浅谈农村作文教学
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
浅谈提高农村小学作文教学的有效性
浅谈提高农村小学作文教学的有效性————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈提高农村小学作文教学的有效性-作文教学论文浅谈提高农村小学作文教学的有效性福建省南安市康美中心小学苏向明【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，现在很多学生不写作文、怕写作文，作文水平较低。
因此，怎样提高学生的作文水平，怎样让作文课堂教学更有效，成了很多语文教师共同关注的问题。
本文针对如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，提出一些对策和做法。
关键词农村作文教学提高有效性长期以来，农村小学的作文教学成了语文教学中的一个瓶颈。
语文教师常常抱怨，学生不写作文、怕写作文，作文课堂教学往往事倍功半、低效甚至无效的。
因此，如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，成为当前作文课堂教学关注的关键。
一、鼓励学生学会观察生活俗话说，巧妇难为无米之炊，要想作文写得好，平时要注意积累素材。
素材来源于生活，作为一名小学语文老师要鼓励、引导学生对生活进行细心的观察，只有深入了解、熟悉自己周围的人、事、物，才能从生活中发现素材。
但小学生观察缺乏重点，非常肤浅。
因此，老师要指导他们正确的观察方法。
首先，观察要有目的。
比如为了写好“拔河比赛”，我组织了一次比赛活动。
在比赛前，告诉学生，应该观察队员为了拔河比赛作了哪些准备，在比赛的过程中，双方队员拔的姿势是怎样的，是怎样拔的，拔赢的队员又是什么心情，表情是怎样的等等。
其次，观察要注意重点，不要太杂。
尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。
如：写“葡萄”。
用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗晶莹剔透，像美丽的珍珠；再闻闻，多么诱人的香味；尝尝，那是甜中带酸的美味。
如此一来，对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。
二、鼓励学生多进行课外阅读学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈农村学生的作文教学
世 纪 之 交的 这 次语 文课 程 改 革 中 ， 文 教 学 也 获 得 作
了新 取 向 、 新理 念 ， 村 学 生 的作 文 必 然 将在 尝试 ， 验 农 检
和 发 展 这 些新 理 念 的过 程 当 中焕 发 出新 的 生命 力。
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另 一 方面 有 助 于作 文 时谴 词 造 句的提 高 。 利 用农 村 优势 。 高炼 话 能 力 提
秋 。鲁 迅 先 生在 《 少年 润 土 》 文 中就 告诉 我 们 ： 村 孩 一 农
子 知识 丰 富灵 活机 智 。现 实生 活 为 学生提 供 了“ 之 不 取 尽。 用之 不竭 ” 素 材 。那 么 ， 何提 高农 村 学 生 的 如
内容 。 也 多 了与 河 流 对话 、 大 山 比肩 的欢 乐。教 师 可 但 与
所 以 ， 师在 作 文 教 学 当 中 ， 特 另 注 意 他 们 的作 文 方 教 要 式， 以便 培 养 个性 发 展 。
组 织 学 生 野游 ， 学 生发 现 美 ， 捉 美 ， 后 由教 师将 其 让 辅 然 作 文进 行 归 类 ， 立作 文档 案 袋 。 建
２深 入 调 查 ， ． 认识 生活 。写什 么？为什 么而 写？一 直
形 式 代 代 相 传 。在 具 体 的 作 文 教 学 活动 中 ， 师 可 以 鼓 教
励 学 生搜 集 整理 ，用 讲 故 事 的 形 式在 作 文 中反 映 出来 。 倡 导 学 生 的 个性 化 写 作 ， 求让 学 生 用 简 单 的语 言表 达 力 自己最想 表 达 的 思想 感 情 。纠 正一 些在 作 文 中用 生僻 字
创 造 了生 活 ， 民在 劳 动 生 活 中 ， 农 由于表 达 需 要 ， 生 了 产
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透作文教学是语文教学中极为重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的情感态度和价值观。
在农村初中语文教学中，作文教学的质量和效果往往受到地域、师资和学生家庭背景等因素的制约。
如何在这样的条件下，使作文教学中的情感态度和价值观得到渗透，成为了当前语文教学亟待解决的问题之一。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要教师具备高尚的情感态度和正确的价值观。
教师是学生情感态度和价值观的榜样，只有教师自身具备高尚的情感和正确的价值观，才能在作文教学中渗透给学生。
农村初中语文教师首先要关注自身的情感态度和价值观，努力提高自己的情感修养和价值观水平，做学生良好的榜样。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重教师的情感引导和价值观引导。
在作文教学中，教师不仅要关注学生的语言表达能力，还要关注学生的情感态度和价值观。
教师可以通过课堂讨论、范文欣赏、学生互评等方式，引导学生表达真情实感，树立正确的价值观。
在教学《我的梦想》这个话题时，教师可以让学生先思考自己的梦想是什么，然后再请他们用文字表达出来，通过对学生作文的点评和引导，使学生能够深刻地认识到梦想的重要性，激发他们追求梦想的热情，树立正确的人生观和价值观。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重课外阅读和写作实践。
课外阅读是学生提高语文素养和培养情感态度和价值观的有效途径。
农村初中语文教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，比如《红楼梦》、《草原》等，让学生通过阅读这些作品来感悟生活、感受情感，树立正确的价值观。
教师还可以鼓励学生多实践写作，通过写作来表达自己的情感和观点，锻炼自己的写作能力，培养自己的情感态度和价值观。
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
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浅谈农村作文教学
语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。
第二、写作态度存在问题。
第三，抄袭现象较严重。
第四，轻视评改。
对这些现象作深层次的分析其背后的原因如下：其一，多年的应试教育影响。
老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。
其二，缺少足够的课外阅读。
为了应付各种各样的考试，学生自觉
或不自觉地远离了课外的文学读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
第三，生活的单调。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。
由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。
尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。
作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。
语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。
在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外
书，让他们学会学习。
在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。
在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。
在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。
只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。
兴趣是最好的老师。
我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。
顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。
我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。
第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉。
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。
每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝什么的；一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的
孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
第四，教法应创新
农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。
1、教师应身先士卒
许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。
他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。
因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
2、利用教材培养学生的想象力
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。
那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3、创新思维的引导
作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。
为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。
如
一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。
4、批改作文激发兴趣
农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。
因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。
同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。
我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。