初探农村中学作文教学现状分析
浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc
诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。
希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。
同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。
附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。
农村初中作文教学策略论文
农村初中作文教学策略初探摘要：作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。
作文倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学也成为语文教学的重头戏。
笔者认为当前初中语文作文教学现状不容乐观，需要结合农村实际，合理开发教学资源，培养学生学习兴趣，提高写作热情。
关键词：作文教学策略初探由于农村经济落后，交通不便，信息闭塞，所以初中生见识少，阅读面狭窄。
他们的作文水平因此不高。
随着基础教育课程改革的实施，对作文教学提出了新的要求。
这里笔者结合自己多年的教学经验，谈谈作文教学的一些策略。
一、降低写作要求，培养写作兴趣由于农村学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对作文产生畏惧心理。
当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生提出硬性要求，如字数必须达到500字，否则重写，于是，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。
面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的畏惧心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，写作水平也自然会逐渐提高。
二、排除心理障碍，提高写作热情1、命题贴近学生生活，激发写作欲望学生的习作，大多由教师命题。
如题目命不好，主观臆定，脱离学生实际，学生面对稿纸，自然搜索枯肠，最后还是不知所云。
长期下来，必定对习作失去兴趣，甚至产生抵触心理。
新课程标准中指出：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
教师命题首先要从学生实际出发，使学生有事可叙，有情可抒。
农村的一些风俗习惯极具风土味，教师可以挖掘这些资源进行一些命题设计。
农村小学作文教学的现状与对策初探(1)
农村小学作文教学的现状与对策初探作者：张林红来源：《学习导刊》2013年第01期闲暇时间与同事闲聊，谈到作文教学，同事们都不约而同发出共同的心声：“作文教学真难呀！”、“现在学生的作文水平太太低！”。
听了这些话，内心总会有一股说不出的滋味。
难道作文真的那么难教吗？学生真的那么笨吗？学生作文难写，教师难教，这本是一个不争的事实，可我就没有办法来提高学生的作文水平吗？怎样才能教好作文，让学生写出好作文呢？笔者通过近两年的时间，对作文教学进行了大胆的尝试与探索，取得了一定的效果。
一、农村小学作文教学的现状（一）从学生方面看，大部分学生基础知识薄弱，写作能力差，表现为：1、作文内容空洞，缺乏真情实感，所写的人或事总是千人一面，千篇一律，抄袭、拼凑较为常见。
作为农村小学生，由于受空间的限制，学生的眼界变得比较狭窄。
很多时候他们即使亲身体验和感受了生活，但写出来的作文，要么干瘪无肉，要么重三变四，要么凭空捏造，生搬硬套；要么拿别人写好的作文改头换面，草草了事。
2、不善于挖掘主题表现中心，写不出一个“新”意来。
学生普遍存在缺乏组织语言材料的能力：有的作文像记流水帐；有的作文没有生动、形象的说明；有的只是干巴巴的文字堆积；有的作文没有一条完整的思路，把东拉西凑的材料硬挤在一起，表现不出一个主题，更不说“创新”。
3、语言晦涩、干瘪、不流畅。
造成这种现象的最主要原因就是学生掌握的词汇量太少，没有足够的词语表达自己所想，所说的内容，这样就使文章缺少立体感，读起来总觉得干巴巴的。
激不起读者的兴趣，也引不起读者的共鸣。
4、由于错别字较多，语句不通顺，使人看完整篇文章不知道到底说的啥内容，写的啥意思。
（二）从教师的角度看，也存在一些不足1、一些教师仍然固守传统的作文教学模式，凭借个人的经验和固定的题目去指导学生的写作。
2、新的教育理念不能很好的适应，对于那些创新作文的新理论、新举措不适应。
3、很难把握小学生作文教学的尺度。
农村学校的初中作文教学改革初探
台前 、 树荫 下赏“ 花开花谢” 、 看“ 叶绿叶落” 等。
从 小学三年 级开始 ，作文就是 学生 的必修项 目，但 农村小 学——尤其是 村小 ， 作文 弊病很 多 ， 又加上 以前 的应 试教 育根深
学生 的写作 水平提 高了 ， 可以把优 秀的 、 有进步 的作文用来
交流。 三、 学 生 自 己改作 文
师和学生是一个整体 ， 分不开 的。只要两者携手 ， 就一定能开创 出 更好 的未 来 。“ 海阔凭鱼 跃 ， 天高任 鸟飞 ” ， 新课改是 一种 自我 新 生， 它 的实质是改造人 ， 改造我们 自身 。在新课 改的路上 ， 教 师要 把握住机 遇 ， 要 始终用智 慧的头脑 、 博爱 的胸怀 、 开拓 的双手 ， 让
教师 ” 等接近他们实际的事物 。为 了写景 ， 可 以给一定 的时间 作文教学带来深深的思索。笔者从几年的初中语文教学实践 中总 友 、 让 学生在教 室外看 “ 日出” 、 观“ 夕阳” ； 可 以带 领他们在 校园 的花 结 出几点 ， 仅供 我的同行们参考 。
一
、
从“ 小学生作文” 迅速地转变到“ 初 中生作文” 这 一角色
（ 作者 单位 四 川省 南充 市仪 陇县新政 初 中）
环境” 。《 明月几 时有 》 的优美旋律 能够 让学生跳 出字 面去感知音 向 、 自己的智慧 和性 格结构 的人的时候 ， 这样 的理解才 能有助 于
乐美 ， 《 背影 》 一 连 串的背景视频 ， 更能 让学生从 视觉到 内心 去体 教师去热爱儿童和尊重儿童。’ 我们要相信 ， 当一名教师能够做 到
味父亲 的辛 酸与不 易 ， 《 皇帝的新装》 动画片更能调 动学生的积极 这一 点时 ， 他就是受欢迎 的、 成功的 。而对于学生来说 ， 教师是在 性去揭开皇帝愚蠢的面纱。如此利用多媒体的强大视 听效果来充 这个世界上除 了父母 以外对其人生之路起最大作用的人。因而教
中学作文教学规律初探
中学作文教学规律初探在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
那么如何才能提高中学生的写作水平呢？本人从自已的教学实践出发，提出以下一些粗浅的看法。
一、要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中。
提高学生的写作水平，要在选材上下功夫，一个毫无新意的选材即便是再华美的语言也无法使之发出耀眼的光芒。
要扩充材料的积累，除了观察生活，一个重要的途径便是阅读。
正如刘向所说的那样：“书犹药也。
善读则可以医愚。
”在教学过程中我们还发现，不少写作水平较低的学生课外阅读兴趣并不低，但往往涉猎面较窄，仅将兴趣放在奇闻轶事上，对于政治、经济等读物极少涉足，或仅仅读完了事，并不留意积累阅读中鲜活的写作素材。
因此教师要在这一方面加以指导，使学生不仅要“多读”，还要“会读”，即科学阅读。
通过科学阅读，可以把前人的经验转化为自己的营养。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
我们相信，课外阅读搞好了，学生积累了大量的作文素材，写作文也就有了一个坚实的基础。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
1、命题要贴近学生生活“生活是创作的源泉”。
教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。
如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。
导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的××》不如改写成《和××说说心里话》《××，您了解我吗？》等等。
关于农村初中生作文教学的几点思考
关于农村初中生作文教学的几点思考作者：陈磊来源：《成功·教育》2012年第10期【摘要】作文教学在语文教学中是个难点，其效果往往是不尽人意，以至于不少学生抱怨说写作文是“憋”作文。
本文对当今作文教学中不少教师和学生所表现出的急功近利的行为提出了异议，并根据农村初中生作文教学中反映出的问题做出了思考，并表达了自己的看法，以此引起广大教育工作者的重视。
【关键词】农村；初中生；作文写作在语文教学中占有重要的地位，因为写作能力是语文素养的综合体现。
教师应重视并努力提高作文教学质量，使学生的写作能力得以提高。
然而，当今中学生作文教学事实上面临重重困难。
笔者作为一名农村初级中学语文教师，在自己的作文教学经历中发现，在农村初中生作文教学中既存在当今中学生写作教学中的普遍问题，也有农村学校初中生所面临的特殊情况，这使得农村初中生作文教学的形势更复杂，任务更艰巨。
下面，笔者将对农村初中生作文教学提出几点看法。
一、要摆脱急功近利的思想不少教师与教育专家就初中生作文教学的重要性及方法策略做过深入的研究和探讨，普遍认为，在写作教学中，语文教师应引导学生多角度地观察生活、发现生活、体验生活，生活是写作的源泉。
但在中考压力下，学生们功课太多，无暇关注生活，体验生活，也没有时间整理思绪，对老师布置的作文练习、周记、随笔等应付了事。
甚至还有一些教师，为确保学生考出高分，还采取了不少功利的做法，最典型的就是将一些优秀作文分门别类，让学生死记硬背，以备不时之需。
这些现象在农村中学也普遍存在。
实际上，教师们应该认识到违背学习规律、急功近利的方式方法即使能够在一时让学生取得高分，却不能从根本上让学生成为一个善于感受生活、用文字抒发情感的人，当然也不可能真正提高学生的写作水平。
至于学生功课多、时间少、忙于应付的问题，教师一方面要激发学生对写作的兴趣，让学生在时间紧张的情况下仍然想写；另一方面还要想办法引导学生在紧张忙碌的学习中在平常处体会生活的乐趣，使学生有内容可写。
农村初中语文作文教学方法创新策略研究
农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。
本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。
【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。
在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。
学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。
根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。
因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。
想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。
中学语文作文教学初探
中学语文作文教学初探【摘要】作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分，作文教学可以说是中学语文教学的“半壁河山”，也是中学语文教学的难点。
目前，在作文教学中存在着教授时间长收效甚微的问题，中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重，究其原因有三：一是生活积累太少，二是文章内容干瘪，三是表达能力欠缺。
[关键词]中学作文；积累材料；写作空间一、学会积累材料1.观察积累“雾失楼台，月迷津渡”。
作文教学似乎无章可循，难究其理。
学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。
罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现。
”没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟？（1）要培养学生发现美的意识。
要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。
母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。
作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累积累是作文的前提。
因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。
因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。
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初探农村中学作文教学现状分析
摘要：叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。
所以在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。
作文教学同样如此，我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
但是在大多数农村中小学，作文教学则形式不容乐观。
我在农村中学从事数年教育教学工作，下面我就农村中学生作文教学现状和改进策略谈谈以下几点看法：
关键词：农村中学作文教学现状分析改进策略
一、探究农村中学作文教学普遍存在的现状问题。
（一）、学校和老师重视程度不够
首先大多数农村学校促进升学率，重知识轻作文，具体表现为作文课时安排不足，一般是每两周一次大作文，而两周语文实际授课时间一般在12至14节，作文只占两节，即使这个不当的比例，大多数教师甚至不安排作文的课内时间，把作文一律放到课外去完成。
学校每学期都强调制订教学计划，而作文教学计划制订率极低，即使有也是轻描淡写。
无计划的工作带来作文教学的随意性，想到什么就叫学生写什么,缺乏序列，简单重复，高耗低效。
再次，学校对作文教学要求不严。
说来也许令人难以置信，某校教务处检查教师教案书写情况，语文组十几位教师，竟没有一人有作文教案!绝没有哪位校长说可以不写作文教案，但语文教师不严格要求自己
就意味着让作文教学放任自流。
（二）、语文综合素养普遍偏低
农村学生作文水平不高，除了农村孩子本身先天不足的语言环境影响外，还有一个主要的因素是教师本身写作素质的低下。
一个语文教师，教了十年几十年的语文，讲台上不止千遍万遍慷慨陈词：作文的构思方法、文章的写作技巧、谋篇布局的绝招，而自己却从来未见一篇像样的文章变成铅字登上“大雅之堂”。
只有空洞的说教,没有实践来验证，又怎能激发学生学习的兴趣，提高学生的作文水平呢？
其次是“师傅”功夫不过硬,因而作文教学华而不实。
按通常要求，大作文是间周一次,每学期一般八篇左右。
可某校从开学到期中已是两月有余，大多数班级的作文次数只有两次,一些班级教师甚至都没批改。
大家都在赶教学进度，集中精力上新课，冷落了作文训练。
连数量都不足，何谈提高质量？当然，也有部分教师要求学生写日记、周记等，似乎在全力地要求学生进入作文角色，但光打雷不下雨，只有布置没有督促检查和具体规范的指导，摆花架子。
（三）、教师的指导不力
一是作文之前的指导不力，致使巧妇难为无米之炊。
布置作文，全凭教师心血来潮“例行公事”，在黑板上写个题目，交代什么时候交，然后扬长而去。
学生没有思想准备，材料不足，要么没写，要么胡写，能在规定时间内交卷者为数不多，勉强能写出来者，也
是质量不高。
这种毫无准备的作文训练方式，其结果是，让我们的学生一次又一次地胡言乱语、煮了一锅又一锅的夹生饭，读了十几年书，同一类文体还写不出一篇像样的文章。
这种“放羊式”的作文教学法，在农村中学普遍存在。
二是作文之后的讲评也跟不上，评语千篇一律，言不由衷，“中心明确，内容欠具体、语句不大通顺”之类的空洞评语随处可见，学生看后不得要领。
先生惑之不解，学生从何解惑？
二、怎样才能切实改变农村中学作文的现状问题，提高中学作文教学质量？我认为农村中学作文教学改革的策略应从以下三个
方面作为突破口。
2.1强化目标责任意识，克服随意性作风。
农村中学的作
文教学大多处于劣控和失控的状态之中，必须强化目标管理，即以教研组为单位，以科任教师为载体，对全校的作文训练制订严格统一的规定，从思想认识、数量规定、指导措施、批改要求、讲评方法等一系列方面进行宏观控制,微观处理。
作文教学过程的随意性，常常导致作文教学处在一种混沌状态之中。
因此教研组在制订年度教研计划时，可以根据语文课程标准中的作文能力训练的要求，作出作文教学在质和量上的具体统一的要求。
在实施目标管理的过程中，要求每位教师必须有自己的作文指导计划，并另设作文教案本。
长期如此控制，就会在本校乃至本地区形成序列化、规范化，使作文教学有条不紊地进行。
2.2强化环境意识，摆脱封闭落后。
与城市学校相比，由于历史的原因，客观条件的制约，目前农村文化生活还比较落后，农村中学绝大多数缺乏应有的作文训练环境，家庭无报刊杂志可看，学校无图书室阅览室，或者有数量也是少得可怜。
强化环境管理，就是要求我们的语文教师在一个学校或一个班级，创造一种宽松、开放的作文环境，学生一旦进入这个特定的环境氛围中，就自觉地受到感染和熏陶,情不自禁地投入作文学习，主动地“找米下锅”，我们要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。
可以因势利导，帮助他们解除写作兴趣不浓、把写作当成负担这个包袱。
克服长期以来那种把学生封闭在四堵墙的教室里。
作文教学特别是课堂作文，特别需要制造一种竞争环境，时间就是分数，要求学生在规定的时间内必须快速成篇，组与组比、人与人比，甚至班与班比，看谁完成得又快又好，利用小黑板公布结果，不断激励竞争机制。
要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。
指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。
通过一系列手段，强化作文环境管理，保证作文这半壁江山永远充满生机与活力。
2.3.强化师资力量、力求务实创新。
要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改进作文教学方法，这固然必要，但最根本的还是要提高语文教师的素质，提高他们自身的写作能力和指导水平。
有少数语文
教师事业心欠强，缺乏进取精神，业务上过不了关，字写不工整，话说不流畅，错别字常有出现，学期总结写得不像样，更别说论文了。
这样的语文教师怎能指导好学生写作？
俗话说打铁者本身要过硬。
提升的方法之一是语文教研组可以要求每位教师每学期至少写两篇以上作文，既可以让教师体验写作甘苦，又可以激发学生的作文兴趣，老师与学生一道写，犹如战场上的指挥员同战士一起冒着枪林弹雨冲锋陷阵一样，给老师以考验,给学生以鼓舞和感召的力量，增强他们战胜困难的信心。
这种师生共同的写作行为经过多次强化，就会产生“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”的结果。
参考文献:
[1] 吴康宁.教育社会学[m].人民教育出版社,1998.7:202-218
[2] 王荣生. 语文科课程论基础[m ].上海教育出版社, 2003.
[3] 吴中杰. 文艺学导论[m ].中学语文作文教学上海复旦大学出版社, 2002.
[4] 中华人民共和国教育部.九年义务教育语文课程标准[ z].北京师范大学出版社, 2001。