浅谈农村初中作文教学
浅谈农村初中作文教学的优化策略
察内容 。当学生通过观察 已经储存 了大量的材料后 ， 写 作的欲望就产生了 。 ２创设情境 ， ． 使学生因“ 到亲近 ” 感 而乐 写。教师要 根据 教学 目标 ， 采取灵活多样 的方 式 ， 创设 为学生所 能 理解 的具体生活场 景 ， 激发起他们情感 的涟漪而乐于提 笔 。语文课本 中有不少古今中外 的优秀文学作品 ， 我们 可 以因势利 导 ， 为我所用 ， 进行艺术再创造。 这对 于打开 学生思路 ， 陶冶学生情操 ， 激发学生写作热情 ， 都大有裨
一
１ ． 内容上 ， 广泛说 。 农村 的天地是广阔的 ， 有着学生 说不完道不尽的内容 。在训练学生说话时 ， 指导他们广 博地捕捉所见 、 闻、 所 所做 、 所感 。由于是身边 的人 、 、 事 景、 ， 物 具有 亲近感 ， 使得他 们不但 有东西可说 ， 而且 也 能够说得 自然 、 流畅。 ２ ． 形式上 ， 灵活说。 在说话训练 的形式上 ， 因地 因 要 时因人 而灵 活多变 ， 使学生在愉悦 的氛 围中畅所 欲言 。 课前 ５ 分钟 ： 讲述 上学路上的见 闻、 观看影视后 的感 受 、 课外 阅读后 的心得等 。不定 时组 织活动 ： 讲故事 、 知识 抢答 、 专题辩论 、 诗朗诵 、 表演课本剧 。 ３ ． 要求上 ， 循序渐进 。 说话训练要 由易到难 ， 由简到 繁， 循序渐进 ， 合理安排训练的序列 。一般而言 ， 七年级 可以 由只说不写到多说少写 ， 侧重叙事 ； 八年 级可 以由 多说少写 到说写参半 ， 重抒情 说 明； 侧 九年级可 以 由说 写参半到少说多写 ， 重议论 。 侧 二、 整体运作 。 循序渐进 在农 村中学 ， 作文教学有很大 的随意性 ， 有时不 能 对教材作整体的分析与把握 ，有时不能从 系统 的角度 审视 中学阶段的作文教学 ，使 得各个年级 的作文教学 脱 节。 ． １ ． 整体把握 ， 训练有序。 七年级侧重 练习写人叙事 ； 八年级开始练 习说明抒情 ； 九年级侧重议论训练 。 对此 ， 我们可 以将整个 中学 阶段 的作文教学 序列 安排 ，循序 渐进地提高学生的作文水平 。 ２ ． 读写结合 ， 中学写 。叶圣陶先 生说 ：语文教材 读 “ 无非是个例子 。凭着这个 例子要使学生能举一反三 ， 练 习阅读 和作文 的熟练技 能。” 阅读教 学中 ， 教师要充 分
农村初中写作教学论文
浅谈农村初中写作教学摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学普遍偏低,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下。
这一现象一直困挠着广大农村语文教师。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,本文针对这一问题提出几点建议。
关键词:农村中学作文现状思考和建议作文教学在语文教学中占有半壁江山,但在实际的语文教学中,作文教学在总课时中所占比重严重偏低。
目前,我们虽然有一整套作文教材,但对教材的落实尚有很大差距。
时下农村初中生中流行着这样一句顺口溜:“学生有三怕,即一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。
”这虽然是一句戏言,但却反映出中学生对作文的畏惧心理。
因为怕写作文,所以初中学生大多对作文深感头痛;因为教师指导无序,所以中学生的作文水平难有长足进步。
一、农村中学生的作文现状在我所在的学校,一个语文教师一般都上双班语文课,一个班70人左右工作量大,批改作文着实让人头痛。
面对字迹潦草得难以阅读,不讲究行款格式,随心所欲使用标点符号,书面用语夹杂着口头用语,一百多本作文耗时几个小时,改得头晕脑胀,心力交瘁。
而学生更甚,每当老师布置作文,较多的学生唉声叹气,愁容满面。
咬破笔尖也写不出一个字来,最后要么应付了事,要么抄袭作文,写出来的作文平淡无奇,甚至味同嚼蜡。
长而久之,学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。
如此恶性循环,后果不堪设想,这样的情况不得不引起我们深思。
二、作文教学现状分析农村中学生相对于城市里的学生,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,可供阅读的书籍匮乏,学生的知识容量相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。
比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。
不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。
这样虚构的作文得分也就不高,这种情况下教师的作用是巨大的。
强化有序教学，提升农村初中学生作文水平
强化有序教学，提升农村初中学生作文水平摘要：农村初中作文有序教学是指教师根据学生实际情况，按照一定的步骤和策略有序引导学生学习作文知识和技巧，以提高他们的作文水平。
具体策略包括明确教学目标、分阶段教学、由易到难、巩固复习与反馈。
通过有序教学，学生逐步掌握作文技巧，培养写作习惯和兴趣，提高语言表达能力、批判思维和逻辑思维能力。
这种教学方式对于提升农村初中学生的写作水平和综合素质具有重要意义。
关键词：有序教学；农村初中；作文水平在农村初中作文教学中，教师需要采取一些激发学生兴趣和提高学习效果的教学方法。
首先，教师可以运用一些生动有趣的故事、实例、图片等方式来吸引学生的注意力，让他们更主动地参与和思考。
其次，教师应该选择与学生的生活经验、习惯和兴趣相关的话题，使作文内容更贴近学生的实际，从而提高学习的有效性。
此外，由于农村学生的学习水平和节奏可能与城市学生不同，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学进度，合理安排学习任务，避免过于追求进度和给予学生过多的压力。
同时，教师还可以组织一些写作小组活动、写作比赛、访谈等实践活动，为学生提供更多实践和实践机会，以帮助他们提高写作能力。
最后，教师需要根据学生的不同需求和特点制定个性化的学习计划，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中进行作文学习。
一、制定明确的教学目标农村初中作文有序教学的第一个策略是制定明确的教学目标。
在进行作文教学时，教师应该对学生的作文水平有清晰的认知，并设定具体的教学目标，以帮助学生提高。
这些目标可以包括提升学生的写作技巧、培养写作兴趣和习惯，提高语言表达能力和批判思维能力等。
明确的教学目标能够为教师和学生提供清晰的方向和指导，使教学更加有针对性和有效性。
同时，学生也能够更明确地知道自己需要达到的水平，从而更有动力和目标进行学习和提高。
通过明确教学目标，农村初中作文有序教学能够更好地促进学生的发展和提高作文能力。
以《致敬奋斗的时光》的写作为例，教师可先设定内容目标，让学生能够理解并准确表达奋斗这一主题的意义，能够通过作文展示对奋斗的理解和思考。
农村初中作文教学
浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。
关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。
一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。
众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。
如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。
所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。
二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。
我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。
乡村初中作文教学
浅谈乡村初中作文教学【摘要】在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
为了改变这一现象，作为农村初中语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
首先，培养学生写作兴趣，把加大写作总量作为提高写作水平的根本；其次，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段；第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉；第四，改革传统的批改方法。
【关键词】乡村初中作文教学新路子语文——说与写。
我们每天都不能离开说与写。
语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。
作文能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。
由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。
造成这一现状的原因是多方面的：其一，学生生活单调。
农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？其二，课外阅读量少。
为了应付考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，不太支持学生看课外书。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
农村初中作文教学
浅谈农村初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改进行得如火如荼的今天，农村初中由于经济、文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市初中偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生作文水平低下，作文教学低效，无疑影响着素质教育的整体推进和提高国民素质的宗旨，也一直困扰着广大农村语文教师。
一、现状分析1.学生缺乏素材，言之无物作文课上总会听到学生叹气说：又是作文课！而教师为此也感到头痛，作文课后，作文是写完了，可往往写出来的作文让人大失所望，内容很空洞。
一经批改，面目全非，批语甚至比作文内容还要多。
2.立意不深，情感粗糙受多年应试教育的影响，教学成绩仍是教师的生命线，教师为了追求短期的教学成绩，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没能对学生的写作思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在应付考试的标准化练习上，学生缺乏写作练习，写出来的作文往往存在“假、大、空”现象，读了之后让人觉得平淡无奇、缺乏新意，很难引起共鸣。
3.作文单一，缺乏创造性由于现在所上的作文课，基本上就是教材所规定的每一单元的作文训练课，课本框定了作文话题，学生写出来的作文从形式到内容都比较单一，很少有新意，缺乏个性和创造性。
教师的作文教学也囿于以往的固定模式，教学观念还比较落后，加之信息交流和教学条件的限制，严重地束缚了学生的创作思维，扼杀了学生的写作个性和创造性。
二、应对措施1.着力培养学生的作文兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说：好学不如乐学。
农村初中生大多对作文有畏难情绪，如何解决这一问题，让学生由怕作文变为爱作文，有很多方法值得一试。
（1）发现亮点：及时发现每位学生作文中的点滴成功，并给予大胆肯定，让学生看到自己的成绩和进步，乐于作文。
（2）树立榜样：号召大家学习班级中的作文尖子，鼓励学生欣赏评议优秀作文，在一个集体中形成比学赶帮、互相学习、互相促进的良好氛围。
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透作文教学是语文教学中极为重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的情感态度和价值观。
在农村初中语文教学中，作文教学的质量和效果往往受到地域、师资和学生家庭背景等因素的制约。
如何在这样的条件下，使作文教学中的情感态度和价值观得到渗透，成为了当前语文教学亟待解决的问题之一。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要教师具备高尚的情感态度和正确的价值观。
教师是学生情感态度和价值观的榜样，只有教师自身具备高尚的情感和正确的价值观，才能在作文教学中渗透给学生。
农村初中语文教师首先要关注自身的情感态度和价值观，努力提高自己的情感修养和价值观水平，做学生良好的榜样。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重教师的情感引导和价值观引导。
在作文教学中，教师不仅要关注学生的语言表达能力，还要关注学生的情感态度和价值观。
教师可以通过课堂讨论、范文欣赏、学生互评等方式，引导学生表达真情实感，树立正确的价值观。
在教学《我的梦想》这个话题时，教师可以让学生先思考自己的梦想是什么，然后再请他们用文字表达出来，通过对学生作文的点评和引导，使学生能够深刻地认识到梦想的重要性，激发他们追求梦想的热情，树立正确的人生观和价值观。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重课外阅读和写作实践。
课外阅读是学生提高语文素养和培养情感态度和价值观的有效途径。
农村初中语文教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，比如《红楼梦》、《草原》等，让学生通过阅读这些作品来感悟生活、感受情感，树立正确的价值观。
教师还可以鼓励学生多实践写作，通过写作来表达自己的情感和观点，锻炼自己的写作能力，培养自己的情感态度和价值观。
农村初中作文教学浅探
农村初中作文教学浅探摘要：作文难教，作文难写，这是长期困扰农村初中语文教学的一大难题。
要提高农村初中作文教学水平，必须激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作语言，提高学生的写作技巧，重视学生的作文修改，培养学生的创新能力，鼓励学生写出个性化作文。
关键词：农村初中作文教学写作指导农村学生作文水平的提高一直是个难点，教师难教，学生难写。
造成这种情况固然有农村文化落后环境影响的原因，但我认为更多的是因为教师。
农村学校由于种种原因造成教师文化水平参差不齐，部分教师的文化水平和业务素质有待提高。
由于找不到行之有效的办法和途径，大多数教师不是盲目随意，就是采用念几篇范文让学生仿写，导致学生作文在老师手把手的指导下千篇一律，没有创新和想象。
教师一放手，学生就不会写，即便写出来也是干巴巴的“流水账”。
那么，如何提高农村学生的写作水平呢？笔者经过十多年的农村语文教学实践，对作文教学进行了探索，下面谈谈自己的一些具体做法。
一、想方设法，激发学生的写作兴趣写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。
我们如何创设文化情境，营造写作氛围，激发学生的写作兴趣呢？首先，教师要经常把好作文和相对比较差的作文进行对比，使那些不喜欢作文的学生明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。
其次，通过举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文、讲故事比赛等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，让学生有话可说、有事可写，从而兴趣倍增。
再次，要因地制宜地经常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动，拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。
最后，利用板报、班报、学习园地、习作欣赏课等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。
二、加强阅读，丰富学生的写作语言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
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浅谈农村初中作文教学
作文是学生语文知识得以实践的最重要环节之一，如何引导初中学生写好作文，根据多年的语文教学经验，我主要从以下三个方面阐释农村初中作文教学：
从古至今，好的诗文几乎都离不开传神之景，景从何来，首先来自于生活，来自于细致入微的观察。
我认为学生写作文也不例外，眼中有生动之景，心中才能涌动真情。
因此，在作文教学中我注重引导学生观察生活，坚持写观察记录。
根据初中生在视觉和听觉方面灵敏度很高，有意注意力发展显著，注意力范围扩大，稳定性和集中性较强等这些特点，我要求学生注意观察周围的一切人和事物，做生活的有心人。
如对不同季节的花花草草、风风雨雨、以及屋舍田野等的观察，抓住它们在特定时刻的各自特点，然后形成文字。
指导学生写观察记录要目的明确，可以没有字数和题材的要求，但一定要写清观察的过程，要调动各种感觉器官去感知外界事物，注重描绘它们的形状、色彩、味道、声音等。
督促学生坚持写下去，养成做观察记录的习惯，时间久了，自然会有相应的收获。
如一同学写《小样跪乳》的情节，他主要从声音、动作、神态三个方面进行描写，这是最直观的生活场景，他写羊妈妈的咩咩声充满温暖与慈爱，写小羊的咩咩声稚嫩而清澈，写羊妈妈不断用头摩挲小羊，小羊颤微微的跪
在那里贪婪的吮吸妈妈的乳汁。
没有过多的渲染，但爱与感恩却被刻画得入木三分，令人动容。
细致的观察往往会带来意想不到的效果。
看到这样的观察记录，我总是不忘范读和表扬，学生的努力得到认同，得到赞扬，定会激发他们的写作兴趣，让他们主动去寻找观察视角，慢慢的他们会发现农村的广阔天地是他们取之不尽的写作源泉。
我相信，更贴近大自然的农村之美，会在孩子们敏锐的眼睛里无处遁形。
久而久之，孩子们也会发现写作的宝贵素材其实就在我们生活当中。
“作文是需要对生活进行真诚感悟的，作文是需要心灵的琴弦真正被拨动的。
”在观察的基础上我要求学生认真体验农村生活。
农村生活对农家孩子而言熟悉又亲切，但“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师应指导学生运用恰当的表达方式把这些生活细节写下来。
指导学生深入生活，观察生活，选择角度，注意立意构思，安排好顺序和详略，对生活素材进行艺术化的加工。
如何描写农家生活，教师可以给学生提供以下三点建议：
1.农家生活的独特性。
农事的酸甜苦辣，农家孩子最有话语权，他们闻着田野的气息和泥土的芬芳成长着,他们也目睹着父母的辛劳与辛酸成长着。
劳动能给他们带来丰收的喜悦，但更多的是为他们提供了流汗流泪的切身体验。
只有
内心深处对劳动生活有触动，才能写出打动人心且别具特色的文字。
如学生作文《春天》，小作者不写春回大地，万物复苏，他写二十天的春耕生活，着力刻画三十多岁面容娇好的母亲，春耕之际在北方强劲的春风吹打下红黑的面庞，粗糙的手掌，农人的辛劳在小作者心中留下了深深地烙印。
再如《挖苦菜》，小作者对这种随处可见的野菜的形状、颜色、特殊的苦味以及药用价值的描写，显现了一种农村独有的生活情趣，较好地表现了农村孩子的真实生活，读来亲切可感，赏心悦目。
2.农村的风俗习惯及特色节日。
农村生活最亮丽的特色当属各种节日。
农历三月三日上祀节，四月初八逛庙会，清明祭祖端午插杨柳，冬至吃饺防冻耳等，似乎农民们除了劳作以外，便把生活的全部乐趣都集中在了这些节日上，把生活的希望都寄托在了神灵身上，再加上各种红白喜事，使得农家生活具有地域性和独特性，也极富生活特色。
多年教学实践表明，我们农村孩子喜欢写这些活动，也善于表达这些活动带来的情感体验。
如学生作文《偷贡品》，写小伙伴们串庙偷吃贡品：“每逢过年，庙里的供桌上总是摆了令人眼花缭乱、垂涎三尺的各色贡品，人群中总有几双圆溜溜的眼睛盯着它们，也不知有多少张小嘴巴在拼命的咽着口水。
”最后，小作者讲贡品的味道现在大多不记得了，但当时的那份心情却记忆犹新。
由于所选素材来源于生活，所以刻画的
真实细腻，读来颇有趣味。
3.农人的业余生活。
毫无疑问农人以农为主，但他们的业余生活也是丰富多彩的。
有同学在作文中这样描述：“夏天的夜晚，槐花飘香，蝉鸣不断。
树下乘凉的爷爷奶奶讲着遥远而美丽的故事，身边的孙儿们逗着脚边的猫儿狗儿，农家广场上姑娘媳妇们尽情的扭动着腰肢。
”孩子眼中的夏夜是如此迷人，怎能不打动读者呢？
有了“眼中之景”的铺垫，“心中之情”的孕育，“笔端之文”想不提升都难。
写作不像摄影，只反映画面，写作应该挖掘更深层次的情感理念，从而揭示生活的真谛，提升学生的写作能力。
心理学理论显示，初中生抽象思维能力发展比较快，自我意识强烈。
因此，教师恰当的引导，学生会积极主动地对生活进行思考，这对于提炼作文的中心非常重要。
心中有了逐渐成熟的想法，形成文字就会更自然。
生活中有意义的人、事、物随处可见，面对这些习以为常的现象，我引导学生透过现象看本质，抓住特征，感受深层次的含义，结合自己对现实的理解来抒情说理，并借助手中之笔真实的记录下来。
真正做到一切景语皆情语，融景入情，融情入理。
一学生写爷爷的手：“我玩具椅子的靠背不见了，我便叫爷爷帮我做一个。
这时，我才发现，原来爷爷的手是那么粗糙，那双灵活的双手已经布满了厚厚的老茧，手上的血管已明显
地突了出来，调皮的皱纹已悄悄地爬上了这双手。
”爷爷的手，劳作大半辈子的农人的手。
这双手带给小作者的感触是可想而知的。
所以，只要教师引导得法，我们农村的孩子真的有着无穷无尽的表现力。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作文是学生运用语言文字解读主观世界的一种方式。
这种精神产品的实质在于主观思想色彩浓郁，其质量取决于学生是否表达了自我真切的感受，本着这个写作原则，对于农村初中作文教学，我主要从以上三点着手，希望可以帮助孩子们更好地认知身边的世界。