农村初中个性化作文教学策略浅谈——杨萍
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学也面临着一些挑战，如学生写作兴趣低、写作能力弱等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，可以采取以下策略：
一、培养学生的写作兴趣
1. 设计富有创意和趣味性的作文题目，能够引起学生兴趣。
2. 利用多媒体和互联网资源，给学生提供大量有趣的写作素材。
3. 鼓励学生广泛阅读，提高他们的写作素材积累和写作想象力。
二、提高学生的写作能力
1. 根据学生的实际水平，进行阶段性的写作指导，帮助学生逐步提高写作能力。
2. 引导学生多进行文体转换，让他们尝试写不同类型的作文，如记叙文、说明文、
议论文等。
3. 鼓励学生进行写作交流和互评，培养他们的写作思维和分析能力。
三、加强教师的指导和反馈
1. 提升教师的写作素养，不断丰富自己的写作知识和经验。
2. 及时对学生的作文进行评价和反馈，指导学生发现问题并进行改进。
3. 积极参加教研活动，与其他教师进行经验交流，共同提高作文教学水平。
四、创设良好的写作环境
1. 为学生提供良好的写作环境，如安静的教室、充足的时间等。
2. 提供足够的写作资源，如字典、参考书籍等，让学生能够方便地进行查阅和参
考。
3. 组织写作比赛和展示活动，让学生能够展示自己的作品，激发他们的写作热情。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略提高农村初中语文作文教学有效性对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义，因此需要采取一些策略来提高教学的效果。
下面就浅谈一下提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
多样化教学方法。
在农村初中语文作文教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解法、示范法、案例法、讨论法等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而提高作文教学的有效性。
重视实践操作。
在作文教学中，要注重学生的实践操作，让学生多写、多练，通过实践操作提高他们的写作水平。
教师可以设置一些写作任务，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作能力，同时及时给予他们指导和帮助，从而提高作文教学的有效性。
注重写作技巧的训练。
农村初中生的语文功底普遍较差，他们在语文作文方面往往缺乏一定的写作技巧，因此在作文教学中需要注重写作技巧的训练。
教师可以结合学生的实际情况，重点训练学生的表达能力、逻辑思维能力、语言规范能力等，从而提高他们的写作水平。
注重个性化教学。
农村初中学生的水平和能力存在较大的差异，因此在作文教学中需要注重个性化教学，根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导。
教师可以通过布置不同难度的写作任务、设置不同形式的写作练习等方式，根据学生的实际情况进行个性化的教学，从而提高作文教学的有效性。
提高农村初中语文作文教学的有效性需要采取一系列的策略，如多样化教学方法、重视实践操作、注重写作技巧的训练、激发学生的写作兴趣、注重个性化教学等。
只有在不断探索和实践中，才能找到适合农村初中语文作文教学的有效策略，从而提高教学的效果，促进学生的全面发展。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略农村初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是培养学生综合素质的关键阶段。
由于农村初中教育资源相对匮乏，教师专业水平参差不齐，所以提高农村初中语文作文教学的有效性，需要采取一些策略。
一、重视写作的基础知识教学。
提高学生的语文写作能力需要有一定的基础知识储备，包括语法、修辞手法、段落结构等。
教师要注重对基础知识的讲解，通过讲解、示范和练习，帮助学生掌握写作的基本技巧。
要鼓励学生课外阅读，扩大词汇量，丰富语言素材，为写作提供充足的材料基础。
二、注重写作的实践操作。
语文作文是一门实践性的学科，学生只有在实践中才能真正掌握写作的技巧和方法。
教师要组织大量的写作训练活动，让学生通过实际操作来提升自己的写作水平。
可以通过开展写作竞赛、作文辅导班等形式，让学生有机会多次写作，并及时给予反馈和指导。
还可以引导学生进行写作集体讨论，互相交流批评，促进学生的思维碰撞和思想交流。
三、培养学生的审美情趣。
好的作文不仅在于内容的表达，还在于情感的渲染和语言的美感。
培养学生的审美情趣对于提高农村初中语文作文教学的有效性具有重要意义。
教师可以引导学生欣赏文学名篇，培养学生对美的感受和鉴赏能力。
通过分析和评价经典作品，引导学生从中汲取灵感和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还可以组织一些诗歌朗诵、散文演讲等活动，让学生亲身体验美的力量，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
四、创设良好的教学环境。
提高农村初中语文作文教学的有效性需要创设良好的教学环境。
首先要关注教学资源的配置，尽量提供丰富的教学材料，如优秀作文篇目、范文欣赏、名家名言等，以便学生借鉴参考。
要关注课堂氛围的营造，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生勇敢表达、大胆创新，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作活动。
要关注学生个体差异的教育，因材施教，根据学生的特点和兴趣，进行个性化、差异化的教学，激发每个学生的潜能和创造力。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略作为语文教学的重要内容之一，作文教学在农村初中语文中具有极为重要的作用。
然而，由于农村初中语文学习环境的限制，农村初中生一般语文基础相对较弱，作文能力也较差。
因此，提高农村初中语文作文教学的有效性就显得尤为重要。
下面，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、打破常规思维常规作文教学往往注重教师讲授，强调“师说，学写”的方式，而忽视了学生个性化学习需求的引导和培养。
针对这一问题，教师可以尝试打破常规思维，采用轮流发言、小组交流等方式，充分调动学生的积极性，挖掘学生的写作潜能，提高创新能力，从而实现作文教学内容的多样化。
同时，在授课过程中，教师应及时对学生的作文内容进行检查与总结，及时纠正学生的错误，引导学生进行积极反思，从而进一步提高作文教学效果。
二、灵活运用课堂教学策略为提升农村初中语文作文教学的有效性，教师还需运用一系列的课堂教学策略。
例如，采用兴趣教育法、启发式教育法等，让学生在学习过程中不断产生兴趣，追求发展个性与创新，从而使学生能够获得更多的知识和技能。
另外，还可以采用案例教学法、研讨教学法等方式，让学生将所学知识应用在实际情境中，提高学生在应用中的能力，增加学生的体验感和自信心。
三、强化思想教育随着社会的发展，思想素质也逐渐成为重要的教育内容之一，即“德育教育”。
对此，教师应立足于学生的思想教育，将农村初中语文作文教学与学生的人生体验、价值观进行联系，引导学生形成良好的思想品质、价值观和人生观，着力培养学生的文化自信和认同感。
所以，要提高农村初中语文作文教学的有效性，强化思想教育是必不可少的。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对于提高语文作文教学的有效性至关重要。
教师可以将课堂转变为学生交流、合作学习的平台，通过丰富的实践、互动等方式构建起积极、阳光的学习氛围。
同时，在作文教学中，还需注重遵循学生心理成长的规律，尊重学生的个性信息，加强学生自主性、互动性等方面的训练，最终建立一种积极进取的学习态度和自信心。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学已成为一个重要的教学内容。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量较为薄弱，农村初中语文作文教学的有效性不容忽视。
本文将从教师素质提升、教学手段改进和学生学习兴趣培养等方面提出提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
一、教师素质提升教师是农村初中语文作文教学的关键。
只有教师具备了良好的语文功底和教学素养，才能提高作文教学的有效性。
提升教师素质是提高农村初中语文作文教学有效性的首要任务。
学校应该加强对语文教师的培训。
通过组织专业培训班、请专家授课等方式，提高教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地开展作文教学工作。
学校要注重教师队伍的引进和更新。
通过各种途径吸引优秀的语文教师到农村学校任教，同时鼓励在职教师不断提升自己，保持教学活力和创新能力。
学校要建立健全的教师评价机制，激励教师提高教学效果。
通过定期考核、教学竞赛等方式，督促教师不断改进教学方法，提高作文教学的实效性。
二、教学手段改进农村初中语文作文教学的手段需要不断改进和完善。
只有运用先进的教学手段，才能提高作文教学的有效性。
学校应该建立多媒体教室。
大部分农村学校的教学设备相对落后，这就需要学校加大对教学设备的投入，建立多媒体教室，实现作文教学的多媒体化，提高教学效果。
学校要加强作文教学的实践性。
通过组织学生写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
学校应该推广先进的教学方法。
采用启发式教学、案例教学等先进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高农村初中语文作文教学的有效性。
三、学生学习兴趣培养学校要注重培养学生的写作兴趣。
通过开展各种形式的作文比赛、撰写周记、日记等活动，引导学生培养良好的写作习惯，提高写作能力。
学校应该组织学生进行写作指导。
通过选派教师指导、学生互评等方式，让学生受到更专业的指导和帮助，提高写作水平。
学校要创建良好的学习氛围。
通过校园文学社团、阅读推广等活动，扩大学生的文学知识面，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。
浅论农村初中语文作文教学的优化策略
浅论农村初中语文作文教学的优化策略作者：徐苏萍来源：《新课程·中旬》2015年第12期摘要：在语文教学中，作文教学是十分重要的一部分。
但是在农村初中语文作文教学中却存在诸多的问题，致使初中学生的作文水平及质量不高。
首先较为详细地分析了当下农村初中语文作文教学中存在的问题，然后根据农村教学所表现出的特点，针对其存在的问题提出了一系列的优化策略，从而使学生的作文质量及水平能够在一定程度上得以提升。
关键词：农村；初中语文；作文教学；优化策略虽然教育改革开展得如火如荼，农村初中学生的语文作文教学以及学生的各项能力都在一定程度上得到了提升，但是其教育教学仍然会受到传统思想及观念的影响和束缚，以至于农村初中语文作文教学从整体上来看还是不尽如人意，教学中仍然存在诸多的问题有待解决。
一、农村初中语文作文教学中存在的问题1.教师注重应试教学，忽视对学生写作能力的培养通常教师在作文教学的过程中仍然还是以自身为中心只注重向学生讲解写作的知识和方法，这样一来，虽然充分地发挥了教师的教学作用，使其教学内容既系统又符合逻辑，而教师在教学中却忽视了对学生写作能力的培养，这样只会让学生误认为学好写作知识就能写出好的作文。
2.忽视学生情感，师生之间缺少沟通与交流教师在进行作文教学时，过于重视写作理论的讲解，与学生之间缺少必要的情感方面的沟通与交流，忽视了学生本身已有的情感体验。
初中生不仅思维十分活跃，情感丰富，他们还十分的敏感自信。
因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要恰当合理地运用学生表现出的特点，有的放矢，使学生能够在一个更加良好的状态下学习写作。
3.教师教学与学生生活相脱离写作要求学生要有真情实感，而“情”和“感”更多的来自于生活，远离生活的写作就好似无源之水。
然而，农村初中语文作文教学只将学生局限在教室中，只要学生的作文没有跑题，符合其写作的要求即可。
对于这种完全按照写作教程而亦步亦趋、缺乏情感体验以及生活写出的作文又怎么会收到理想的教学效果。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文作为语文教学的重要环节，对学生的写作能力和语言表达能力有着重要的影响。
而在农村初中的语文教学中，由于地域经济发展不均衡和教育资源不足的问题，导致农村初中语文作文教学存在着一些困难和不足。
提高农村初中语文作文教学的有效性就显得尤为重要。
那么，有哪些策略可以帮助提高农村初中语文作文教学的有效性呢？本文就来浅谈一下这个问题。
提高教师的专业素养和教学技能是提高农村初中语文作文教学有效性的关键。
农村地区的教育资源相对匮乏，很多老师的教学水平和教学经验都有限，这就需要学校和教育部门加大对农村教师的培训和支持力度。
可以通过举办各种形式的培训班、开展教学研讨等方式，提高教师的专业水平和教学能力，让他们能够更好地组织语文作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
建立完善的农村初中语文作文教学体系也是提高教学有效性的关键。
农村初中的语文作文教学常常是零散的，缺乏系统性和科学性。
建立起一套完整的语文作文教学体系对于提高教学效果非常重要。
可以从教材编写、学科评价、课程设置等方面入手，构建系统完善的语文作文教学课程体系，明确教学目标和要求，为教师和学生提供更清晰的教学指导和学习方向。
注重语文作文教学实践的体验式教学方法也是提高教学有效性的重要途径。
语文作文教学需要学生在实践中不断摸索、体验和提高，而不是简单地死记硬背和机械操练。
教师需要借助各种实践活动，如写作比赛、写作分享会、课外写作指导等形式，让学生有更多的机会参与进来，发挥创造力，提高写作能力。
第四，开展多种形式的评价与指导也是提高农村初中语文作文教学有效性的关键。
语文作文教学的最终目的是让学生真正提高写作能力，而不仅仅是为了获得高分。
在教学过程中，教师需要通过各种评价手段，如作文小组评审、教师点评等方式，及时发现学生的写作问题，给予针对性的指导和辅导，帮助学生找到问题所在，不断改进和提高写作水平。
充分利用信息化技术也是提高农村初中语文作文教学有效性的重要途径。
试论提高农村初中语文作文教学有效性的策略
试论提高农村初中语文作文教学有效性的策略摘要：农村教育体系中，初中语文是比较重要的组成部分，对于学生的言行举止，以及个人行为的纠正等，都会产生较大的影响。
农村初中语文作文教学，在近几年得到了业界内的高度关注，为了更好的提高教育效率、质量，必须从多个方面，不断的改进农村初中语文作文教学的不足，坚持站在学生的角度来开展指导和分析，促使教育体系不断地健全，推动农村初中语文作文教学的成就更加显著。
文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：农村；初中语文；作文教学；有效性现如今的国家教育，正步入到一个全新的改革阶段，农村初中语文作文教学的进行，如果继续按照传统的方法、手段来完成，不仅无法得到预期效果，还会造成难以弥补的损失，届时产生的负面影响将会是难以解决的。
所以，农村初中语文作文教学的有效性提升，不仅要按照“按部就班”的方法来执行，更加要结合客观上的需求灵活调整，由此可以促使各项工作的实施，按照正确的目标和方法来执行，取得最好的成绩。
一、农村初中语文作文教学的现状和问题（一）教学方法单一就农村初中语文作文教学本身而言，由于受到环境的约束力较高，再加上硬件设备不足，因此很多地方的教学成绩并不显著，得到的成果也没有良好的丰富。
教学方法的单一问题，成为了农村初中语文作文教学的重要组成部分。
第一，部分教师在日常的教育工作中，过分信赖自身的经验和判断，并没有结合教育的改革，以及国家的新教育理念来完成，完全是通过老旧的思想和标准来指导，这就导致农村初中语文作文教学的进行，出现了固步自封的现象，不仅没有取得良好的突破，还导致学生的思维和能力，没有获得良好的成长，影响到了学生的综合进步。
第二，教学方法单一的情况下，农村初中语文作文教学的进行，很容易出现严重的漏洞现象，多方面的教育工作开展，无法保持协调操作。
（二）教学体系不健全与既往教育工作有所不同，农村初中语文作文教学的进行，必须要在不同的方式、方法上良好的改善，老旧的教学体系难以满足新时代的要求，而且造成的潜在性损失是非常严重的。
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（标题：农村初中个性化作文教学策略浅谈）
作者姓名： 杨 萍
工作单位： 黄骅市羊三木回族乡羊三木学校
参评学科： 初中语文
申报时间： 2012年 月 日
初评编号：
农村初中个性化作文教学策略浅谈
黄骅市羊三木学校杨萍
【摘要】个性化作文教学的时间与空间应该是自由的。
应注重把学生的目光引向学校、家庭、社会和自我生活，指导学生做生活的有心人，不断地积累素材，触发创作灵感。
引导学生不仅要利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等功能，更要用心去观察体验生活，感悟生活的甘甜。
【关键词】个性化；作文教学；怡情；多样化；教学
目前初中学生的作文写作现状令人担忧，作文教学的功利性太强，教师为考试而教作文，学生为应付考试而写作文，成为作文教学存在一个严重的问题是。
因而出现了作文的无序性与随意性，在每个学期初定语文学科的作文教学计划时，只是粗粗地计划写多少篇，至于写什么，怎样写，一切都不甚了了。
而一部分学生的写作练习就是为了应付考试，他们跟着中考的指挥棒转：有的唱高歌、说假话、说套话。
内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。
这样学生对付作文形成了“套子”模式。
结合农村初中的实际，个性化作文教学应引导学生学会观察、学会发现、学会思索、学会研究，在淳朴的生活中发现美、表达美、创造美，进而提高学生的作文能力，并使作文成为展示学生个性、发展学生个性的平台。
在农村初中个性化作文教学中，我们采取以下教学策略。
一、以农村为特色，利用个性化作文教学资源。
农村的山水田地养育着祖祖辈辈、酝酿着孩子的童年生活，这种背景为学生作文提供了丰富的资源
1、拓展时空。
个性化作文教学的时间与空间应该是自由的。
应注重把学生的目光引向学校、家庭、社会和自我生活，指导学生做生活的有心人，不断地积累素材，触发创作灵感。
引导学生不仅要利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等功能，更要用心去观察体验生活，感悟生活的甘甜。
在拓宽选材渠道时注意利用农村的自然环境，诸如附近的山川田野、名胜古迹、道路桥梁、建筑设施等；
2、注重实践。
实践出真知，应积极创设条件引导学生参加各种形式的实践活动，有计划地组织各种校内外、课内外活动，让学生主动参与，在合作竞争中展示才能。
在实践中，要特别重视引导学生体会实践的酸甜苦辣，呵护他们的独特感受，这样才能表达出有个性的思想，写出有个性的作文。
要从“怡情”、“沟通”、“松绑”、“体验”四维角度进行个性化作文活动过程的调控。
（1）怡情
①将培养学生的美好心灵、塑造学生的健康人格，激发学生的创造热情以及热爱祖国语言文字、中华优秀文化的思想感情作为作文教学的灵魂
②引导学生走进自然社会。
引导学生走进自然，走进社会，在积极参与社会实践和认识自然的过程中，将自己融入其中去积极地体验，感悟，为逐步形成作文所需要的健康人格打下基础。
③营造积极愉悦作文氛围。
我们以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的作文氛围，让学生欢欢喜喜作文、爱上写作。
（2）沟通
①激发现实性的作文需求。
从学生的交际需要出发，每次作文都要让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情。
把作文当作实现“沟通”的需要。
用笔来进行师生的“真情对白”，用笔来交换同学间相互误解与谅解，用笔来向家长提意见……用实现沟通的需要，激发着学生的作文热情。
②创设多样化的交往情境。
创设多维度、多层面、多样式、多对象的交往情景，让学生在与社会的各种关系（包括师与生、生与生、学生与家长、学生与社会其他人群）的积极交往过程中，真实地表达自己的需求、思想和情感。
（3）松绑
①屏弃“伪圣化”，奉还孩子童真。
在“文以载道”的写作传统中，一篇文章是否“载道”成了衡量其价值高下的主要标准，“载道”便成了唱高调、伪崇高、假道学。
流风所及，变成了作文教学的片面强调“意义”。
②淡化“审题”，放开孩子题材世界。
不切实际地强调审题，学生的作文动机就会受到致命一击，不少人会感到作文越思考越焦虑，越写作越吃力，越动笔越厌烦。
贴近生活的鲜活题材隔在门外，假大空的内容便乘虚而入。
为此，我们淡化审题，稍加点拨后设法让学生尽情地说，充满热情地表达。
（4）体验
①作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系，而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程；不是灌输给学生写作技能技巧，而是在作文的过程中，让学生去感悟、体味、发现写作规律。
②建构“选择主题——合作探究——交流分享”探究性作文基本流程，让学生成为作文的主动者，在探究的过程中体验与感受，变得有话想说，有感想发，有情想抒，有收获可畅谈。
③讲求实际，就是要求农村个性化作文要符合农村实际，就地取材。
农村有洋溢浓郁自然风情的田园风光，有散发乡土气息的农家趣事；有种菜、割稻、养蚕等艰辛的农活，也有钓虾、摸田螺、采桑果等欢快的农事。
可以有计划地引导学生开展“走进农家”、“体验农活”、“观察农景”等系列活动
二、以写作实践为核心，优化个性化作文教学方式。
农村初中个性化作文教学涉及的内容很广泛，根据实际的需要，更应从观察、探究、应用三个层面进行指导。
1、引导观察。
新课标所说的“独特感受”，是自己独有的、别人没有的感受。
这种感受，往往是个性化的，蕴含创新价值，因此值得“珍视”。
作文有没有“创意”，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
”这就需要教师平时多指导学生养成留心观察、思考、勤于动笔的好习惯，从而更好地积累习作素材，进行个性化表达。
2、注重应用。
作文，说到底是一种书面言语的交际练习。
因此，从书面言语交际的需要出发来安排个性化作文的教学内容不仅是正确的，而且应当大力提倡。
首先应立足教材，创设情境，掌握简单应用文的写法。
可通过摸拟重现生活来进行说、写的训练，落实训练目标。
尝试让学生学写其他交际应用文的主要途径和方式。
如学写导游词后，让学生尝试写景点说明，学写新闻后，继写通讯，写广告词后，写报道等。
再次是联系生活积累，提倡随笔型作文。
引导学生无拘无束地放胆写些心声心语类作文，激励学生自由倾吐、自由表达，用自己的语言表达自己内心想说的话，而文章的体裁、风格、题材均不作要求，给学生一个表达自己观点、展示自己个性的舞台。
3、读写结合。
农村初中接触信息的主要途径大多还是教材，当我们潜心地对教材进行梳理提练时，我们便会发现，那真是一座金矿，好的方法，好的角度竟是那样的美不胜收。
如A、仿写学用。
仿《紫藤萝瀑布》写一篇状物类的文章，要求托物言志。
同学们写了《桂花》、《小草》等。
B、补说续写。
如在学了《羚羊木雕》后，我们就进行了，假如我把木雕还给万芳后，回到家妈妈又会怎样？C、变体改编。
将《天净沙秋思》改为一篇散文。
D、想象创编。
E、迁移拓展。
F、读后随感。
G体验感受等等。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准北京师范大学出版社.2001.
[2]《中考作文》 2005年10月
[3] 初中语文课程标准
沧州市中小学教师晋升中级专业技术职务资格论文评定表。