小学数学—A2数字教育资源获取与评价—主题说明+资源信息表 【微能力认证优秀作业】 (33)
小学数学—A2数字教育资源获取与评价—主题说明+资源信息表 【微能力认证优秀作业】 (33)
第一课时用角度描述物体方向教学内容教材1～3页用角度描述物体方向教学提示学生已经认识了八个方向。
本课时主要学习用方向描述物体的位置。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会方向的相对性，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。
会测量角并用角度描述物体所在的方向。
过程与方法：学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。
情感态度与价值观：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。
重点、难点重点：能读懂简单的平面示意图。
能描述物体所在的方向。
难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。
教学准备教具准备：三角板、量角器、直尺，课件。
学具准备：三角板、量角器、直尺。
教学过程一、新课导入。
师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店……。
师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？生：车站有平面图。
在平面图上确定好位置就可以找到。
师：本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。
（板书：用角度描述物体方向）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知，用角度描述物体方向。
课件出示某火车站广场周围主要服务设施示意图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看这个火车站广场周围都有哪些服务设施？学生观察示意图，交流广场周围都有哪些服务设施。
生：候车室、出站口、售票处、快餐厅……师：我们知道了火车站周围的服务设施，假如以中心花坛为观测点，它们都在什么方向？生：商场在中心花坛的西南方向。
生：售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。
生：出站口和托运处都在中心花坛的东北向。
……师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。
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《比的基本性质》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。
教学目标：1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。
2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。
3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。
教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。
教学过程：一、复习引入1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。
2．你能直接说出700÷25的商吗？（1）你是怎么想的？（2）依据是什么？3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。
【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。
同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。
二、新知探究（一）猜想比的基本性质1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。
2．学生纷纷猜想比的基本性质。
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。
（二）验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。
小学数学-A2数字教育资源获取与评价—资源+资源信息表【2
资源及资源信息表小学数学学情分析方案一、学情分析目的我校正在提倡转型课堂教学，为了能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教、以生为本，学情分析师非常有必要的。
教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习需求、认知规律与学习兴趣，着眼于帮助、激发、促进学生的学习。
这就要求教师进行学情分析，了解学情不仅能提高教学的有效性，也有利于教师更好地把握和操作教学过程。
二、学情分析内容教学主题：《认识图形》教学对象：一年级学生教学重点：把学生熟悉的实物按样子进行分组，并抽象出相应的模型。
学习难点：经历观察、分类操作等活动后，抽象出几何模型。
三、学情分析方法和工具方法：（1）问卷调查法。
提前预备好一份问卷，发送给每一名同学，学生完成问卷。
再通过收集的问卷进行总结分析。
（2）谈话法。
随机选择几名同学，釆用谈话提问的方式，了解这几名同学对立体图形的认识情况。
工具：微信以及微信小程序。
《探究图形》学情分析教学目标学问与技能：通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。
过程与方法：经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略。
培育空间想象能力。
情感态度与价值观：参与操作活动，积累数学思维的活动经验。
教学重点：学会从简洁的情况找规律，解决简单问题的化繁为简的思想方法。
教学难点：找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。
学情分析：解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“日历上的数学”“植树问题"等都属于这范畴，在这些内容到学习中，对于找规律以及解决简单问题到化繁为简的思想有所渗透，学生已经具有肯定的逻辑思维能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课涉及到的正方体的特征是刚刚学完具有很好的巩固及拓展作用。
教具预备本堂课我预备了课前实践单，运用多媒体课件结合课件直观演示进行教学，学生也将预备相应的小正方体。
《多位数乘一位数》学情分析学生已经基本把握了本单元的学问，但是由于平常教师在教学中简洁偏重于笔算而忽视口算和估算，所以假如这时发觉学生的口算或估算还比较薄弱的话,就应适当多做一些口算和估算的练习。
围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读+资源+资源信息表【微能力认证优秀作业】
围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得资料内容：《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）；与自身学科相关的数字教育资源获取与评价相关文献。
提交作业：提交一条学习心得。
正文：学习了这篇文章之后，我知道了数字教育资源的概念和类型，也看到了数字教育资源的发展现状以及国家教育部门对数字教育资源的重视。
通过文章中对诸多教学现状的分析，使我了解数字教育资源在应用与创造，资源共享等诸多领域面临的一些问题，从而进一步的提高了对数字教育资源的重视程度，促进我加深学习，从而能够利用好数字教育资源，更完善得完成教学任务。
教学离不开教师的参与，文章作者通过实地的考察并分析了教师对于数字教育资源利用的现状。
从调查的结果来看，教师对于硬件资源的操作水平和利用率并不高，这就需要我们提高自己的数字化能力素养，在数字资源极为丰富的今天，最大化的利用好现代教育资源，为教育提供服务。
从统计结果来看，在已统计的所有学校当中，教师获得所需要的数字教育资源主要是通过互联网，所以现在的情况就是中小学教师在获得数字教育资源的渠道来说，对网络的依赖性很高，互联网已经成为教师获取数字资源的最主要的渠道。
而对于其他的资源，获取渠道关注性相对较低，自己制作教学素材，教学资源的教师更是少之又少。
文章中介绍了数字教育资源所包含的形式，有我们经常用到的多媒体课件，网络课程，声响资料，电子教案和数字化素材库等等。
把这些数字教育资源和旧的教育资源进行对比，我们会发现它们的优点非常突出，例如多媒体在应用方面和传统的文本和图像相比，在教学情境营造方面效果要优越的多，所以这些数字教育资源不仅资源丰富，而且在存储传输方面更加的方便快捷。
随着数字教育资源在信息化社会中的地位越来越重要，我国对数字教育资源越来越重视，而且制定了一系列的发展规划纲要，在规划纲要中提出：数字教育资源的开发和应用是教育信息化的一个非常重要的任务。
A2 数字教育资源获取与评价
改革开放介绍
资源媒体形式 图片(.jpg)
视频
政治
来源渠道 网络
载，打开视频，输入改革开放 40
运用截屏软件功能，粘贴到画板，剪切 多年成就视频，找到视频打开。点击右上方
所需图像到需要的位置
下载，确定，前往下载列表查看，另存为所
需位置
在主题教学中 的作用或意义
利用邓小平图片，让学生明白改革开放 是邓小平提出的，在党的十一届三中全 会作出实行改革开放的重大决策。实现 学生通过观看视频，更深刻了解到从改革开 了中华人民共和国成立以来党的历史 放以来我国发生翻天复地的变化，明白改革 上具有深远意义的伟大转折，开启了改 开放的重要性，加深对本节课的重点的理 革开放和社会主义现代化建设新时期。 解。
这两则资源均来自正规网站，具有真实性和准确性。 科学性判断 自评等级 ☑ 优秀 □合格 □不合格
《课题名称》资源及资源信息表
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称
县（市、 区）
闽侯
学校 闽侯第二中学 姓名 林明忠
□学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A2 数字
资源名称 邓小平图片
a2数字教育资源获取与评价
A2数字教育资源获取与评价——以人教版五年级下册数学第三单元不规则物体的体积一课为例一、主题说明教学主题为：人教版五年级下册数学第三单元测量不规则物体的体积知识点，现需要为教学该课制作课件而获取数字教育资源，教学对象为5年级1班学生。
课件使用希沃白板5制作，需要获取一段测量不规则物体体积过程的视频插入课件中用于教学，需要获取一些有关测量物体的图片插入课件中用于理解不规则物体的概念。
上课时使用普通教室，在触摸式一体机上播放课件组织教学。
二、资源信息表序号资源名称媒体形式来源渠道作用或意义科学性1测量不规则物体视频视频腾讯学生直观感受，便于理解该视频较好的展不规则物体体积的测量方法，激发学生的学习兴趣。
直观的感受，加深学生对测量不规则物体体积这个难点的掌握,下载的视频为mp4格式，方便使用以便于插入WPS 中使用2不规则物体的图片图片百度图片栏目理解不规则物体的概念图片来源于百度搜索的苹果，梨，石头等，尺寸较大、清晰度高，整体色调和课件色调协调一致，适合插入课件中作为插图，能较好的展现不规则物体的特征，为后续不规则物体体积的测量进行了很好的铺垫。
三、资源获取方法（一）视频获取1.查找视频打开百度网站，如图1所示，输入关键词“不规则物体体积的测量”并点击“搜索”。
图12.筛选视频在众多搜索结果中，选择了适合选择了腾讯视频中的趣味实验《排水法测量体积》的视频，在课上放给学生观看，激发学生学习兴趣，加深对不规则物体体积测量的理解。
视频利用录屏软件EV 录屏录制保存在本地，视频是MP4格式,方便使用以便于插入WPS 中使用。
首先打开EV 录屏软件，选择录制区域和录制音频。
如图2所示图2第二、软件准备好后点击录制按钮。
如图3所示图3第三、等待视频录制完成，保存至桌面，如图4，图5，所示图4图5（二）图片获取1.查找图片打开百度网站，进入图片栏目，如图6所示，输入关键词“苹果”“梨”“石头”并点击“搜索”。
图62.筛选图片在众多图片当中，先根据尺寸、颜色进行筛选，选择图片尺寸较大、清晰度高、颜色鲜艳的图片，如图7中的图片。
A2 数字教育资源获取与评价作业2：资源及资源信息表 (各学科都可以用)以以用)
资源及资源信息表
资源名称
PPT课件
教学视频
资源媒体形式
Powerpoint
Mp4视频
来源渠道
道客巴巴在线文档分享平台
腾讯视频
在该主题教学中的作用或意义
1.利用PPT课件创设情境，提出问题，引发学生思考，导入新课。
2.PPT里清晰有条理的内容，让教师的讲解思路更具有条理性；让学生更直观、方便、深刻地理解本课内容。
3.PPT课件操作方便，展示出由浅入深，由易到难的各种练习题，为学生提供了有效的巩固练习，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。
播放教学视频，让学生进一步理解本课时内容，及时总结提升学习手段，提高了课堂教学效率。
教学视频有助于理解本课时内容，加深印象，提高课堂教学质量。
A2数字教育资源获取与评价作业1-资源及资源信息表
乐、专业的分类、丰富的空
歌， 能更好
间背景音乐、音乐分享等社
地体会到这
区服务，成为中国网民在线
首诗所表达
音乐生活的首选品牌，《黄
的情感。
河颂》是著名音乐作品《黄
ห้องสมุดไป่ตู้河大合唱》的第二乐章，播
放背景音乐，配合着有感情
的朗读，学生能更深刻地体
会到黄河所象征的伟大而
又坚强的精神。鉴于此，可
以将该内容与教学目标相
视频内容平台，同时视频中
展示了黄河的气势雄伟，确
认与教学主题息息相关，引
起学生的兴趣，加深对黄河
所象征的精神的理解，符合
教学目景网是中国领先的图片
JPG
格式
网”，后在全景网
中通过关键词搜索
河图片后，
产生兴趣，
库和图片素材网站，为个人
提供正版图片素材以及图
筛选出符合条件的
资源及资源信息表
资源名称
资 源 媒
体形式
来源渠道
作用
科学性判断
黄河颂视频
视频
腾讯视频中搜索
学生观看视
腾讯视频是在线视频平台，
MP4
格式
“黄河颂”筛选自
己需要的视频。
频后，对黄
河产生感性
拥有流行内容和专业的媒
体运营能力，是聚合热播影
的认识并体
视、综艺娱乐、体育赛事、
会到黄河的
新闻资讯等为一体的综合
气势雄伟。
对黄河有初
片搜索，高清图片下载。其
图片。
步的认识。
中搜索到的黄河图片生动
清晰，非常符合教学主题及
目标，与课堂内容十分契
合。
背 景 音 乐
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第一课时用角度描述物体方向
教学内容
教材1～3页用角度描述物体方向
教学提示
学生已经认识了八个方向。
本课时主要学习用方向描述物体的位置。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会方向的相对性，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。
会测量角并用角度描述物体所在的方向。
过程与方法：学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。
情感态度与价值观：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。
重点、难点
重点：能读懂简单的平面示意图。
能描述物体所在的方向。
难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。
教学准备
教具准备：三角板、量角器、直尺，课件。
学具准备：三角板、量角器、直尺。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？
生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店……。
师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？
生：车站有平面图。
在平面图上确定好位置就可以找到。
师：本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。
（板书：用角度描述物体方向）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知，用角度描述物体方向。
课件出示某火车站广场周围主要服务设施示意图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看这个火车站广场周围都有哪些服务设施？
学生观察示意图，交流广场周围都有哪些服务设施。
生：候车室、出站口、售票处、快餐厅……
师：我们知道了火车站周围的服务设施，假如以中心花坛为观测点，它们都在什么方向？
生：商场在中心花坛的西南方向。
生：售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。
生：出站口和托运处都在中心花坛的东北向。
……
师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。
根据人们描述方向的习惯，一般从南或北说起。
学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。
生：西北指的是北偏西方向。
生：东南指的是南偏东方向。
生：西南指的是南偏西方向。
学生用手演示。
（演示正确给予鼓励）
师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现P2含有角度的示意图。
）
师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？
生：这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。
师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）
生：托运处在花坛的北偏东45°。
生：出站口在花坛的北偏东30°。
师：同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，考虑一下其
他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。
（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）
生：售票处在花坛的北偏西45°。
生：招待所在花坛的南偏东60°。
……
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。
给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用角度准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角度，再填空。
（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
（1）第1幅图。
学生观察示意图，连线并测量角度，用角度来具体描述物体的位置。
集体交流测量结果和用角度描述物体的位置。
（2）第2幅图学生独立完成，并分析为什么两幅图中邮局的方向不同。
（观测点不同，物体所处的方向也是不同的。
）
设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
以过山车为观测点，填出其他游玩项目的位置。
(1).蹦床在过山车的( )偏（）（）°方向上。
(2).旋转木马在过山车的( )偏（）（）°方向上。
(3).海盗船在过山车的( )偏（）( )°方向上。
(4).卡丁车在过山车的正（）方。
答案：（1）东偏北45°（2）北偏西30°（3）西偏南20°（4）南
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。
谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.确定观测点。
2.在观测点和要确定位置的物体之间作连线。
3.测量这条连线与北或南构成的角度。
六、布置作业
1.如图，以O点为观测点，在O点西南方向的点是（）。
A．①② B. ③ C. ④ D.⑤
2.以O点为观测点，在O点西北方向的点是有（）。
A．① B.② C. ③ D. ④
3. 以O点为观测点，在O点东北方向的点是有（）。
A．①② B.② C. ③ D. ④
答案：1.D 2.D 3.A
板书设计
用角度描述物体的方向
1.北偏东北偏西南偏东南偏西
2.托运处在花坛的北偏东45°
3.确定某一点的位置，先交代观测点，再用角度描述物体所在的位置。
教学资料包
一、教学精彩片段。
师：在战斗中准确打击敌人的军事目标是胜利的关键，打击敌人军事目标的不可少的条件是精准的确定目标的位置方向。
今天我们来学习用角度描述物体的方向。
（板书：用角度描述物体的方向）
师：下面我们做一个游戏，比赛看那位同学的反应快。
请一位同学站起来，以这个同学为中心。
1.正南面的同学起立。
2.正北面的同学起立。
3.正南面的同学坐下。
4.东北面的同学起立。
5.正南面的同学坐下。
……
有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。
设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对方向的理解。
使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
在地图上如何辨别方向
1、一般地图用上北下南，左西右东来表示方向
2、经纬网上纬线指示正东正西，经线指示正南正北
3、有指向标的地图，指向标指向正北
三、资料链接
旅途中怎样辨别方向
在旅行当中，判断方向可以根据建筑物的坐落位置来辨别。
比如：一般说来，我国居民的房屋一般门向南开，我国北方的民居更讲究这个。
庙宇的主体建筑的正门，都是面朝南开的。
宫殿呢，就更是要“座北朝南”了，对方向更是特别的重视。
一个是看阳台。
城市里的住宅，一般阳台都是朝南的，这样设计使得阳台既明亮又温暖。
还有一个方法是看路牌。
城市道路的旁边会有道路指示牌，牌子上都会有方向的标志。
古代表示方向的方法
1.中国古代神话传说中的“青龙、白虎、朱雀、玄武”四大神兽，分别代表着东南西北四个方位，有“青龙、白虎、朱雀、玄武，天之四灵，以正四方，王者制宫阙殿阁取法焉”的记载。
所以，旅行途中也经常能见到它们的雕像。
2. 八卦排列次序有许多种，一般是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑，古书中常用八卦的卦名表示地理方位，配合关系是这样的：震代表东方，离代表南方，兑代表西方，坎代表北方，震、离、兑、坎叫作“四正”；巽伐表东南方，坤代表西南方，乾代表西北方，艮代表东北方，巽、坤、乾、艮叫作“四隅”。
A2数字教学资源获取与评价-资源信息表
（学科模板仅供参考）
请自行根据自己学科修改，整理不易，介意请勿购买
《平行四边形》资源说明
两种资源对比表。