小学英语四年级上册第五单元Our school(陕旅版)

《说课标说教材》小学英语四年级上册第五单元Our school（陕旅版）各位老师：大家好！今天我与大家交流的是陕旅版小学英语四年级上册第五单元Our school的内容。

我的研说流程包括三部分：说课标、说教材、说建议。

说课标包括总目标、学段目标和单元目标；说教材包括教材编排特点、内容安排和教材体例；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、说课标（一）、英语课程的总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

（二）、学段目标四年级要达到一级目标1、综合语言运用能力一级目标①对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

②能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

③能做简单的角色扮演。

④能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

⑤能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

⑥能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

⑦能书写字母和单词。

⑧对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2、语言技能一级目标包括听做、说唱、玩演、读写、视听。

听做：①、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；②、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；③、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；④、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：①、能根据录音模仿说英语；②、能相互致以简单的问候;③、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;④、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;⑤、能够根据表演猜测意思、说词语，⑥、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;⑦、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：①、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;②、能做简单的角色表演；③、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。

读写：①、能看图识字；②、能在指认物体的前提下认读所学词语；③、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;④、能正确书写字母和单词。

视听：①、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；②、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)(三)、单元目标四年级上册Unit5单元目标能力目标：1.能正确表达某处有某物（单数、复数）。

2.能用所学句型就某处是否有某物（单数、复数）进行问答。

知识目标;1.能听、说、读、写有关学校设施的词汇：library、 garden、playground、toilet、computer、teachers’ office、 school gate.2.能听懂、会说、会读、会用以下句型：1、—Is / Are there …？—Yes , there is / are .2、—This is a …—What ‘ s in …？—There is a / There are情感目标：1.培养学生热爱学校的美好情感。

2.鼓励学生在体验、感知和参与中培养合作精神。

二、说教材(一)、教材编排特点本套教材以Alice、Su Nan、Kitty、Wu Chen、Colin、Kevin、Li Shan、Liu Zhaoyang 以及活泼可爱、滑稽有趣的Toby和Aggie为主线形象；由他们带领同学们，在真实自然的情景中，通过参与各种内容丰富、形式多样的语言活动，来感知和体验语言，并逐渐学会运用语言进行简单交流，从而达到新课标提出的小学英语教学的各项目标。

具体有以下几个特点：1、教材强调交际和会话，重点在交谈（听和说）。

教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会：学生与学生、学生与小组、学生与教师及学生与全班等。

学生能经常进行角色表演并自编对话。

这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。

2、教材讲究系统性。

在起始年级，既强调听与说，又兼顾读与写，从而达到各项语言技能之间的平衡。

而这一点对于语言的教与学至关重要。

学生语言能力的提高是随着学生感知能力的增强而同步发展的。

语言的四项技能（听、说、读、写）在儿童的成长过程中自然地相互促进。

3、教材仿效儿童的语言发展过程。

儿童是通过掌握新的词语而获得建构意义的方法的，这需要时间。

语言学习的方式和速度，往往因人而异。

好的教师一般都力求使其课堂活动适合不同学生的需要。

一个单元学完，并非全班同学都能达到相同的流利程度。

因此，此套教材先让孩子们接触新单词，然后，在整个学年里，让他们在不同的情景之中，反反复复地碰到并运用这些单词。

4、教材强调主动性的。

以学生为中心的语言活动，频繁地让学生参与一对一和小组活动，并要求他们自编英语对话。

教材提供大量的游戏、歌曲及角色表演等，供学生用英语交流。

教材强调学生的参与和能激发学生用英语作出个人评论性反应的活动。

学生实实在在地用英语讲得越多，其语言能力提高也越快。

5、教材强调有意义的学习情景。

教材把学生置于特定的情景中，使其必须用英语应付真实的讲英语的环境：提出要求、表达感情、做成一件事、查到重要信息、完成一项任务等等。

学生处在真实的环境中，学英语的劲头也就越大，而且学到的是自然非句型句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

6、教材强调思维是交际的重要组成部分。

一个人要交流，必须有话可讲。

教材常常由教师设计让学生形成自己观点的课堂教学：思考并与他人交流彼此的经历，评价他人的思想和经历；运用语言来想象并形成新的观点。

（二）、教材内容特色全套8册书的螺旋式学习符合听、说、读、写的渐进认知规律，让学生在脚踏实地、按部就班地为将来更进一步的英语学习奠定坚实的基础。

本套教材以先进的教育理念、综合的育人目标、整体的课程设计、丰富的教学形式、高效的教学方法、科学的编排体系、立体化的教材配套，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听、说、读、写基础，实行民主教学。

教材内容在这方面主要有以下几个特色：1. 生动性：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。

如部分单元中Part B的Read a story部分，教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构，以更形象化的语言和场景相结合让学生巩固所学知识内容，以培养学生学英语的兴趣、信心、策略和习惯为根本出发点，为学生英语能力的持续发展打下坚实的基础。

2. 趣味性：教材中安排了节奏明快的chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等教学内容，听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使表现形式丰富多样，既富于情趣，又能开发学生智力。

3. 交际性：教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。

每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学、学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。

4. 时代性：教材内容与当今社会先进的科技和文化紧密结合，体现强烈的时代气息。

如教材内容的编排中涉及到了当下比较流行的网购现象和如何保护环境等。

5. 激励性：教材的每个单元都有Part C这一检测环节，其中设计了形式多样的练习题，并安排有相应的听力检测。

这一设计落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心，同时能逐步培养学生的自我评价能力。

（三）、教材体例为体现教材的实用性和可操作性、方便教学，新教材全部采用“教案式” 的编排体例。

每册书共8个单元，分为Part A、Part B和Part C三个部分。

在这8个单元中每单元围绕一个特定的话题展开，帮助学生系统地掌握词汇、学习会话。

其中，Part A为输入内容，即需要学生掌握的词汇和句式结构、交际对话用语等新授部分；Part B中则包括对Part A所学知识内容的补充学习、针对Part A中输入部分所组织的活动和练习，并适时融入一些文化内容，在巩固知识内容的基础上向学生介绍一些简单的中西方文化知识；Part C则是对相应单元所学知识内容的检测。

此外，在第4单元和第8单元之后，各有一个复习单元(Revision)。

以四年级上册教材为例，内容安排如下：第一单元话题为；家庭成员职业第二单元话题为：农场动物第三单元话题为：一日三餐第四单元话题为：学生日常生活第五单元话题为：学校设施和位置第六单元话题为：学校科目第七单元话题为：一周的活动安排第八单元话题为：学校文体活动以四年级上册教材Unit5为例，教材体例如下：三、说建议（一）、教学建议词汇教学1.创造性的运用教具通过各种方式呈现，始终保持学习兴趣2.在实际交流中教单词3.发挥单词卡片的作用利用片复习就知预习新知对话教学1.在趣味游戏和任务活动中学说巩固新句型2.在会说的基础上运用新句型3.在会用的基础上进行句型书写阅读理解教学通过设计情景引入，然后师生答疑解惑，检测理解情况语音训练引导学生仔细听录音模仿读音朗读例句歌曲与歌谣教学1.可以在每节课中渗透，灵活运用于各环节2.巧妙替换服务新知增强教学的创造性和趣味性3演唱结合加深学生的记忆趣味故事教学听录音，看图，理解故事，模仿语音、语调，扮演角色训练学生的口语和表现能力。

（二）、评价建议1、关注学生语言应用能力的发展过程及学习效果。

采用笔试、听试、口试、表演、展示等测试和非测试的多种方式，建立兼顾方法、习惯、态度、心智及人格，涵盖知识、技能、情感等诸项领域的综合评价体系。

2、注重形成性评价，突出学生主体，尊重个体差异，采取活动途径，倡导体验参与。

3、把正式评价与非正式评价有机结合起来。

如：体态语评价（微笑、点头、掌声等）；言语评价（肯定、赞扬、激励）等，让学生充满自信。

但要注意方法的随机性和内容的真实性、简洁性。

4、坚持评价主体多元化。

在评价活动中，个人、教师、家庭、同伴等都可以共同参与评价。

5、灵活采用等级制、百分制或达标制等多种方法记录成绩。

（三）课程资源的开发与利用新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。