小学数学评课用语
小学数学评课评语（通用5篇）
小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
3、贡老师的语言。
我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。
小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
评课用语
小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学评课评语
小学数学评课评语（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学评课用语精选
小学数学评课用语精选1、这节课的教学非常成功，老师能够抓住儿童的心理特点，创设了适合学生的情境，让学生积极参与到课堂中。
老师的教学设计合理，重难点突出，让学生在研究新知时毫不费力，同时也让学生体会到研究与生活的联系。
整节课学生情绪高涨，充分体现了学生和教师的主导作用，最后的环节更是设计得好，调动了学生的积极性。
2、老师在教学过程中提供了丰富的内容，并给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中研究、提升。
这样的教学方式能够让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，效果不错，值得研究。
8、老师的教学中有着很多创新和创意，能够活用教材，让学生爱想点子。
同时也很好地体现了新课改的理念。
整节课的设计也形成了校本特色，将数学生活化，设计得很好。
9、在教学设计时，老师充分利用了认知基础，并通过组织生用论的方式让学生明白这节课新知识与以往研究的应用题有哪些不同。
这样的教学方式能够让学生更好地掌握新知识。
10、老师组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
这样的教学方式能够让学生更好地掌握知识，并培养学生的思维灵活性、流畅性。
11、老师要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，同时也提高了学生解题方法的水平。
这样的教学方式能够让学生更好地应用所学知识。
13、老师合理地搭配了例题和题，并联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
这样的教学方式能够让学生更好地理解知识。
14、老师以学生熟悉的生活为背景，提出问题，激起了学生研究数学的兴趣，让学生更好地理解数学与现实生活的联系。
这样的教学方式能够让学生更好地应用所学知识。
15、动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
这样的教学方式能够让学生更好地掌握知识。
16、老师组织学生进行小组讨论，让学生比较“怎样算比较简便？”，使算法得到了更优化，同时也激发了学生的研究兴趣。
这样的教学方式能够让学生更好地掌握知识。
[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全
![[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全](https://img.taocdn.com/s3/m/7a8137dda48da0116c175f0e7cd184254b351be4.png)
[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全(一)表扬1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起!9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你!10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
(二)鼓励1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
3、再想想，怎样问得恰当4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。
5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。
6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。
7、现在你会提问，老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。
2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
(一)表扬1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了!2、你的想法很独特，了不起。
3、你很有自己独特的见解。
4、OK!5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。
8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。
10、今天，你的想法让老师大吃一惊11、你说得非常好，让老师都佩服。
12、你值得班里每一个小朋友学习!13、我为你感到骄傲!14、你真厉害!(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的16、这样分析确实高人一筹。
17、棒!这是最有独创的见解。
18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。
小学数学评课用语
小学数学评课用语小学数学评课用语：小学数学评价术语选1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是师生互动的过程。
教师可以自觉营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地分工协作，倾听他人意见，自由表达自己的观点，遇到困难时能与他人合作沟通解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。
教师要善于用教材进行教学，按照课程标准开发和利用课程资源，注重社会变化与学生生活现实的联系。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师可以合理组织学生的自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性的、鼓励性的。
9.对于学生可以自学的内容，老师让学生自学；教师鼓励学生表达自己能表达的东西；老师让学生做学生自己能做的事。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师可以有效改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手学习。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励不是正式的，而是具体而真诚的。
对于学生的错误，他们可以及时、适当地指出并纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”――促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学评课用语大全优缺点
小学数学评课用语大全优缺点篇一:小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
小学数学评课常用语
小学数学评课常用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生上课的热情也很高。
2、教师组织课堂教学能力很强，注重学生的自主探索和合作交流。
3、教师语言语调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，极大地提高了学生的兴趣。
4、师生互动环节非常突出，学生能够积极回答问题并能够提出有价值的问题。
5、教师能够很好地把握教材，重点难点讲解到位，能够注重启发和引导学生。
6、教师能够到每个学生，及时发现和解决问题，表现出了很高的教学水平。
7、教师的板书设计很有条理，能够帮助学生更好地理解课程内容。
8、教师能够很好地控制课堂节奏，既不失趣味性又能够保证教学进度。
9、整堂课给人感觉气氛活跃，学生参与积极，效果很好。
10、这节课让我受益匪浅，学到了很多有价值的东西。
小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。
3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。
4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。
5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。
6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。
7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。
8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。
10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。
小学数学评课用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生们很投入，对此很感兴趣，真是太好了。
2、这堂课程设计得很有意思，学生们表现得很出色，让我感到很满意。
3、这位老师的讲解非常清晰，让人很容易理解，真是太好了。
4、这位老师的教学方式非常灵活，能够很好地激发学生的学习兴趣，真是太棒了。
5、这位老师的课堂氛围很好，学生们能够在轻松愉悦的环境中学习，真是太幸运了。
6、这位老师注重培养学生的思维能力和创新能力，这是一件非常有意义的事情。
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小学数学评课用语：小学数学评课用语精选合作探究的学习方式也用起来了。
课堂气氛活跃起来了，小组讨论、1.课堂上学生动起来了，2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
3.4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
8.9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
10.11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
14.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
15.16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
18.19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
20.21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
条评课用语191、讲堂上学活泼起来了，讲堂氛围活跃起来了真断岩斩，小组会商、合作探讨的进修体例也用起来了。
．2、教师能面向全部学生，激起学生的深层思虑和感情投入，鼓动勉励学生年夜胆质疑、自力思虑，指导学生用本身的说话说明本身的不雅点和设法。
3、教学是教师与学生交往互动的进程。
教师能成心识地营建平易近主、同等、协调的讲堂空气。
4、学生在进修进程中能科学公道地进行分工合作，会聆听他人的定见，可以或许自由表达本身的不雅点，碰到坚苦能与其他同窗合作、交换咆齿，配合解决问题。
5、教师能依照课程尺度和教学内容的系统进行有序狗皮膏药教学，完成常识、技术等根本性方针，同时还要注重学生成长性方针的实现。
6、新的课程不雅认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能长于用教材去教，能根据课程尺度，因时因地开辟和操纵课程资本，注重联系社会变化和学生的糊口现实。
7、课上呈现了教学内容泛化的现象，教材备受萧瑟，学科独有的价值没有被充实发掘，学科味不浓。
、教师能公道组织学生自立进修、合作探讨，对学生的即时评价具有成长性和鼓励性。
89、学生可以或许自学的内容，教师让学生自学；学生可以或许本身表达的，教师鼓动勉励学生去表达；学生本身能做的，教师罢休让学生去做。
、在讲堂上教师不但解下学生的耳，还解下学生的脑、口、手。
1011、教师能有用改变课程实行过于强调接管进修、死记硬背和机械练习的近况，提倡学生自动介入、乐于探讨、勤于脱手的进修体例。
12、教师可以或许有用地组织和二道廊线指导学生展开以探讨为特点的研究性进修，使接管与探讨相辅相成，学生的进修境地更高，进修结果更好。
13、教师对学生的鼓励既不情势化，又具体、恳切。
对学生呈现的错遗忘之名误，能实时以得当的体例指出改正。
、以新的课改理念来指导本身的教学行动，以本身的教学行动来诠释本身的教学思惟。
14、能有用的指导学生学会用数学的思惟体例解决本身进修、平常糊口中碰着的问题。
1516，教师的一句“让我们一路来进修，让我们一路来探讨。
”——促进了常识的整合，表现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发残暴角斗士的利斧展。
巧匠踏风17、课上得很成功，给人线人一新，不管比指导思惟、课的设计都充实表现了新的理念，表现了数学学科的素质：、做到重组教材，力图让学生履历探讨进修的全进程。
1819、不外早地呈现结论，肯花时候让学生对呈现的问题进行深切的探讨，包管学生有足够的探讨时候和体验的机遇。
得心课听带着几分欣喜，带着几分渴望，2010年9月28日，我有幸参加了惠安县小学数学课堂教学优质课的展评活动。
在螺城中心小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。
现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。
亮点之一：注重营造和谐的教学氛围和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。
本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。
如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔；城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。
螺阳中心小学陈丹凤老师教学的《搭配中的学问》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的？还有不一样的方法吗？等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
亮点之二：积极创设有趣的教学情境本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。
重视引导学生经历知识的探究过程亮点之三：古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。
同是采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。
让经历知识的形成、发生、发展全过程。
这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，而不是教师的简单说教。
教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，给在场的听课老师留下了深刻的印象。
不同风格两种搭配——《搭配中的学问》听课偶感听了陈丹凤老师和何立娜老师的两堂《搭配中的学问》，我深有感触。
两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，更让我真正的领略到：原来同一个课题可以上出如此迥然不同的风格，而且又是同样的成功。
陈丹凤老师的课堂——平淡但扎实整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。
对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。
．注重生动评价，强化有效引领。
1．注重细节观察，强化有效建构。
2在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的），老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？”，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。
从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。
．注重原始创新，强化多维发展。
3何立娜老师的课堂——简约而大气何老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。
．教法简单，思路清晰。
1老师抛开繁琐的教学形式，随意拿掉一件相同的上装或相同的下装，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，让人一目了然。
值得称道的是，这样的做法自然而然地将“实物——模型——符号”的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。
．语言简练，恰到好处。
2小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。
老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。
但是，何老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。
整堂课，何老师没有一句多余的．话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。
环节简洁，内容紧凑。
3.本堂课的教学主线是“参观上海世博会”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“挑选漂亮衣服——吃营养早餐——了解参观路线”等过程，一步一步地引领学生“游”向上海世博会，贴切而自然。
学生在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了旅游中的各种问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。
另外，贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了学生的心情，同时也令学生更专注地投入到各种活动中，有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。
总之，两位老师都非常关注学生的生活经验和心理特点，课堂教学中都能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
不过我想，既然是搭配的“学问”，是否可以组织学生概括搭配的规律，即“算一算”。
学生在经历了一系列摆一摆和连一连的操作活动之后，我们是否需要对“学问”进行提炼升华，引导学生体会并感悟当中的规律，即上装的件数和下装的件数与搭配总数之间的关系？有效参与快乐学习的加减法》评析10——《创设故事情境，激发参与热情。
一、【教学片断】：故事导入，引起兴趣《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。