阅读积累在小学语文教学中的作用
小学语文课内外的阅读与积累分析
小学语文课内外的阅读与积累分析语文课是小学生学习的重要课程之一，而阅读是语文学习的核心内容。
在小学语文教学中，阅读不仅局限于课本内的内容，还要包括课外的阅读，通过这样的方式，可以丰富学生的知识，提高语文素养。
本文将从小学语文课内外的阅读与积累进行分析。
一、小学语文课内阅读分析小学语文课内阅读主要包括教材、课外延伸阅读等方面。
在教材方面，小学语文教材是经过精心编选和筛选的，内容丰富、生动有趣，涵盖了古代诗词、现代散文、小说等多种文体，以及一些寓言故事和童话故事等。
这些教材既能够帮助学生学习语文知识，又可以培养学生的阅读能力和文学素养。
在课外延伸阅读方面，学校会提供一些相关的书籍供学生阅读，也鼓励学生在课外自主选择适合自己阅读能力的书籍进行阅读。
这些课内阅读能够帮助学生建立起良好的阅读习惯，提高语文素养。
二、小学语文课外阅读分析小学语文课外阅读主要指学生在校外自主选择并阅读的书籍。
在小学阶段，学生的课外阅读主要以儿童文学作品为主，如《安徒生童话》、《格林童话》、《阿拉丁神灯》等。
这些作品既可以满足学生的阅读需求，又可以培养学生的想象力和创造力，同时增加学生的文学知识储备。
学生还可以通过阅读一些启蒙读物、动漫、漫画等形式的作品，丰富自己的阅读体验，培养对文字的兴趣。
三、小学语文课内外阅读积累分析小学语文课内外阅读的积累是学生语文素养的重要组成部分。
通过课内阅读，学生可以对教材内容进行深入理解和领会，积累古诗词、名篇段落等经典语言文字。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品和知识，积累更为丰富的文学常识，丰富自己的文化底蕴。
通过课内外阅读的积累，还可以为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。
四、小学语文课内外阅读对学生的意义小学语文课内外阅读对学生的意义重大。
可以扩大学生的知识面，提高阅读理解能力和表达能力。
可以培养学生的审美情趣和文学修养，激发学生对文学的热爱和兴趣。
可以促进学生的思维发展和语言能力，提高学生的语文素养。
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用语文是小学生学习的重要课程之一，而阅读理解能力是语文学习中非常重要的一环。
良好的阅读理解能力不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以帮助他们更好地理解各种文学作品和提高写作能力。
而阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力起着举足轻重的作用。
阅读积累可以提高小学生的词汇量和语感。
阅读是学习词汇的最好方式之一，通过大量的阅读，学生能够接触到各种不同的词汇，并且在不断的词汇积累过程中，能够更好地理解词汇的意思和用法。
阅读也可以帮助学生培养语感，通过阅读文学作品，学生能够更好地感受到语言的美感，提高语言表达能力。
阅读积累可以培养小学生的阅读习惯和兴趣。
阅读是一种好习惯，通过培养学生的阅读习惯，可以让他们养成每天读书的习惯，并且享受阅读带来的乐趣。
而且，通过大量的阅读，学生还可以接触到各种有趣的文学作品，培养自己对阅读的兴趣，从而更主动地去阅读各种不同类型的作品。
阅读积累可以提高小学生的写作能力。
通过阅读各种不同类型的文章，学生可以更好地理解不同类型的表达方式和写作技巧，并且在阅读过程中积累了大量的素材和经验，可以更好地在写作时应用所学到的知识和技巧，提高自己的写作水平。
在提高小学生语文阅读理解能力过程中，阅读积累起着非常重要的作用。
家长和老师要多多鼓励孩子进行阅读，提供各种类型的书籍给孩子阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣，帮助他们提高阅读理解能力，从而更好地学习和掌握语文知识。
通过不断的阅读积累，相信小学生的语文阅读理解能力一定会有所提高。
【字数：536】。
阅读在语文教学中的重要性
阅读在语文教学中的重要性内容摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。
一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
西方人说：“Leader is render”（领导者一定是阅读者）。
一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
所以，我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面：（一）丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。
从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。
叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。
在导读《三国演义》后，要求同学们说说三国，学生都能别出心裁的发表自己独到的见解，其中有个学生说：“我看到关公刮骨疗伤忒钦佩，使我想起了《军神》里的刘伯承，在艰苦的环境中坚强不屈，忍受刀割的酷刑。
这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我，使我真正认识了什么才是伟人，我以后一定以他们为我人生的偶像，奋进的楷模。
”虽然孩子并不了解真正的英雄，可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。
得法于课内 得益于课外——试论课外阅读积累在小学语文学习中的作用
来” 同理 ． 学生的语文学 习也必须 借助头脑 中丰 富的积累这一 的增 加 ． 在 潜 移 默 化 中影 响 到 自己平 时 的 语 言 使 用 ． 从 而 进 一 步
“ 活水 ” 。只 有 这样 ． 才会真正做到“ 厚积而后薄发” ， 最终“ 水 到 渠 在 学 习 中表 现 出来 有 的 学 生 就 这 样 写 到 ： 捧着沉重 的书页 ， 翻
成” 。
开 历 史 的 画 卷 受 益 匪浅 的体 验 ． 心 与 心 的 碰 撞 啊 ！让 我 再一 次
我每天也要坚持读 书 ． 不仅是 读业务书籍 ， 更 多 的 是 读 一 些 咀 嚼 生 命 的震 撼 。还 有 的学 生 这 样 写 到 ： 老师 。 如果我是风筝 ． 那 去 寻 找 自 己 的梦 想 ： 如 果 古今 中外名著＿ 各种 自然类 、 社会类书籍 ， 各种报刊杂志等 。坚持 么 您 就 是 风 儿 。是 您 带 领 我 飞 向 蓝 天 ， 做 笔 记 因 为就 我 们 平 时 经 常 讲 到 的 “ 教师要 吃透教材 ” 这 一 点 我 是 小 草 ， 那 么 您 就 是 雨 滴 是 您 用 书 籍 的 馨 香 ． 滋 润 了我 幼 小 而言 ． 也 需 要教 师进 行 大 量 的 阅 读 。因 为这 里 的教 材 不 仅 仅 是 我 的心 灵 。您 是 一 盏不 灭 的 明灯 ， 指 引着 我 前 进 的 方 向 ！学 生 的 这 们 要 学 习的 这 一 篇 课 文 ． 而 应该 包 括 各种 与 文本 相 关 材 料 。 当然 ， 些 精 彩 表 现 反 过来 又进 一 步 激 发 了 学 生 阅读 的 兴 趣 ． 现 在 我 们很 教 师 不 进 行 大 量 的 阅 读 是 不 行 的 。大 量 的课 外 阅读 。 使 我 的知 识 多 的学 生 已经 对 语 文 ． 对 书 籍 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 ． 已经 由原 来 学
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用语文是小学生学习的基础学科之一，而阅读理解能力则是语文学习的核心能力之一。
在小学阶段，培养学生良好的阅读理解能力对其语文学习和综合素质的培养都至关重要。
而阅读积累是提高小学生语文阅读理解能力的有效途径之一。
下面将从阅读积累如何提高语文阅读理解能力、如何进行阅读积累以及阅读积累的重要性等方面进行探讨。
一、阅读积累如何提高语文阅读理解能力1. 增加语言积累小学生通过大量阅读可以积累大量的语言素材，提高词汇量和语法结构的掌握能力，增加语言积累。
这样，在阅读理解过程中，学生就能更准确地理解文章内容，提高阅读理解水平。
2. 提升文化素养阅读积累还能让学生接触更多的文化知识和背景，提升文化素养。
通过阅读，学生可以了解到各种各样的文化和历史背景，从而更好地理解文章的内容，提高阅读理解能力。
3. 培养逻辑思维通过阅读积累，小学生可以接触到各种各样的文章题材，习惯性地思考、分析和推理，培养逻辑思维。
这样，在阅读分析题目时，学生就能更好地理清文章结构，更准确地理解文章内容。
4. 提高阅读效率阅读积累可以锻炼学生的阅读速度、提高阅读效率。
对于语文阅读来说，阅读速度越快，就能更好地掌握文章的脉络和主旨，提高阅读理解能力。
二、如何进行阅读积累1. 多读经典文学作品小学生可以多读一些经典的文学作品，如《三国演义》、《西游记》等，这些作品可以让学生接触到不同的文化背景和各种各样的故事情节，提高语文阅读理解能力。
2. 多读课外读物学校安排的语文课本只是学生接触文学作品的冰山一角，所以家长可以引导孩子多读一些课外读物，如寓言故事、科普读物等，让学生接触到更广泛的知识和文化。
3. 父母榜样示范父母是孩子的第一任老师，所以父母可以以身作则，多读一些书籍，用自己的行动影响孩子，潜移默化地培养孩子的阅读兴趣和习惯。
4. 建立阅读习惯家长和老师可以帮助孩子养成坚持阅读的习惯，每天都有固定的阅读时间，可以提高孩子的阅读积累，从而提高阅读理解能力。
课外阅读在小学语文教学中的重要性
课外阅读在小学语文教学中的重要性课外阅读可以拓宽孩子们的知识面。
随着社会的发展，世界各地的文化和风俗日渐丰富多彩，孩子们需要通过阅读来了解更多未知的世界。
通过课外阅读，他们可以接触到各种各样的内容，比如文学作品、历史故事、科普知识等，从而拓宽自己的知识面，增加对世界的认识和理解。
课外阅读可以提高孩子们的语文素养。
语文素养不仅包括语言表达能力和书面表达能力，还包括对文学作品和语言文化的理解。
而课外阅读正是可以帮助孩子们提高这些方面的能力。
通过阅读各种文学作品，他们可以学习到不同的表达方式和写作技巧；通过阅读历史故事，他们可以了解到各种文化底蕴和语言风格；通过阅读科普知识，他们可以拓展自己的知识面，提高自己的语言表达能力和思维能力。
课外阅读可以培养孩子们的阅读习惯和爱好。
阅读是一种健康而又富有益处的爱好，对于小学生来说，培养一个良好的阅读习惯和爱好是非常重要的。
通过课外阅读，他们可以逐渐培养起对阅读的兴趣和热爱，享受到阅读带来的乐趣和快乐。
良好的阅读习惯也会伴随他们一生，对他们未来的学习和工作都会产生积极的影响。
课外阅读可以促进孩子们的综合能力发展。
通过阅读各种不同类型的书籍，孩子们可以发展自己的思维能力、创造力、想象力、审美能力等多方面的综合素养。
而这些素养不仅在语文学习中有着重要的作用，在其他学科的学习和未来的生活中也是非常重要的。
课外阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
课外阅读不仅可以拓宽孩子们的知识面，提高他们的语文素养，还可以培养他们的阅读习惯和爱好，促进他们的综合能力发展。
教师和家长应该更加重视孩子们的课外阅读，给予他们更多的支持和鼓励，让他们在阅读中感受到知识的乐趣，从而发展出持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
只有这样，孩子们才能在语文学习中更上一层楼，更好地适应和应对未来的发展和挑战。
阅读教学在小学语文教学中的作用
的 强化和 培 养学 生 之间 的 交流 沟通能 力都 有好 处 。我 们 在 阅读
而且 是 阅读 积 累 、 想积 累 、 法积 累 的 有效 途 径 。 引 导 孩 子 思 方
个 读 者 的理 解 、 维 的发 展 、 觉 的形 成 。正 是 在 这 个 过 程 思 感
流利。
五 、 层 阅读 分
语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课 ，对学生进行 系统
的、 有计 划 的 课 外 阅读 指 导 ， 他 们 不仅 在 任课 老 师 的指 导 会 使
阅读 ， 在课外 自己也会阅读。在指导中 ， 我讲授 了一些阅读法， 如浏览法、 泛读法、 略读法、 精读法及慢读与速读等方法 ， 并设 计了一些阅读训练。在课外阅读 中， 学生先根据 自己的兴趣爱 好以及 自己的知识需要 ， 选择阅读 内容， 然后确定相应 的阅读 方法。在读课外书籍的同时 ， 指导学生去写读书笔记来积 累知 识。这样一来 ， 教学生学会 了摘抄、 剪裁、 编写读 书卡、 编写阅 读提纲等方法 ， 鼓励一些学 习好的学生写读 后感、 还 读后评 、 心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来 ， 划归到 自己的知
程 中都能有所收获 ， 个别学生的思维也可以得到更加有效的刺
激。
四、 朗读在 阅读 教 学 中 的重 要 作用
关系。 即是说 ， 阅读是吸收 ， 是积累 ， 是基础 ； 写作是在 阅读 的
吸 收与 积 累 的 基 础 之上 的表 达 。阅 读 教 学最 重 要 的任 务 是让
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。
在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。
如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。
要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。
在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。
阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。
要注重小学生阅读中的词汇积累。
词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。
在阅读中，需要注重词汇的积累。
可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。
家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。
除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。
在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。
在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。
要注重阅读中的语言感知。
语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。
在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。
也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。
要注重小学生阅读中的写作训练。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。
可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。
小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。
给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。
小学语文学习中积累的重要性
小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。
正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。
作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。
积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。
在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。
1、在阅读中积累。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。
这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。
教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。
学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。
2、注重积累为作文打好基础。
学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。
首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。
所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。
浅析阅读教学在小学语文教学中的重要性
阅 读 与 写 作 ２ ０ １ ３ ・ 年１ 月第 １ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ）
多读 中加 深对作 品的理 解和体 验 ， 体 会其 丰 富 的 内涵 和 情感 ， 达 到潜 移 耿化
的 目的。
下 文 中进行 ， 而 不是抽 出来作 孤立 的分析 解剖 。对语言 的感 受主 要得 依靠 语 感能 力 ， 语 感 的培养非 一朝一 夕之 功 ， 而须经 长期 的阅读 积累 ， 经 历一 个 由量 变到 质变 的过程 ， 在不 知不 觉间实 现质 的飞跃 ， 是有 意积 累． 无 意得 之 。所 以 教师 应该 注重学 生积 累习惯 的养成 ， 通 过课 内阅读来 培养 学生 语感 ．第 二要 重 视诵读 在阅读 教学 中的重要 作用 。品位 语育 、 重 视积累 、 培 养语 感 ， 可 以通 过 多种途 径 。 诵读 是我 国传统 的读书方 法之一 ．诵读 ， 就是熟 读 成诵 ， 通 过反 复 朗读达 到熟 练的程 度 ， 最终烂 熟于心 ． 不 期然地 背诵 出来 。俗语 有“ 熟 读唐 诗 八百首 ， 不 会作 诗也会 吟 。 ” 一 些诗歌 Ｊ Ｌ歌 、 佳句 很需要 这种 学习方 式 。在
【 中 圈 分 类 号 】 Ｈ１ ９ ３ ． ６ 文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ 一０ ２ ３ １ —０ １
学 生的作 文是 他们辛 勤劳 动的成 果 ， 因 而强 烈地 期 待得 到 老师 的 客 观、 公正、 实事求 是 的评价 ——＿ 或热 情 的赞 扬 、 鼓励 ， 或 诚心 的 帮助 、 指点 。老 师 在 作文批 语 中表现 出的态 度 、 情感 、 准确 性直 接影 响学生 的写作 情绪 和 兴趣 。 以往教 师写作 文评语 ， 诸 如“ 语句 通顺” 、 “ 词 汇丰 富” 、 “ 条理 清楚 ， 符合 作文 要 求” ……之类 的评 语 比比皆是 。或者 干脆 直截 了当地指 出学 生作 文 中的不 足 之处 。这些评 语虽 然切 中要点 ， 一 针 见血 ， 却显 得 形式 单 一 ， 欠 之委 婉 ． 缺少 鼓励 ， 较难 使学 生对写 作充 满热情 。 因此 。 老师 在衡量 学生 作文水 平 时必 须 把握 好 尺度 ， 记住 这 是学 生 写 的 作文 ， 不 是老态 龙钟 的师长 或成熟 的成 年 者写 的文章 ， 更不 是 教科 书 上 的经 典范文 。作 文教学 的终极 目标应 是 让学 生 发 现生 活 中 的真 善美 ， 直 抒 胸臆 。 新课 程 以人 为本 的教学 观 ， 就是要 体现 师生之 间 的民主 、 平等 、 自由的和谐 的 关系， 促 进学生 的可持 续发 展 。作 文 教学 是 教学 的 一个 重 要组 成部 分 ， 应当 成 为一项 充满人 性关 怀的师生 的双 向互动 的活 动 。 是 师生 一段 丰富 的生命 历 程． 因此也应 体现 以人为本 的思 想 ， 以达 到完 普学 生个 性 ， 升华 学 生思 维 ． 净 化 学生心 灵 的作 用 。作 文批语 作为 师 生交 流思 想 的 窗 口 ， 当然 ， 也应 沐 浴人 性 关怀 的阳光雨 露 。老师就是 要通过 作文 批语使 学生 得到知 识上 的满 足 ， 学 习上的 动力 ， 心理 上的平衡 ． 那么， 如何让 作文批 语具有 人性 化 ， 真正成 为师生 交流思 想 的窗 口， 来激 发 起学 生 学 习的 兴趣 ． 发展 学 生 的思 维 ， 丰 富学 生 的情 感 ， 完善 学生 的 人格 昵？我在 以下 方面做 了一些 尝试 。
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阅读积累在小学作文教学中的作用
甘肃省定西市安定区内官营幼儿园陈小燕 743011
关键词：阅读积累作文教学人文素养感悟
内容摘要：”阅读对写作有着极为重要的促进作用，读写结合，以读促写在小学语文教学中起着极其重要的作用。
广泛的阅读并背诵，积累丰富的文学素材和素养，才会自主写作，即“厚积而薄发”，只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。
小学语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读积累是我国作文教学的一项基本的学习方法和有效途径，华东师大教授巢宗祺先生曾说：“肚子里没货你怎么写，怎么去表达？第一条你首先要加强积累。
”这是很有道理的。
一、作文教学为何要重视阅读积累
语文学科的特点是不能急功近利，立竿见影，写作要在具备一定的语文积累的基础上进行，写作人只有在积累的语言文字和素材储备中进行检索，提取出本次写作所需要的材料进行构建，从而转化成书面的文字。
“腹有诗书气自华”，语言等各种材料积累得越多，语言文字应用的能力就越强，写作的水平就越高。
二、阅读积累的内容
1．积累一定量的语言文字材料。
写作能力是由外在的语言材料的不断内化而形成的。
受教育者所内化的语言文字的数量、质量在很大程度上决定了写作水平的高低。
有了大量文字、词汇、语句材料的积累，学生自然就能下笔如有神，写作就会更加得心应手。
2．积累一定量的语法、修辞和写作理论知识。
轻视语法修辞和写作理论在语文学习中的重要性的看法是典型的实用主义的表现。
比如什么样的表达方式和技巧更能突出主旨、塑造形象，什么是记叙文、议论文等，这些都离不开语法、修辞和写作理论知识的积累。
3．写作素材的积累。
学生作文中的“旧”、“空”、“假”的现象，就是脱离生活所致，我们应要求学生随时发现并收录能触发内心思考和感动的人、事、物、景等各种生活现象，占有了真实、丰富的材料，积累了丰富深刻的生活体验、生活感受，写作自然就有了源头活水。
4．相关知识的积累。
相关知识是指和语文的学习与运用密切相关的历史、地理、民俗、生活等一些专门的知识，如果缺乏必要的相关知识，就会在写作过程中犯常识性错误，即便十分精通语文学科的专门知识，还是不能写出出色的文章。
5.阅读习惯的积累。
教育学生“爱读书，好读书，会读书”，是每个语文教师对学生的基本要求。
首先要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣，学生才会主动地去读书，去积累。
其次，要指导学生养成良好的读书习惯，学会“略读-细读-精读-品读”四步读书法，学会写读书笔记等等。
最后要教育学生逐步提高阅读的素养，“以读为本”是语文教学的精髓，书读多了，“下笔如有神”的境界就会达到。
6．人文素养的积累。
一个人审题能力和文章的立意与他的生活经验、思想水平是密切相关的。
在教学过程中，教师应引导学生辨别生活中真善美、假恶丑，努力培养高尚道德情感，完善自我的道德意
识，唤醒学生对生命的敬畏和关怀意识，从而培养学生正确、进步的人生观、价值观，提高学生的人文素养。
三、阅读积累提高作文水平的途径和方法
1．加强课堂讲授。
课堂仍然是作文教学的主阵地，教师首先应该强化字词基础知识的教学，告诉学生一些写作的基本知识，如文体、审题、立意、选材、结构等方面的基本知识，同时教给学生修辞、表达方法等写作技巧。
2．指导学生广泛涉猎、多背多记。
除了课本，课外书、报纸杂志和电脑媒体中的信息都是积累的对象。
积累的同时还要学生加强背诵记忆。
任何学习都要以记忆为基础，背诵这个环节对于提高写作水平是必不可少的。
许多优秀的文学作品在语言文字的运用，描写、叙述技巧的运用，表达的思想认识等方面都是值得学生好好学习的。
3．引导学生参与生活。
教师要鼓励学生参与家庭生活、学校生活、社会生活，丰富生活见识，教会学生用心观察、体验生活，运用各种方法搜集生活中的材料并学会思考。
认识现实生活中的喜怒哀乐、聚分离合，从而积累鲜活、丰富、有意义的素材，写出的文章自然就会接地气，富有情感和生活气息。
4．多悟是阅读积累的核心。
有人认为积累就是抄抄写写、读读背背，这种理解太片面。
它们只是积累的基本手段，阅读积累不等于各种语言材料的堆砌，积累与思考、感悟等环节有着密切的联系。
在记忆积累的同时要让学生融人到语言材料中去，加强对各种语言材料的感悟，才能使语言材料内化为学生自己的语言和思想。
而且语文阅
读积累是一个长期的过程，比如对某些语言材料的认识很难一次性完成，往往要随着自己生活经验和人生阅历的增加才会更加透彻。
必须要学生养成对积累的内容的“多悟”的习惯，从音韵中感悟语言的美妙，从文字中感悟璀璨的文化，从言语中感悟深邃的思想，从现象中感悟人生的哲理，从事件中感悟生活的真谛。
从而逐渐化为内在的语言积淀，形成语言能力。
5. 博览群书，让名著熏陶。
“书中自有黄金屋”，学生只有涉猎广泛的经典名著殿堂，才能感受到文学宝库的“富丽堂皇”，才能激励其如饥似渴的用心去阅读、去探索。
如四大名著、《诗经》、《论语》、《进化论》、《昆虫记》、《悲惨世界》、《战争与和平》等等，都是学生的好读物。
当然对于文学作品，教师可参考教育部评定的“100部青少年最喜欢的图书”指导学生有目的的去阅读。
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。
”提高作文水平不是一朝一夕的东西，只有我们日积月累，扩大阅读面，才能做到厚积薄发，作文这棵大树才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。
参考文献
1、申保华;优秀语文教师的阅读生活研究[D];首都师范大学;2004年
2、华霞;“前见”理论与语文阅读教学探索[D];山东师范大学;2008年
3、王张萍;语文阅读教学探索[D];山东师范大学;2005年作者简介
作者简介
陈小燕，（1987一）女，甘肃定西人，小学一级教师，从事幼儿教育教学研究。