人教版八年级语文上册第7课：列夫托尔斯泰备课资料初识作者创作背景课文精析写作技法拓展阅读
第二单元第7课列夫托尔斯泰茨威格（1881—1942），奥地利著名作家。
他的作品以小说和人物传记最为著称，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《滑铁卢之战》《危险的怜悯》等，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》（或《断头艳后》）等。
其作品擅长细致的性格刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的描摹。
本文节选自《托尔斯泰》。
1928年夏天，苏联举办“列夫·托尔斯泰诞辰一百周年”纪念活动。
同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。
回国后，他写成了传记《三作家·托尔斯泰》。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影．滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点儿光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇1，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；2这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。
他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。
“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”正因为如此，他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
【解析】1.作者刻意强调托尔斯泰相貌的“平淡无奇”，是为了突出他的思想。
2.此处的几个画线句子抓住托尔斯泰的面部特征细致刻画，毫不避讳，展示出他的容貌毫无美感可言。
【段析】进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面部表情。
永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。
3从少年到青壮年，甚至到老年，托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。
对他来说。
穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。
一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸，既有可能在台上主持大臣会议，也有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混；还有可能在市场上卖面包。
带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。
托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体；当军官的时候．没法把他从战友里面分辨出来；而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。
4要是你看到一张他赶着马车外出的照片，还有个白胡子随从与他并排坐着，你也许要动脑筋想上好一阵，才能判断手握缰绳的是马车夫，坐在一旁的是伯爵。
再看另一张照片，是他在同一些农民交谈。
你假如不明真相，根本就猜不出坐在老农中间的列夫是个有地位有钱财的人，他的门第和身份大大不同于格里高、伊凡、伊利亚、彼得等在场的所有人。
他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，因此，我们得把他称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉，即天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现。
所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
5【解析】3.将“天才灵魂”与“土头土脑”作对比，越强调他“缺乏诗人、幻想者和创造者的气质”，就越能衬托出其平淡的外表下的“天才灵魂”。
4.从穿戴和职业两方面来说明托尔斯泰的相貌平平。
选取托尔斯泰的日常生活画面，从多角度举例说明他的普通。
5.画线句从多角度展示出托尔斯泰普通的一面，意在说明托尔斯泰虽出生在贵族家庭，却心系民众，具有强烈的平民意识。
【段析】突出托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众中的一员。
因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。
他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。
他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
6在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
7门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。
他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。
他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。
8来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。
什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？9这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
10【解析】6.崇拜者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰形成巨大的反差。
7.对拜访者的神态、心理进行刻画，意在突出托尔斯泰在群众心目中的地位。
8.亲眼见到的托尔斯泰，与上文心目中的形象形成巨大的反差。
9.采用心理描写进一步突出来访者的失望。
10.“疑惑”“惊讶”“尴尬”这些词语的运用，突出了来访者失望的心理。
【段析】写托尔斯泰的外貌令来访者失望。
同时又是过渡段，自然过渡到下一段对托尔斯泰眼睛的描写。
第一部分：刻画托尔斯泰的外貌特征。
1.比喻夸张，巧妙运用。
本文是用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排。
有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下了深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于作者比喻、夸张修辞手法的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显他的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷想象的空间，让我们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明、特征突出，更在于寓意深刻、韵味无穷。
2.欲扬先抑的手法的运用：平庸丑陋的外貌，反衬犀利深刻的灵魂。
托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可是他却用近一半的篇幅来描写自己崇拜的伟人平庸粗陋的一面，外貌平庸甚至丑陋，与普通人毫无二致。
可联系全文我们就会发现，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。
前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到了相反相成的艺术效果，相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下了强烈深刻的印象。
3.细处落笔，小中见大。
描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的，两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”表达效果：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下了鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
托尔斯泰的一天（节选）茨威格快到村头时，他的脸色再次阴沉下来。
他一直用内行的眼光察看着四野。
他来到自家田地中间，这块地没有管好，围栏坏了，木条子可能被拿去烧火了，田地还没有犁过。
他气呼呼地赶往小木屋，想要质问这件事。
只见一个蓬头垢面、衣衫褴褛、赤着双脚的农妇诚惶诚恐地出现在门口，三个赤身露体的孩子，怯生生地拽着她的裙角，远处第四个孩子躺在一片狼藉的茅棚里啼哭不止。
他双眉紧蹙，盯着她问，这儿为什么搞得一塌糊涂的。
农妇断断续续说了一大堆话。
她的丈夫因为偷木料坐牢已经六个星期了。
他不在家，叫她有什么办法料理这些事呀?她家男人身强力壮，干活勤快，因为吃不饱才犯法的。
这些情况，老爷您是知道的，收成不好，税又重，交租又有困难。
孩子们看见自己的妈妈声泪俱下，也哇地一下，放开嗓子哭作一团。
托尔斯泰为了不让她没完没了地诉说下去，就递给她一些钱，赶忙逃离此地。
他闷闷不乐，原先那份心情早巳不见踪影。
“原来这就是发生在我的田产上的事，噢，不是我的田产，而是被我擅自转给了自己的妻子和儿女的田产。
我为何总是像个懦夫一样仰仗于妻子、诿过于妻子呢?我把自己的财产分给她，其实不过是欺骗世人的一场闹剧而已。
先是我本人靠剥削农民养活自己，后来我的家人又继续从这些穷光蛋那里榨取财富。
我知道得很清楚，我住的这幢翻修的新屋，每块砖都凝聚着这些农奴的汗水，他们的血肉，他们的辛劳都化作了垒屋的石块．我有什么权利把本不属于我的东西，把农民耕种的本不属于我的东西，把农民耕种的土地分赠给我的老婆和孩子呀?你真丢人，列夫·托尔斯泰，你用上帝的名义，天天鼓吹正义，与此同时，邻人们的悲惨遭遇随处可见，就发生在你的窗前!”他骑着马穿行通往庄主宅邸的门廊石柱时满面悲愤。
两个身着号衣的马夫奔上前来，一个牵住马缰，另一个扶他下马。
“我的奴隶呀。
”他对自己嘟哝了一句。
(选自《三作家》，有改动）。
八年级上册语文第8课《列夫托尔斯泰》知识总结
八年级上册语文第8课《列夫·托尔斯泰》知识总结一、作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名作家。
擅长写小说、人物传记。
作品有《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《伟大的悲剧》等。
二、故事背景本文节选自《三作家》。
1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。
他怀着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓。
他领会到托尔斯泰的出类拔萃，也领会到托尔斯泰超越自身、超越了人类一切平庸的伟大，并将其坟墓称为世间最美的坟墓，回国后，他写成了传记《三作家》，其一即为《列夫·托尔斯泰》。
三、重点字词胡髭（zī） 长髯（rán） 蒙昧（mèi） 粗糙（cāo） 正襟危坐（jīn）鬈发（quán） 侏儒（zhū rú） 黯（àn）然失色 滞（zhì）留 犀（xī）利粲（càn）然 锃（zèng）亮 广袤（mào）无垠 乡绅（shēn）四、理解词义①粗制滥造：指制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
②藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。
③器宇：气概，风度。
④禁锢：束缚，限制。
⑤郁郁寡欢：形容心里苦闷发愁，指闷闷不乐。
⑥鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
⑦正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
⑧轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
⑨诚惶诚恐：惶恐不安。
⑩侏儒：身材异常矮小的人。
⑪入木三分：形容书法的笔力极为强劲。
也比喻见解、议论深刻。
文中指目光锐利。
⑫意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。
⑬微不足道：非常渺小，不值得一提。
足，值得。
⑭广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
五、课文分段第一部分（①-⑤）：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（⑥-⑨）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
六、课文主题本文作者通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画，不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，表达了作者对列夫·托尔斯泰的无限崇敬与赞美之情。
2018年八年级语文上册 第二单元 第7课《列夫_托尔斯泰》教案 新人教版
7* 列夫·托尔斯泰◇教材分析◇本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者采用先抑后扬的写法,前半部分极力凸显托翁外貌上的平庸甚至“粗劣”,到后半部分,着力描绘人物的眼睛,展示其灵魂的深邃伟大。
这样层层蓄势,反转形成文章张力,给读者带来巨大的心灵冲击。
茨威格的语言浓墨重彩,气势非凡,诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面而来,令人应接不暇。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
3.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
【过程与方法】1.提供一些背景材料,引导学生了解托尔斯泰的精神追求。
2.通过师生互动、生生互动、小组交流等方法梳理课文内容。
3.反复朗读,体会细节描写的作用。
【情感态度与价值观】感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
◇学情分析◇1.重点:(1)把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
(2)整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
2.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最高峰。
与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。
假如我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年,是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。
我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。
在客厅里我们正襟危坐等待托尔斯泰的接见。
对托尔斯泰,我们早就形成了对他的主观概念,我们希望看到一个貌似天公的美髯公,集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
在亲眼见到我们的偶像之前,我们对这位文坛泰斗早已经颔首低眉,敬重有加,内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。
可是,当托尔斯泰出现在我们面前的时候,现实和期望却有天壤之别。
这是怎么一回事呢?二、预习成果展示1.了解作者及写作背景茨威格(1881—1942),奥地利作家、评论家。
【人教部编版】八年级语文上册全册解读备课资料：第7课列夫托尔斯泰
第二单元第7课列夫托尔斯泰茨威格（1881—1942），奥地利著名作家。
他的作品以小说和人物传记最为著称，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《滑铁卢之战》《危险的怜悯》等，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》（或《断头艳后》）等。
其作品擅长细致的性格刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的描摹。
本文节选自《托尔斯泰》。
1928年夏天，苏联举办“列夫·托尔斯泰诞辰一百周年”纪念活动。
同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。
回国后，他写成了传记《三作家·托尔斯泰》。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影．滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点儿光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇1，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；2这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。
他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。
“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”正因为如此，他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
【解析】1.作者刻意强调托尔斯泰相貌的“平淡无奇”，是为了突出他的思想。
2.此处的几个画线句子抓住托尔斯泰的面部特征细致刻画，毫不避讳，展示出他的容貌毫无美感可言。
【段析】进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面部表情。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案+学案+反思
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对俄国文学及世界名著的兴趣，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们对词汇、短语、句型的运用能力，提升语文实践水平。
3.培养学生的审美鉴赏能力，学会分析文本中的描写手法和表达技巧，感受文学作品的艺术魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、作品特点以及其在文学史上的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对托尔斯泰作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和借鉴托尔斯泰的作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.关于教学方法的运用：我意识到，单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。在讲授过程中，我应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.关于难点内容的讲解：针对学生在描写手法和表达技巧方面的困难，我打算在接下来的课程中，通过更多具体的实例进行分析，让学生在实例中感受这些技巧的运用，以便更好地理解和掌握。
五、教学反思
在本次《列夫·托尔斯泰》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对托尔斯泰的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在讲解课文中的描写手法和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。对此，我进行了以下反思：
1.关于教学内容的安排：在今后的教学中，我应更加注重引导学生从整体上把握课文，将重点放在对托尔斯泰作品的分析上，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
人教版部编版八年级语文上册：7列夫_托尔斯泰教案
列夫·托尔斯泰【教课目的】1．知识目标：认识文章波及深广的人文背景。
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描绘，并体会其作用。
2．能力目标：频频朗诵，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析出色语句，领会细节描绘。
推测欲扬先抑的写法。
3．感情、态度与价值观目标：经过阅读，感觉托尔斯泰深沉而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞叹和崇拜之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、仁爱的精神质量。
【教课重难点】教课要点：掌握人物的容颜特色和性格特色。
掌握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教课难点：学习细节描绘。
领悟并学习欲扬先抑的写法。
【教课过程】【第一课时】一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复生》等世界名著均出自他的笔下。
固然他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛。
此刻，就让我们跟从着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去研究他那深沉而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格（ 1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、列传作家。
善于写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是妄图以情节的波折、离奇去吸引读者，而是在生活的平庸中衬托出令人恋恋不舍的人和事。
而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱遣下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的急躁》，回想录《昨日的世界》，列传《三作家》、《罗曼·罗兰》、《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。
1928 年，茨威格接见俄国，适值列夫·托尔斯泰出生一百周年，于是他拜见了托尔斯泰墓，观光了托尔斯泰的旧居，表达了他诚挚、赞叹之情。
归国后，他写成了列传《三作家》。
3．知识链接（1）文体知识——人物列传人物列传是对典型人物的平生、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
部编人教版语文八年级上册第7课《列夫·托尔斯泰》文本解读
《列夫·托尔斯泰》文本解读1.时代背景19世纪后半期的沙皇俄国，当时正值1861年俄国农奴制改革，整个社会处于由古老、守旧的封建社会向新兴的资本主义社会急剧转变的特殊时期。
一方面在世界资本主义尤其是西欧资本主义国家资产阶级革命的强力冲击下，俄国封建农奴制度迅速崩溃，封建贵族地主日趋腐化堕落的思想与新兴资产阶级人文思想发生了激烈的对撞，其政治、经济制度，思想、道德观念也在急剧变化之中，欧洲资产阶级人文思想的启蒙、人性的自觉不自觉地觉醒，使人们要求人性解放、恋爱自由、婚姻自主的呼声越来越高，要求摆脱封建思想道德的羁绊；另一方面，反动腐朽的封建农奴制对资产阶级人文思想仍具强大的阻力。
众所周知，俄国的农奴制改革是自上而下的转变过程，它不像法国大革命是自下而上的彻底革命，其新兴的资产阶级思想载体不是从平民阶层、小生产者阶层中产生的，而是由一批把持政权的封建官僚、大贵族地主阶层转变而来的。
在转变过程中所残留下来的封建传统、观念在社会、人们的头脑中仍然根深蒂固，诚如文中列文所说：“一切都是混乱的，一切都正在建立。
”【百度百科】2.文题诠释《列夫·托尔斯泰》，是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3.主旨本文通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画，不仅展示了他独特的外貌特征，更为我们揭示了的托尔斯泰精神世界。
4.内容解读【见“结构分析”】5.结构分析本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
全文在结构上由两个部分组成。
第一部分(第1-5段)，刻画托尔斯泰的外貌特征。
第1段，主要写托尔斯泰的须发的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
初中部编统编人教版语文八年级上册7【教学课件】《列夫·托尔斯泰》
第二单元·第七课
列夫·托尔斯泰
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课文导入
托尔斯泰
列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪
俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，1840年 入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想 家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改
革农奴制的尝试。 1851～1854年在高加索军
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课文讲解
托尔斯泰的主要创作历程
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字词积累
黝黑 轩昂
滞留 犀利
禁锢 侏儒
藏污纳垢
颔首低眉 髯 茨
正襟危坐
广袤无垠 髭
酒肆
甲胄
尴尬
戳穿
炽热
锃亮
粲然
面颊
绺鬈
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字词积累
全文在结构上可以分几部分?每部分写了什么内容?
由“表”及“里”，课文明显地分为前后两部分： 一、(1-5自然段)刻画托尔斯泰外貌特征:平庸丑陋——外表。 二、(6-9自然段) 描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，表现其深邃的精神 世界——精神。
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课文讲解
找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
胡子
眉毛
头发
鼻子
眼睛
眼神
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课文讲解
胡 子
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮 住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风 飘动，颇有长者风度”。 “……他那天父般的犹如卷起的滔滔 白浪的大胡子”。
队中服役并开始写作。
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部编人教版八年级语文语文上册7《列夫·托尔斯泰》说课稿
部编人教版八年级语文语文上册7《列夫·托尔斯泰》说课稿第一篇：部编人教版八年级语文语文上册7《列夫·托尔斯泰》说课稿《列夫·托尔斯泰》说课稿一、教材分析（一）教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
（二）教材所处的地位和作用本文是语文版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。