浅谈农村中学语文作文教学
浅谈如何提高农村初中学生写作水平
我 国著名的教 育 家叶圣 陶先生 曾说 过 ： “ 生 活 如源
一
模仿写作是把 间接经验 化为直 接经验 的重要手 段 。 教师可按不 同的写作 目的和要求 ， 有计 划地让 学生进 行
仿写训练 ， 可 以模仿句子 、 段落 ， 模仿 篇章 、 语言， 模仿 结
构、 立意等 。如 学 了《 一 双手 》 这篇课 文 ， 我便 让学 生 回 家也仔细地观察父母 亲的手 ， 仿照课 文 ７ 至 ９自然段 对 母亲 的手也 进行 一番 细致 、 生动 的描 写 。通 过模 仿 ， 夯 实 了学生 的写作基础 ， 学生受益匪浅 。
了普遍提高 。
２ ． 指 导 学 生 多读 书 ， 写 摘 记
、
激 发 学 生 写作 的 兴趣
爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣 和 爱好 是获 取 知识 的动力 。 ”
因此教师们必须重视培养学 生写作 的兴趣 ， 以兴趣 这把 钥 匙去开启学生 的心扉 ， 激发学 生写作 的热情 。
１ ． 让 学 生 敞 开心 扉 ， 自 由写 作
俗话说 得好 “ 读 书破万 卷 ， 下笔 如有神 ” 。而农 村初 中学生课外 阅读量少 ， 知识 面窄 ， 知 识储备 量少 ， 所 以文 章 内容 空洞 ， 语 言苍 白干瘪 。针对 这种 情况 ， 我鼓 励 学
生多 到图书馆借书来看 。还在 班上成 立 了一个 “ 小小 图 书室 ” ， 发动班上每个学生 贡献几本 好书与 大家“ 共 享” ， 并定期更换 ， 每周 安排 一定 的时 间看 书 。同时 ， 要 求 学 生每人准备一本摘记本 ， 把 看到 的好词 、 好句、 好段记 下 来， 积 累写作 素材 。学生有 了一定 的阅读量 和一定 的知 识储备量 ， 写起作文来 自然 就容 易多了。 三、 指导 学生写作 。 让 学生逐 渐掌握 写作 的方法
农村中学作文教学方法多元化
浅谈农村中学作文教学方法多元化摘要：多元化的教学方法是农村中学语文作文教学行之有效的方法，也是贯彻实施语文新课程标准的有力措施。
语文教师应该利用课本的写作示范与学生的实际等一切资源，才能在全方位、多层次、有目标的作文训练学习之后逐步形成并取得一定的成效。
关键词：示范实际层次中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0090-01作文多元化的教学方法是农村中学语文作文教学行之有效的方法，也是贯彻实施语文新课程标准的有力措施。
课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用领域……提高学习效率……”这从语文教学上明确指出，语文教学应面对现实生活，以各学科的现实生活为基础，在渗透、整合中开阔视野，提高能力。
课标在写作要求中提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多样，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，运用联想和想象丰富表达的内容。
”它确切地告诉我们，生活是写作来源，是表达自然、社会、人生的独特感受和理解。
而语文教学与作文教学这两者是相辅相成的，相互渗透与促进的，语文教学中所提出的基础理念是包含为学生写作提的供范例，而作文教学的要求是明法则，画出规矩，两者组合天衣无缝，然而现实的中学语文教学粉碎了它的绝妙的组合关系，单一强调某一方面，甚至走上缘木求鱼之路，每年中考农村学生吃亏最大的就是作文。
农村中学的作文教学陷入泥沼，以至于拖累农村语文教学的发展。
要改变这现状，要求作文教学的主导者教师要一改过去的作文教学观，分层次、分目标，循序渐进的多元化训练，就一定会走出困境的。
1 要结合课本中的范文进行作文示范教学写作过程是有“想”而作，是有创作愿望而后诉诸于笔端。
语文教师在平时的课本教学中要注重对学生的各方面的积累，如情感积累、词语积累等，在学生的积累达到一定程度就会引发出表达的愿望，有会产生诉诸于笔端的需求了。
农村中学作文教学存在问题和对策
浅谈农村中学作文教学存在的问题和对策【摘要】本文分析了当前中学作文教学存在的弊端，并提出了模仿训练、自由练笔、读写结合等克服作文教学弊端的方法和作文教学的新思路。
【关键词】中学作文教学弊端客服方法目前，我国教育取得了长足的进步，但是，中学作文教学发展至今，其弊端愈见严重。
这种弊端导致了中学作文教学的艰难进行，体现为教师的指导和学生的写作出现了方向性的困惑。
从根本上说，文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学会写怎样的文章？这些问题看起来简单，其实我们究竟弄清了多少，还很难说。
可以说这是作文教学的一种贫困状态。
这种状态给我们带来了对这些根本问题的怀疑与困惑。
在呼唤素质教育以及知识经济时代来临这些大环境下，针对令人尴尬的中学作文教学的现状，我们不仅要弄清“中学生应该写什么样的文章”，更要探索走出这个困境的办法，只有把准了方向，克服了弊端，中学作文教学的前景才会出现辉煌。
一、中学作文教学的贫困现状分析我认为主要原因在于我们对于写作思维特性的研究还不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来。
具体表现在：1.忽视了写作对象复杂性的研究写作思路的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。
在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大的网络中，把一人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。
摆在学生面前的一个难题是：思维主体无论如何不能够让思维对象的多维性与多变性尽符合于他的研究与探讨，认识和揭示这样复杂的对象对于成熟的完善的思维机能来说，其艰难程度就更大了。
正因为如此，学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾的舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路来写一些写烂了的题材。
可是，长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的本质，总是错误的把产生这一现象的原因归结为学生缺乏生活的体验，于是提出了作文教学的根本出路在于引导学生观察生活、积累生活素材。
农村初中作文教学
浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。
关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。
一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。
众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。
如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。
所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。
二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。
我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。
浅谈农村初中作文教学的困惑与对策(王兵)
浅谈农村初中作文教学的困惑与对策(王兵)[摘要] 作文难教，作文难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。
针对新的《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。
[关键词] 农村初中作文教学困惑对策俗话说：语文是百科之母。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。
“阅读课要培养学生‘一千个读者便有一千个哈姆雷特’的能力，写作课就要培养学生‘一千个作者便有一千个莎士比亚’的能力”然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的一大难题。
在农村其难度就更大了，由于农村学生生活涉历面窄、农村学生语文层次低、农村学生与城市学生接受的教育不公平、农村教师工作复杂性等特点，农村作文就更难。
而新的《初中语文新课程标准》对作文教学提出的要求又相当高。
面对这个矛盾，我们苦苦探索多年，略有收获。
现笔者把自己对作文教学的意义要求的理解、当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报下。
一作文教学的意义与<<新课改>>对作文教学的要求作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
○1“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”这一见解，强调了为文之道在于实用。
实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。
《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）对七到九年级作文教学也做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
”综上所述，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
二当前农村初中作文教学存在的困惑当今的农村初中生，十之八九害怕写作。
浅谈如何提高农村初中学生的写作能力
们的表演进行 ～下 点评。 ”比赛 结束后 ，同学们 展开 了热 爸 爸 如 何 赚 钱 ， 如 何 治 家 ， 如 何 教 育 子 女 。难 道 其 他 同学
烈 的 讨 论 ， 纷 纷 发 表 自 己的 看 法 。 最 后 笔 者 给 同 学 们 留 了 没 有 想 到 这 些 吗 ？ 不 是 ，是 他 们 不 好 意 思 说 。如 此 讳 饰 能 个 作 文 题 Ｅ— — 《 节 特 殊 的 作 文 课 》 。这 次 作 文 ， 由于 显 露 个 性 风 采 吗 ？ 于 是 在 课 堂 上 ，笔 者 特 意 表 扬 了 这 位 同 ｌ 一 同 学 们 身 临 其 境 ，他 们 都 在 轻 松 愉 快 中完 成 了作 文 ， 大 大 学，并告诉 同学们 敞开 心扉 ，写 出 自己的所 思所想，不但 提 高 了写 作 兴 趣 。
总 之 ， 调 动 学 生 的 写 作 激 情 ， 就 要 与 广 阔 的 社 会 接 是 以教 师 为 主 ，笔 者 以往 也 是如 此 。可 是 作文 本 发 下 之 后 ， 轨 ，让 学 生 看 到 四 周 是 一 个 多 姿 多 彩 的世 界 ，只 要 积 极 投 学 生只 关 注 分数 或 者 是 老 师 给他 下 的等 次 ，对 于 老 师 的眉 批 入 ，认 真 观 察 ，用 心 思 考 ，就 可 以获 得 取 之 不 尽 的 写 作 素 和 总批 根 本 毫 不理 会 ，更 不 关心 自己文 章 的不 足 之 处 。这 怎 材 ， 真 正 做 到 有 物 可 写 ， 有 事 可叙 ， 有 人 可 赞 ， 有 情 可 能提 高 写 作 水平 ？教 师 的 批 改又 有 何 用 ？基 于 此 ，笔者 想 到 抒 。有 了 写 作 素 材 才 能 有 兴 趣 ， 才 能激 发起 热 爱 生 活 的 真 了让学 生 自 己批 改 ，好 文 章 有 时是 改 出来 的而 不 仅 仅 是 写 出
浅谈农村方言地区初中作文教学
四 、 养 学 生 自主 作 文 的 习惯 培 千 篇 一 律 的文 章 内容 和 结 构 ，其 实
能力。 我们不仅要讲解词语的意思 ， 更要 学 生不断地进行词语运用 的练习 。可 以 有 单一的词语造句 ，也可 以有 多词的造
更加 丰富的一手材料 ，使学 生发现生活 的多姿多彩 ， 语文天地的生动有趣 ， 从而 帮助学生乐于 习作 ，善 于习作 ，勤于习
进行作文教学 ，相信作 文教 学的难题是
可 以逐渐解决的。 （ 责编 李新海）
不用抄 录其 它无关文段来增加作 文的字
数 了 ， 作文来也 备感 轻松 了。 写起
与乐趣。 二 、 重 词 汇 的 积 累 和 运 用 注
想 。这几年来 ，我鼓励学 生写 日记和 随 笔， 要他 们随 时 、 随地 、 随形 、 随意 ， 只要 是灵感 闪现之 时， 情感涌动之 际 ， 都可 以 不受限制地去完成 ，在规 定时间上交批 阅 ，我根据每一个学生 的具体情况提 出 要求 ，让学生都能够有针 对性地改正 和
文 的时 候 ， 教 会 学 生 写 生 活 实 际 ， 出 要 写
要用普通话来教学 ，但我们不 能因此而
忽 略 了方 言 和 汉 语 之 间 的思 维 转 换 的 教
三、 教会学生叙事的方法 作文教学往往有 它的要求 ，其 中一 个就是 限制作 文的字数 。学生之所 以要
自己真情实感来 。教师要 引导学生善于 发现生活 中的真善美 、 假丑恶 ， 鼓励学生 写 出真实 的文章来 。教 师不仅要教学生 写作文 ， 也要写 自己的作文 ， 自己的行 用 动带领学生去写作 。 在课堂上 ， 教师不仅 点评学生 的作 品，有时也 朗读 自己的作 品让学生评头论足 。这样写作课 就是一
浅谈农村学生的作文教学
世 纪 之 交的 这 次语 文课 程 改 革 中 ， 文 教 学 也 获 得 作
了新 取 向 、 新理 念 ， 村 学 生 的作 文 必 然 将在 尝试 ， 验 农 检
和 发 展 这 些新 理 念 的过 程 当 中焕 发 出新 的 生命 力。
渤 学 之 ＝］ １ 生 友Ｌ Ｉ ＇￣ Ｉ Ｊ
另 一 方面 有 助 于作 文 时谴 词 造 句的提 高 。 利 用农 村 优势 。 高炼 话 能 力 提
秋 。鲁 迅 先 生在 《 少年 润 土 》 文 中就 告诉 我 们 ： 村 孩 一 农
子 知识 丰 富灵 活机 智 。现 实生 活 为 学生提 供 了“ 之 不 取 尽。 用之 不竭 ” 素 材 。那 么 ， 何提 高农 村 学 生 的 如
内容 。 也 多 了与 河 流 对话 、 大 山 比肩 的欢 乐。教 师 可 但 与
所 以 ， 师在 作 文 教 学 当 中 ， 特 另 注 意 他 们 的作 文 方 教 要 式， 以便 培 养 个性 发 展 。
组 织 学 生 野游 ， 学 生发 现 美 ， 捉 美 ， 后 由教 师将 其 让 辅 然 作 文进 行 归 类 ， 立作 文档 案 袋 。 建
２深 入 调 查 ， ． 认识 生活 。写什 么？为什 么而 写？一 直
形 式 代 代 相 传 。在 具 体 的 作 文 教 学 活动 中 ， 师 可 以 鼓 教
励 学 生搜 集 整理 ，用 讲 故 事 的 形 式在 作 文 中反 映 出来 。 倡 导 学 生 的 个性 化 写 作 ， 求让 学 生 用 简 单 的语 言表 达 力 自己最想 表 达 的 思想 感 情 。纠 正一 些在 作 文 中用 生僻 字
创 造 了生 活 ， 民在 劳 动 生 活 中 ， 农 由于表 达 需 要 ， 生 了 产
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浅谈农村中学语文作文教学
【摘要】当前，作文对于初中学生来说，就像是一座无法翻越的大山，无法
跨越的长河，而语文考试中，作文份量占据了近四分之一的“江山”，时间紧迫，
造就了学生内心畏惧的心理，写出来的文章内容空洞、乏味，得分也不高。鉴于
此，本人就目前学生和教师面临的作文困惑，结合自己浅薄的教学经验，谈谈自
己的看法。
【关键词】日常积累 解题方法 激发想象 积极表扬
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，
却是不可辩驳的事实。写作是锻炼学生语言表达能力和语言组织能力的体现，不
管是在应试过程中，还是在社会生活交往过程中，都是一项必不可缺的能力，同
时更是适应社会的需要。当前，初中语文考试中150分的试题，作文分数占据近
四分之一，对于学生升学考试而言，其重要意义非同小可。但是大部分学生谈文
色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文，考试时皱眉头、咬笔头、
挠头脑的现象比比皆是，让老师无比忧心。造成这种现象，原因是多方面的，如
基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等。
本人从事语文教学多年，对作文教学也进行了一些摸索和尝试，从中也得到
了一些感悟和体会。针对当前农村中学作文教学现状，为解决学生在这方面的困
惑，提高学生写作能力，通过自己近些年浅薄的教学经验，从以下几个方面，谈
谈自己的看法。
1.注重日常积累，鼓励学生广泛阅读
古语云：“巧妇难为无米之炊。”在学生写作过程中，这句话正是他们的真实
写照。学生脑海里没有过多的素材，平时写作练习时，东拼西凑，死搬硬套范文，
应付了事，没有经过思考，也没有仔细揣摩作者的意图。到了考试时，写作文就
成了挤牙膏，挤一点是一点，皱着眉头，写写停停，行文不流畅，语句不通顺，
结果显而易见，最后造就了学生心中一道不可逾越的“鸿沟”。归根结底，学生没
有在日常学习过程中积累知识，也没有花时间去阅读课外书籍，更没有花时间用
心去感悟美妙语言的画面。那么，如何做到日常积累，将范文中优美的语言变成
自己作文中的“血”、“肉”，甚至升华到“灵魂”呢？
1.1 从阅读中积累。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读是学习的基
础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的理解。中学生阅读
的对象主要是课本和课外书籍。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化
等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可
找到名人轶事、成功事例等。为了让学生学会从阅读中积累素材，可以从以下三
个方面着手：
（1）摘抄积累。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，
可把它们摘抄下来，平常有时间可以阅读并加以理解运用。
（2）阅读积累。鼓励和指导学生广泛阅读课外读物、报刊、文学杂志，以
扩大学生知识面来积累素材。我给学生订购了初中版《新概念作文》以及《青年
文摘》，全班同学相互传阅，拓宽了学生视野和写作的范围，学习优秀的“范文”，
相互交流心得。
（3）背诵积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对一些优美的句段，
特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟诵。背诵多
了，自然词汇丰富了，写作时自会信手拈来。
1.2 从生活中积累。农村生活中的一花、一草、一木，蚕蛹破茧成蝶的时刻，
春耕的一个片段，秋收的一片景象面……都是可以积累素材。生活是万花筒，是
写作永不枯竭的源泉。只要睁大一双锐利的眼睛，生活中自然而然会有取之不尽、
用之不竭的鲜活素材。
（1）学会观察和思考。在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种
方法，使他们知道观察事物要细致、用心，更重要的是在观察时要调动种感官，
从多层面，多角度去观察。例如：学校文艺汇演、运动会、农忙之时等活动情景，
用身边的现行实例去指导学生思考、观察细节，描述当时的情景场面，各抒己见。
（2）写日记。写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多
少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各
色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。
（3）写读书笔记。利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中
发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下
来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
（4）写心情独白。把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么
写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于QQ上的个性签名，快意倾吐。
2.引导学生合理的解题，使文章重点突出，主次分明
我们在改作文时，常常摇头叹息，为学生的偏题离题，不能抓住文章重点来
写，文体不符合要求而头疼。归根结底，是学生审题不清的表现，那么在这方面
我们要加强引导。
抽丝剥茧，抓住关键词。关键词往往是一个题目的重心所在，抓准关键词，
是审题的第一步。去掉一些修饰性的词语，画出题目要求中的主干或者中心词，
从中明白出题者的意图和要求。
3.激发学生想象能力，勤加练习
爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概
括世界的一切，推动着创造力的进步，它是知识进化的源泉”。作文教学中，培
养学生的认识兴趣，打开他们的思维至关重要。有了想象的空间，才会产生灵感，
有了灵感，想出框架就写。教师要善于运用各种方法方式激发学生的想象能力和
创新能力，消除害怕作文这只“纸老虎”的心理，让学生的思想小河随意流淌。
3.1 培养兴趣。在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精
心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉
的学习情绪。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，
以获得全新的创造。在课堂中激发学习兴趣，让学生将教材内容变成想象的基石，
这是培养学生想象力的一种做法。
3.2 诱发学生想象。教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进
行创造性构思。现在的教学中都配置了多媒体，教师可以应用多媒体，根据不同
的情节播放音乐或者画面，给学生视觉和听觉的冲击，让学生有一种身临其境的
感觉，用心去感受，体会此时此景。
3.3 多加练习。课堂上利用上课前几分钟，让学生练习造句，课后布置命题
小作文或者造句，不要求字数，任由学生发挥。
4.多加鼓励，积极表扬
青少年这个阶段的学生最高兴也最激动人心的事情莫过于是得到表扬和赏
识。在对初中生进行教育的过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行
肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。无论什么人，受到激励而改过，
是很容易的；受责骂而改过，则不大容易。
在作文教学过程中，我鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界用语言
去描绘。同时，鼓励对他人的作文发表自己与众不同的见解。教师和蔼可亲的态
度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的
真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，优美的语句，可以表明并
备注，在课堂上分享给其他的学生，并提出表扬，让学生心里有一种满足感和成
就感；存在的不足，在课后给予耐心的疏导和帮助。
“路漫漫其修远兮”，作文教学是一个艰辛而又漫长的过程，不是一朝一夕就
能成功的，需要教师在指导过程中循序渐进，切勿急功近利。作文并不难教，而
是缺少总结，缺少方法，只要善于总结方法，自然会事半功倍，水到渠成的，农
村初中语文教学也就自然水到渠成。
参考文献
[1] 《全日制业务教育语文课程标准》国家教育部.
[2] 《教育心理学》中国人民大学出版社.