《教育的美好姿态》读后感心得5篇合集最新
《教育的美好姿态》读后感
《教育的美好姿态》读后感机缘巧合，在一次偶然的机会中我结识了刘艳，寒暄过后得知我们竟然是师范的校友。
相较于她在教学上的建树，感觉我自己就像个小白，辗转回到数学课堂，才发现需要学习的太多了，误打误撞地加入到刘老师的工作坊团队，坊中老师们对数学教学的痴迷和他们超强的学习能力深深地感染了我。
假期里，在刘艳老师的推荐下我拜读了肖培东的《教育的美好姿态》，打动我的不仅仅是优美的文字，还有他一语中的的精妙观点。
肖培东老师以一位语文人的眼光欣赏周遭的世界，他的眼中、他的笔下虫子轻舞飞扬，小草呓语萌芽，一切都是那么美好。
正如所说，你的心中有什么，你看见的就是什么。
内心美好，眼中的一切便美好。
他说“别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我还有其他身份。
爱需要激情，更需要理智。
休憩之后的奔流更有力量，调整之后的步伐更为坚实。
”是啊，当我被拖着病体工作时的自己感动时，不曾想过这样的做法是否有效率可言。
嘶哑的喉咙唱不出动听的歌曲。
孩子在课堂上读着你的“唇语”，吃力地揣摩着大意，懵懂之下是该感叹老师的无私奉献，还是质疑此刻的迷惑不解？这样的牺牲大可不必。
奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有长久的动力支持。
《教育的美好姿态》是培东老师关于语文的随笔，而又不仅仅是写语文。
关于课堂，他说“别总用’别出心裁’去对抗教学规律，也别总用’取舍’去应付我们的质疑。
”反观自己的课堂，“别出心裁”“取舍”多少次成了自己搪塞自己的借口，抑或是应付别人委婉的质疑。
殊不知这背后是自己教学能力的匮乏，对教学知识的一知半解。
你怎样，你的课堂便怎样。
我默默地告诉自己，真正“走进”教参、教案，用心研磨，潜心教育，打造出自己的、有灵魂的课堂。
学，然后知不足；教，然后知困。
《教育的美好姿态》让我在疲于奔命的生活中驻足反思、修正，指引着我追求更美好的教育姿态。
《教育的美好姿态》读后感心得
《教育的美好姿态》读后感心得《教育的美好姿态》是一本深入探讨教育问题的著作，作者通过多年的教育实践和研究，提出了许多对教育界有价值的观点和思考。
读完这本书后，我深深感受到了教育的重要性和美好姿态，以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，教育是为了培养和塑造个体。
作者在书中提到“教育不是填鸭式的灌输，而是点燃的火种，让每个个体发光发热”。
这句话深深触动了我。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力。
教育的目标应该是培养学生成为充满活力和创造力的个体，而不仅仅是考试成绩的量化结果。
每个学生都有自己的潜能和特长，教育应该帮助他们发掘和发展这些潜能，让他们在未来的社会中找到自己的位置和价值。
第二，教育应该关注学生的全面发展。
作者在书中指出，现代教育过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的全面发展。
教育应该是有利于孩子身心健康发展的，而不是纯粹为了考试而服务的。
学生需要有时间和空间去锻炼身体、发展兴趣、培养情感和社交能力。
教育应该注重培养学生的人文素养和价值观，让他们具备正确的人生观和价值观，能够成为有责任感和担当的公民。
第三，教育应该是一个积极的过程。
教育过程应该是积极的、有趣的，并且能够激发学生的主动性和创造力。
在现实中，我们经常能看到很多学生对学习缺乏兴趣和动力，这是因为教育没有激发他们自主学习的能力和兴趣所致。
作者在书中提到，教师应该成为学生学习的引导者和合作者，让学生参与到知识的构建和发现中去。
教育过程应该是一种探索和发现的过程，学生需要通过自主学习来掌握知识和技能。
因此，教育者应该创造积极的学习氛围，鼓励学生去探索、提问，并且提供适合的教学方法和资源。
第四，教育应该是家校合作的过程。
作者在书中强调了家庭教育的重要性，指出家庭是孩子成长的第一课堂。
教育不仅仅是学校的事情，家庭和学校应该形成合力，共同培养孩子。
作者提到了一些家庭教育的方法和原则，例如家庭应该给孩子提供良好的成长环境、要与孩子保持沟通和交流、要尊重孩子的个性和需要等。
《教育的美好姿态》读后感心得
《教育的美好姿态》读后感心得《教育的美好姿态》是一本描绘现代教育理念与实践的著作，通过对教育的探讨和思考，作者呈现了一种关乎人的全面发展和幸福的教育美好姿态。
读完本书，我深受启发，对教育有了更深刻的认识和思考。
教育是社会进步的基石，是人类进步和发展的核心。
然而，现代教育普遍存在一些问题，如功利化、应试教育、知识传输等。
而《教育的美好姿态》通过对教育目标、方法、评价的重新思考和诠释，提出了一种新的教育理念和实践。
首先，书中强调了教育的本质是全面发展人的潜能和个性。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更要关注学生的思维能力、创造力、情商等多方面的能力培养。
在这种教育观念下，教育者应该注重培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，教育者还应注重培养学生的创造力，鼓励他们独立发现和探索知识，培养他们的创新思维和创造精神。
这种全面发展人的潜能和个性的教育观念，使我对教育充满了希望和信心。
其次，书中强调了教育者要以尊重和关爱的态度对待学生。
作者认为教育者要尊重学生的个性和发展需求，给予他们足够的自主权和发展空间。
在教育过程中，教育者要像倾听者一样倾听学生的声音和需求，与他们进行真诚的沟通和交流，帮助他们解决问题和发展自己。
同时，教育者还应该关心学生的生活和心理健康，给予他们温暖和关爱，提供帮助和支持。
这种以尊重和关爱为基础的教育态度，使我对教育充满了温暖和希望。
再次，书中强调了教育要关注学生的价值观和人生追求。
作者认为教育不仅仅是传递知识，更要培养学生的人生观、价值观和责任感。
教育者要引导学生正确树立人生观，培养他们的责任感和正义感，使他们成为有担当、有社会责任感的人。
同时，教育者还要关注学生的人生追求，帮助他们找到自己的兴趣和激情，发现自己的热爱和目标，为自己的将来做出合理的规划和决策。
这种关注学生的价值观和人生追求的教育观念，使我对教育充满了期待和信心。
最后，书中还强调了教育要弘扬人文精神和培养人的综合素质。
《教育的美好姿态》读后感优秀范文10篇
《教育的美好姿态》读后感优秀范文10篇《教育的美好姿态》读后感篇一读一本优秀的书，我们能遇见美丽的灵魂。
把生命凝结在语言文字中，能够遇见最好的自己。
这，肖培东老师做到了。
人，因思想而伟大。
一个人，真正能做到“群体穿越〞，抵达这个美好的世界，那得要拥有我们所不拥有的才情和孤独。
于此，生命的精彩只能交给时间，毋须追逐，一切自然而然了。
肖培东老师所著的新书《教育的美好姿态》能够呈现在读者面前，这是语文教育界的大事情。
在众语成文的当下，语文教育教学理念和实践，蔚为大观。
而能够“浅浅地教语文〞，坚守语文的本真，真正站在学生和语言文字的起点来灵动地教语文，让语文美好绽放，这，恐怕，我们要一辈子的修行。
《教育的美好姿态》这本新书与2023年1月出版的《我就想浅浅地教语文——肖培东语文课例品读》一道，成为肖老师语文人生的最好礼物。
语文，只有对其爱得深沉，才能参悟其中的奥秘，也才能融进自己的生命里。
没有语文的走遍千山万水，没有一堂堂课的铺陈，没有苦心孤诣地反思，没有无数个不眠之夜，怎么可能有教育的美好姿态?浅浅地教语文，教的不仅是语文，更是让我们找寻到了不知何时何地失去的青春吟唱。
原始的，纯洁的，真诚的，重拾我们教育的和语文的初心。
任生命一天天的流逝，那永不改变的却是“一颗不近黄昏的心〞。
3月6日下午，当我得知肖老师的专著《教育的美好姿态》能在原创图书的微店购置后，时不我待，二话不说，找到网址，点击翻开，赫然在目的便是封面印有七个大字的书名——教育的美好姿态。
这书名竖行排版，方方正正，简简单单。
即使看看书名，就能让人想象得到肖老师是一位有生命情怀的语文人。
在这个功利的社会，人心急躁，为名为利，人们走得太快，太远，忘记了生命最本来的样子。
真的能够静下心来，脚踏实地，仰望星空，思考什么是语文，什么是教育，什么是人生，并能用心写成充满诗意和哲理的文字，让我们所有人都为之感动，这，需要有怎样“真实，灵动，大气，细腻〞的灵魂。
《教育的美好姿态》读后心得汇编五篇
《教育的美好姿态》读后心得汇编五篇【篇一】禁不住那份仰慕之情，买来了《教育的美好姿态》一书。
一读起，竟舍不得放下。
即使有时放下了书籍，心却还在那里周游。
就像那时读昭君的一路修行系列。
自己也觉得奇怪，怎么会对素未谋面的人如此痴迷，如此眷恋。
后来越来越明白，原来他们的文字里有一个潜藏的自己。
他们的课，他们的文，他们的经历，他们的境界，他们的智慧，都在诱惑着每一个向往美好教育的人。
一.教育的美好姿态在他清醒的反思里肖特早已成为大家公认的典范，但他总是在给自己鸡蛋里挑骨头，哪怕是课堂上的一句话，一个瞬间不妥当，哪怕是在别人眼里已经无可挑剔的完美，他总保持安静的清醒。
他会为自己偶尔的抢占话语权而自责，他会为自己没有充分的引导学生而静思，他亦会为自己没有灵性的评语而愧疚，他更会为语文教学中的教育乱象而焦虑……安静，是他的常态。
也许正是静带给了他无与伦比的力量，衍生出不同于常人的教育智慧。
二.教育的美好姿态在他耐心的等待中公开课上，很多老师唯避学困生而不及，而肖特往往会把目光落到角落里内向自卑的孩子，即使可能有艰难的对话，甚至可能会没有对话，他却从不放弃。
他有足够的底气唤醒孩子，有足够的耐心启发孩子，有足够的温和等待孩子。
在漫长的时间里，他赢得了孩子丢却已久的自信，他看到了孩子眼睛里的光芒，他做到了一位师者的儒雅和良善，他更拥有一颗金子般的童心。
在他身上，我懂得了什么叫慈悲，什么叫教育。
那就是不仅仅为分数而“战”，更要为那些不会为老师赢得荣誉和利益的孩子而“站”，因为每个孩子都是家庭的天，每个孩子都该有应得的尊严。
“教师站上讲台，就不要奢望所有的成长都是一副姿态。
”他是这样想的，亦是这样做的。
三.教育的美好姿态在他“浅浅”的教学设计里浅浅的教语文，看似浅，实则深。
没有花里胡哨的语文活动，没有绚烂多彩的光电课件，没有风靡全国的小组合作，只有轻轻地说，慢慢地导。
问题不多，话语不多，环节不多，拓展不多，多的是师生间的对话，多的是适时的评价。
语文教师《教育的姿态》读后心得体会五篇
语文教师《教育的姿态》读后心得体会五篇【篇一】《教育的美好姿态》不仅仅是一个语文人在谈语文谈教育，它更是美好的心灵絮语。
散落散见于书中的是一个个美好的自然意象：秋天的落叶，悠悠的流水，夏日的鸣蝉，铺满大地的野草，洁白的雪，悠长的巷……从文章的题目便可见一斑：《请给春天一点时间》《喊向月亮的声音》《杂草的语文之旅》《每一片雪，都是一片灵动的思绪》《穿越群体，你却不是孤岛》……颗颗珍珠串成了美丽的项链，道道河水流成了诗意的生活：我看着小鸟在空中轻捷的划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有小虫子都和我一起轻舞飞扬，我就把春天留在我的眼睛里。
雪花倏忽钻进我的衣领，我会伸出手，接过下一朵花瓣一样的晶莹，等待空中下一个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上。
诗意的生活不是空中楼阁，有哲思，更有语文：走进山水，山水给你语文的灵感；融入森林，花树给你教学的指引；看落叶，金黄的脉络里有语文的气息；读天空，广阔无垠中自有一个课堂。
你把父亲的脊梁看成诗歌，你把母亲的白发写成散文，你用爱向大地致敬，你用敬畏向蚂蚁叩首。
语文教学的感觉，不是每天匍匐在大部头书籍里就能找到的。
一个行走于滚滚红尘却不染世俗之气，汪洋恣肆地将自然融入生活融入工作的人，怎能不是拥有一颗童心的大爱之人？大音希声大象无形，此刻，我想起了艾青的诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深切。
【篇二】一、前言《我的教育信条》，作者是美国现代著名教育家和哲学家杜威，学习教育学的人，对于杜威都不会陌生，我们惊叹于他的“儿童中心主义”的主张，更欣赏他对于美国当时教育实际的“突破性”思考，正因为有了杜威的教育观点，我们认识教育本身才有了不同的角度和看法。
读《我的教育信条》第一章，我就发现了杜威这样一种教育的姿态：“我相信！”“我相信”，这完全是一种纯主观的、仅是可能性的言说。
它不代表绝对权威，不是绝对真理，只是一家之言。
可是，这句话同样也凸显了“我”，是我的所思。
教育的美好姿态读后感
教育的美好姿态读后感《教育的美好姿态》是一本由著名教育家陈启峰所写的书籍，他在这本书中讨论了许多关于教育的话题，包括如何培养学生的创造力、如何让学生有自信心、如何加强教育对学生性格的塑造等等。
这本书以其深刻的见解、丰富的教育经验和真实的案例，将其作为了一种启示，旨在为读者提供实用的教育指导和帮助。
在阅读《教育的美好姿态》的过程中，我深深感受到了教育的重要性。
教育不仅仅在于知识的传授，更在于为学生奠定一个全面发展的基础，让他们在成长的道路上有温暖的陪伴。
书中提到了许多成功教育案例，其中最令我感动的是一位老师在教育一位自闭症患者时的经历。
虽然这个孩子的学习能力很差，但他的老师从不放弃他，总是耐心地帮助他，最终他竟然创造了一种全新的运算方法。
这个案例让我明白了教育可以改变一个人的整个人生轨迹。
在我的阅读体验中，尤其是在那些涉及到激发创造力和自信的内容中，我发现书中提供的许多创新思路是非常值得学习的。
例如，用轻作业的方式降低学生们的压力，或者用游戏式的方式教授知识，让学生更愿意学习。
同时，我也认为这些思路还可以进一步的发展和深化，创造出更好的教育方法和指导。
正如陈启峰所写的那样：“教育的最高境界是让我们的下一代比我们更优秀。
”读完《教育的美好姿态》后，我更加深入地了解到每一个人的教育历程都非常重要，每一个成功的教育案例都是值得我们认真思考和借鉴的。
在我的观点中，教育的美好姿态应该是多元化的。
教育不应该仅仅是学术成绩的提高，更应该强调学生性格和综合素质的提升。
教育应该是积极、自由、开放的，给学生充分的自由和空间去发掘自己的闪光点。
教育的主体应该是学生，而不是老师。
学生应该是学习的主角，老师应该是引导者和调节者。
最后，教育还应该是一种追求美好生活的启示，让学生在学习中享受到快乐和成长的滋润。
总的来说，这本书提供了一个非常深刻的视角，让读者更加全面的了解了教育这个领域。
教育在我们每一个人的成长路上都是非常重要的，而这本书提供的案例和思路都可以让我们更深入的探寻美好教育的路径。
(教育的美好姿态)读后感_读后感.doc
(教育的美好姿态)读后感_读后感《教育美好姿态》有感开发区苗淑华如果语文课上成这样，我想孩子们会喜欢。
如果语文课上成这样，我想老师们幸福感会爆棚。
肖培东老师在《教育美好姿态》这本书“没有难上课，只有不悟心”这一章节中，诗意地向我们阐述了语文课也可以如此美。
曾几何时，谈语文色变，孩子们不喜欢上语文课，就连语文老师自己都怀疑自己所上语文课价值。
其实啊，是他们自己都没有爱上语文，又如何教出爱语文学生呢。
语文值得我们爱吗？必须。
当然，前提是你是爱生活人，因为语文即生活。
陶行知先生曾说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，这句话放在语文教育上，再贴切不过了。
我们在语文中解读生活，我们在生活中升华语文。
语文里有清香麦草，语文里也有皎洁月光。
用一颗诗心来生活，更要用一颗诗心带领孩子们走进文字王国里。
这样语文，很美！帕克·帕尔默曾说过：真正好教学来自于教师自身认同与自身完整。
任何真正可信教学要求最终是来自于教师内心呼唤。
简单一点说，文本应该先在教师身上发生化学反应，然后才能真正在学生那里产生效应。
老师首先要让文字打动自己，然后才能很好地引导学生走进文字。
与其说一堂课是面向学生，不若说教师也在每一节节语文中完善自我、提升自我。
如此看来，迈进课堂前，我们得好好地钻研文本，要相信每一个文字都是有灵魂，只有自己激活了文字血肉，才能把一个个教学镜头镶嵌在学生生命记忆里。
好语文课标准，众说纷纭，其实是很多时候我们忘却了本。
首先是每种文体本。
诗歌、散文、小说、戏剧，各有各特色，我们在感叹学生作文四不像同时，殊不知是我们文体教学也陷入了四不像。
教学技巧高高凌驾于文字语言本色之上，这样语文课，想美太难。
其次，问题设计之本。
大道至简，这四个字，我很喜欢。
一堂课就该有它简洁凝练主问题，而小处，则是在那一个个跳动文字里去探寻通向文章灵魂密码。
最后，问题如何设计，是关键。
肖培东老师所有教育理念，其实就是围绕一个“真”字。
问题如何设计才能达到这个“真”标准呢？教师设计所有问题出发点应该是用来激活学生思维，所有问题应该是有一定留白，而不是一个问题抛出去，就如水落石出一般。
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《教育的美好姿态》读后感心得5篇合集最新收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。
《教育的美好姿态》读后感心得1特级教师肖培东老师所著《教育的美好姿态》分五个专辑，以细腻、优美、清新、质朴的语言向读者展示了肖老师对教学设计、教学操作、教学细节、教学评价、教学心态以及人生感悟等方面真实又独到的见解。
唯美中夹带着犀利，直叩灵魂，肖老师的教学实践和学科造诣令人敬佩，看后收获颇丰。
其中，令我触动最深的是其中一篇”是什么决定了我的语文课”。
是教参、专家、学校、模式、考试?肖老师认为以上在教师教学的某一段时期会有所影响，但后来都应该不是!他希望是”孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、课堂的生命、师生的精神诉求、灵魂体验、老师的语文梦想……”。
”如果这样，我会微笑并幸福着，我会像尘埃一样很自信、很渴求地低语着‘记住我’。
虽然政治和语文不属同一学科，但是，教学是相通的，教育是有共性的。
作为一名一线政治教师，我也需要思考这样一个问题：是什么决定了我的政治课?教参、专家、学校、模式、考试?这些不能不起重要作用，但是，它们不能替代一切，我的政治课需要有灵魂，有生命、有根系，只有这样的课，才能被期待，被记住。
一、何为”被记住”?被记住是要老师卑躬屈膝地乞求学生怜悯教师的汗水和心血、同情课堂的无奈和唏嘘、恻隐教学的艰辛和坎坷吗?绝对不是!”被记住”是一种教学愿景，一种教育理想，是教师通过具体的教学设计和教学过程展现个人教学风格和魅力、实现教育理想的自然过程。
”被记住”，是教师对自己倾心奉献的教学生涯持有的职业自信和自豪。
”被记住”，不是主观上刻意追求、一意逢迎，而是客观上不期而现、始料未及。
虽然，我们像尘埃一样，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒却都独具一格，每一粒都有自己的方向和轨迹。
所以，我们有理由相信，只要自己潜心教学、专心育人，打造出有灵魂的课堂，多少年以后，课堂哪怕被时间和遗忘风干在岁月的角落，依然会留下清晰的印记。
”被记住”是一种教育理想和教学自信!二、谁来记住?学生想不想记住?在纷繁的诸多课务中，学生眼前飘走着各科老师，几年甚至十几年下来，很多老师在他的记忆中便都烟消云散，不留痕迹。
如果，我的课是有灵魂有特色的，是关注过学生眼睛和心灵诉求的，虽然学生各奔东西，或许，我的课还被记忆着、封存着，就如冬日的老树枝，等到万物复苏的季节，还会萌发新的嫩芽。
自己能不能记住?弹指灰飞间，已走完了教师生涯的一半历程，回首十余载，细想有多少课是能让自己刻骨铭心无法忘怀的?如果仅仅跟着模式和考试走，我俨然成了一个教书机器人，程序化的过程和套路化的经验会让我丧失教学的活力和创造力，我应该在残酷的现实下找到让自己的教学得以重生的泉眼。
如此，若干年后，哪怕离开讲坛，对自己的教学生涯也会有清晰的回忆，如一坛自制佳酿，揭开封口，看一看，满足;闻一闻，陶醉;咂一咂，回味!三、怎样”被记住”?首先，能记住的课堂需要认真的教学态度支持。
态度决定高度，你想收获什么，就要撒播什么。
认真的教学态度，既是教师必备的职业要求，也是学生和家长对我们的希冀和要求。
对课堂、对学生，都是认真的，像艺术家对待一件艺术珍品一样小心谨慎地欣赏、保存。
教学是一门技术、更是一门艺术。
秉持认真的态度并持之以恒，然后不断地专心探究，我们能在教学的道路上越走越稳，越走越远、越走越宽，走出属于自己的一片教学天地。
其次，能记住的课堂需要个性的教学风格镌刻。
每个人的个性特征不一样，教学风格也会迥然不同，在教学实践中肯定能找到适合自己的教学风格，是气势磅礴的恢宏还是小桥流水的细腻，是忍俊不禁的幽默还是入木三分的深刻……总有一款适合自己。
多学习、多阅读、多思考、多实践，多积累，在经过岁月这条长河的刷洗后，时间最终会为我们积淀下一副独一无二的画卷。
只是，这幅画属于水彩画还是中国画或者油画，里画的是什么、画的美不美，能否给打开画卷欣赏的人留下一个美好的印象，就要看我们平时的累积。
再次，能记住的课堂需要美好的教育姿态展现。
健康阳光、自信趣广，我们的教学需要一个健康的体魄完成。
能用铿锵有力的步伐走上讲台是我们带给学生的最好暗示，能以爱好特长谈心交流是我们给学生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我们示范给学生的最好榜样。
不要盲目、不要忧郁、不要疾病，健康乐观的活着工作是对生命的最好敬畏，是给学生最生动有力的生命教育。
最后，能记住的课堂需要热忱的教育理想导航。
理想，是我们尚未实现的梦想，需要追逐的目标，永不放弃的誓言。
”课堂是理想和现实的交织，如一朵莲花，生长在泥土中，花瓣和花苞却伸向天空”。
在当今竞争激烈的社会，我们的教育理想会很容易输给现实，但是，哪怕失败、哪怕破灭，也要一次次重新站起，守望初心，张望理想，在理想感召下的教育才会有持续奋斗的动力，才会有不懈追求的梦想，才会有关注人文的情怀。
每一次备课，我都会思考：除了知识，学生还需要什么;除了应试，学生还需要掌握什么;除了课堂，学生还需要打开什么?这样的课堂，让冰冷的钢筋水泥教室内萦绕着教师热情的理想。
于是，虽然四周是瓷墙砖壁，但是，每一个丰富精彩的灵魂都能找到前行的方向。
我钟恋和追求美好的教育姿态，在那里，有耕耘，有浇灌，有萌芽，有盛开。
”记住我”。
我听到尘埃低语!《教育的美好姿态》读后感心得2书中肖老师讲述的是自己数年来关于语文教学的所感、所思、所悟，从这些美好的文字中，我感受到了一位优秀的语文老师丰富的内心，充满爱意的教育情怀。
这本书给我的感受很多，印象深刻的有以下几点:一、文字优美，感受到课堂教育的美好!全书共分为五辑。
在每一辑的前言，肖老师都用了一段段优美精彩的语句，让我们能读出课堂的多姿多彩:”课堂是你阅读状态的生动显示。
干瘪空洞的内心，滋养不出有意蕴而高远的语文课堂。
你读了什么，你的课堂就呈现什么;你读了多少，你的教学就承载多少。
”让我读出了，我们老师的阅读对课堂教学起着决定作用。
”你读散文，唇齿间留下文字的芳香;你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵;你读小说，世界为你开了一扇窗;你读哲学，人生给你另一种思考。
”让我懂得了，世上没有白读的书，读不同体裁的书，收获会各有千秋。
”把所有的心情揉碎成文字，挂在梧桐树上是诗，散落在草丛里是歌。
我是今夜的诗人，大地是我的读者，所有静默不语的，都是我的听众。
”我读出了一个富有诗意的人生。
”别让岁月筛掉品质，别让世俗磨去情趣，做好自己，不辜负转瞬即逝的生命。
”让我读出了生命的珍贵。
读着这些诗情画意的美好语句，让我感受到了教育人生的美好!教育姿态的多彩!二、内容充实，感悟课堂实践的美好。
老师们在平时的课堂上，会觉着有的课文有点难度，有的课文不太接近生活，就认为这节课难上，其实，凡是被选入教材的课文，都是好课。
在好课面前，我们所有的老师都一样贫瘠，仔细想来，没有什么课文是真正好上的。
看似容易容易好教的文章，名师大伽们早已经挖掘出精髓，研究出深意，听课者也是熟门熟路，反而最难上出新意。
无论怎样的文章，都要通过阅读、思考、由语言文字走向我们的心灵深处，与作者对话，与文本对话，揣摩作者的创作意图，感受作者所要表达的思想感情，我认为只有这样备课，上出来的课，才能真正让学生喜欢，让听课老师赞同。
没有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你细心揣摩，苦心专研，是文章，都有文气、文脉、文意，没有什么文章会主动为你流成河，等候你掬水弄月，你还没有读懂，还没有研究透彻，大脑就思路分析清晰，感悟精深。
所以说，我们不能简单地说，哪一课好上?哪一课不好上?我们在平时的教学实践中，在讲优质课、公开课的时候，也会碰到感觉不好上的课，心里没有思路，无从下手，其实我觉得，可能是没有用心感悟的缘故。
如果认真思考，一切会迎刃而解，一定会达到柳暗花明又一村的境界。
没有难上的课，只有不忘初心。
没有付出，怎会有回报?语文，要想教好它，我们别无选择，只有用一颗冷静的心，感悟的心，深入到文本内部，找到进行深层解读的钥匙，与文本对话，与作者对话，再走出文本。
只有努力去思考，去实践，去超越，才能不辜负生命中的美好时光，去创造人生的辉煌!三、实实在在教语文，体会好课标准的美好。
在语文教学中，人们评价一节好课的标准，往往是课堂上老师精彩的表演，制作精美绝伦的课件，学生巧妙无比的回答，师生配合默契的合作，掌声阵阵、赞不绝口的高潮迭起。
但是在肖老师心中，语文课堂是多姿多彩的，是美轮美奂的，是精彩纷呈的。
但是，语文课，要摆脱浮躁之风，拒绝浅尝辄止，揭去浮喧声浪，摒弃表面繁华，语文课，首先要进行文本阅读课，有琅琅的读书声，有我们与作者真诚的对话，有我们读书过程中主动的揣摩，有读文之后深刻的反思，有反思后精神的愉悦和升华。
这样独特的语文课，过滤了冗长与琐碎的分析，剔除了乏味与枯燥的肢解。
它有预设，有生成，紧扣文本，又不拘泥于文本，课堂中呼唤真实，在学习与交流中有真实的收获。
此时，我也认为，数学课也需要肖老师的这种精神，有纯正的阅读，学生和老师真情投入，得到真情的感动，唤醒学生的心灵，走进学生的心灵!我努力设计这样的一种数学课堂----大气、简洁……清晰、深刻，有细节之实，有灵动之美，看似简简单单教数学，实际是绚烂极致归于平淡无奇的境界，扎根于文本与解题，从文本与解读中找到属于自己的独特的魅力!四、赛课不是赛车，领悟重在实效的美好。
很多时候，我们看到的形式各异的赛课，都是老师精心准备的一节课，也许是老师花费几天，甚至是十几天打磨的一节课，老师恨不得在短短四十分钟里，把所有的知识教给学生，课堂上，有字词教学、有多种形式的朗读、有师生表演，既要宏观梳理，又要咀嚼细节，还要拓展延伸，还要小练笔展示等等。
这些赛课，犹如赛车，浮光掠影、走马观花的学习，多半是空虚的，犹如干瘪的谷粒，外强中干。
吴非老师说:”教育上的慢，是客观规律，必须遵守，不能绕过去。
就拿上课来说，教师能一跃十步吗?”一个好的语文老师，首先要有一颗尊重的心，尊重数学课本质，尊重教学规律，尊重文本，更要尊重学生。
老师在课堂上，一定要有实效，真实地去教学，不是为了表演而表演，为了赛课而赛车。
肖培东老师的《教育的美好姿态》这本书，不止让一线的语文老师有启发，也让我们一线的数学老师受到很多的教学理念和方法，以及一些做人的道理，更能让我们深思自己的语文课堂。
期待在今后的教学中，我们能进行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿态!《教育的美好姿态》读后感心得3窗外不时有鸟儿啁啾声，高楼林立间，于我，不啻于一种安静的欢喜。
身子略有不适，谨遵医嘱，于是，这个周末，便在家里，难得的清闲下来。
捧读新购的《教育的美好姿态》一书，这是语文名师肖培东的教学感悟。