
会计的艺术形象
里 面 的 世 界 很 精 彩
有 心 有 缘 者 请 进
问世间情为何物？ 问世间情为何物？
——直教生死相许 直教生死相许
“意”是什么？ 是么？
——慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝， 慈母手中线 迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 孟郊 孟郊： 迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子 吟》)
课程内容介绍
《基础会计学》(也称《会计学原理》 基础会计学》 也称《会计学原理》 初级会计学》《基础会计》 》《基础会计 《初级会计学》《基础会计》)是经济和 管理类专业的入门课程，主要介绍会计的 管理类专业的入门课程， 一些基本理论、基本知识和基本技能 基本理论 知识和基本技能。 一些基本理论、基本知识和基本技能。 本课程采用高等教育出版社出版的《 本课程采用高等教育出版社出版的《基础 会计学》作为教材。该教材共分11 11章 会计学》作为教材。该教材共分11章，以 会计工作的程序步骤为经线， 会计工作的程序步骤为经线，以会计核算 方法为纬线，依次展开。 方法为纬线，依次展开。
课程考核要求
平时30%
考勤 提问 作业 期中考试
期末70%
教学安排
第一章 总论 4 会计要素与会计账户4 第二章 会计要素与会计账户4 记账方法与借贷记账法4 第三章 记账方法与借贷记账法4 账户与借贷记账法的运用12 第四章 账户与借贷记账法的运用12 账户的分类2 第五章 账户的分类2 会计凭证的填制与审核4 第六章 会计凭证的填制与审核4 会计账簿的设置与登记6 第七章 会计账簿的设置与登记6 财产清查4 第八章 财产清查4 财务会计报告4 第九章 财务会计报告4 账务处理程序2 第十章 账务处理程序2 会计工作组织2 第十一章 会计工作组织2
近代会计
现代会计
（一）古代会计阶段
古代会计经历时间很长，大约自原始 社会末期至15世纪之间。
古代会计最初产生于原始社会， 古代会计最初产生于原始社会，会计的萌 ——采用 结绳记事” 采用“ 刻石记数” 芽——采用“结绳记事”、“刻石记数” ；原 始社会末期会计逐渐成了独立的职能。 始社会末期会计逐渐成了独立的职能。
大学教学与教材
大学教学是一个根据人才培养目标强调 教师引导、 教师引导、学生自主学习的过程 大学教学内容主要由人才培养方案所决 定的教学大纲所框定 所发教科书只是一本主要参考材料 教师教的并不都在书上， 教师教的并不都在书上，书上有的东西 并不一定都讲