浅论农村中学作文教学的困境及出路
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着教育事业的不断发展，农村中学作文教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
在农村地区，很多中学作文教学存在着诸多问题，例如作文教学内容缺乏实用性、学生写作能力薄弱、教师教学方法单一等。
如何改进农村中学作文教学，提高学生的写作水平，已成为当前亟待解决的教育问题之一。
我们来看一下农村中学作文教学的现状。
由于农村地区相对落后的教育条件和资源，很多中学作文教学都存在着以下几个问题。
一是教学内容单一。
在农村中学，作文教学往往以文言文或者古文为主，缺乏针对性较强的现代文学写作教学，导致学生对当下社会生活的写作能力薄弱。
二是学生写作能力普遍较差。
由于师资力量相对薄弱、教学资源匮乏，农村中学学生的写作习惯、表达能力和思维逻辑能力都有待提高。
三是教师教学方法相对单一。
受限于教学条件，农村中学作文教学往往以传授知识为主，教师在教学中较少运用现代化教学手段，缺乏创新性和多样性。
面对这些问题，我们应该如何改善农村中学作文教学，提高学生的写作水平呢？以下就是一些改革措施建议。
一是更新教学内容，多样化教学资源。
农村中学应该更新教学内容，引入更多与现代生活相联系的文学作品，如报告文学、游记、记叙散文等，以激发学生的写作兴趣。
学校应该积极争取教学资源，加大投入力度，更新教学设备，提高作文教学效果。
二是提高教师教学水平，加强教师培训。
农村中学应该注重教师的日常培训和提高，提高教师的写作水平和教学方法。
通过组织教师到城市进行进修学习、参加各类教学研讨会等形式，不断提高教师的教学水平。
三是引进现代教学手段，提高教学效果。
农村中学应该积极引进现代化的教学手段，如多媒体教学、网上资源、教学软件等，丰富作文教学的方式，提高教学效果。
學校應當加强信息技术的应用，提高学生的文学素养，培养学生的创新能力和写作能力。
四是加强学生写作训练，提高学生写作水平。
农村中学应该加强学生写作训练，积极组织各类写作比赛、演讲比赛等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
浅谈农村中学作文教学的困境及出路-最新文档
浅谈农村中学作文教学的困境及出路作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。
一、农村中学生写作水平低的原因（一）作文教学效率不高一方面写作教学存在无序性。
课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。
另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。
（二）生活空间狭隘，视野狭窄农村师生生活在乡村，出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解。
因此，学生作文往往素材贫乏，局限于校园师生或学生之间或家庭之中，作文的立意、选材难以出新。
学生作文更容易内容虚假，意义拔高。
为了考试，许多学生生编硬造，于是出现了大量的“贫困生”“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“孤儿”。
作文情感虚假。
（三）课外阅读量较少农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。
一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。
较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。
（四）写作练笔较少新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。
然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。
究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。
另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。
有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事情而不知道怎样去写，怎样去抒发。
这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。
二、提高农村中学作文教学质量的出路（一）真正重视作文教学，把作文教学提到教学常规的日程上来《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学一直是教育工作者们关注的焦点。
作文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力和文学修养。
在农村地区，由于师资力量和教学条件的限制，作文教学存在着不少问题，需要引起足够的重视和改进。
目前农村初中作文教学的现状主要表现在以下几个方面：师资力量不足。
农村地区由于种种原因，师资力量总体上偏弱。
作文教学需要教师具备较高的语言表达能力和文学修养，然而在一些农村初中，教师本身的文学素养和写作能力有限，无法很好地指导学生进行作文写作。
教学条件匮乏。
农村地区学校的教学条件普遍较为简陋，图书资源和教学设施都相对匮乏，这对于作文教学提出了较大的挑战。
学生缺乏书籍资源和上网条件，很难接触到更广泛的文学作品，这对于他们的作文写作和文学修养都会产生不利影响。
教学内容单一。
由于师资和教学条件的限制，许多农村初中作文教学内容比较单一，缺乏多样性。
许多学校只重视记叙文的教学，而忽视了议论文、说明文等其他文体的教学。
这样就会导致学生在语言表达和文风掌握上都存在着欠缺。
缺乏创新教学方法。
在农村地区，由于教学条件的限制，许多教师缺乏创新的教学方法和手段，导致教学缺乏活力。
传统的死记硬背式的教学方法使得学生缺乏实际的写作训练和创新意识，很难在作文教学中获得提高。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进农村初中作文教学：提高师资素质。
政府可以通过采取各种政策措施，来提高农村地区教师的综合素质，特别是在语言表达能力和文学修养方面进行针对性的培训，使教师能够更好地指导学生进行作文写作。
加强教学条件建设。
政府可以加大对农村初中的教学条件支持力度，提供更多的图书资源和教学设施，为学生提供更多更好的阅读和写作条件，从而提高作文教学的质量。
拓宽教学内容。
学校可以引入更多的文学作品和作文题材，开设更多的文学课程，丰富作文教学内容，提高学生的文学修养和语言涵养。
推广创新教学方法。
教师可以通过各种途径学习和掌握创新的作文教学方法，如小组讨论、互动交流等，使得教学更加活跃有趣，提高学生的写作积极性和主动性。
浅谈农村初中作文教学的现状及对策
浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。
主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。
这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。
为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。
也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。
未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。
加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。
【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。
作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。
作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。
农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。
作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。
农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。
农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。
1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。
农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。
很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。
二、学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。
农村初中作文教学困境分析及对策研究
农村初中作文教学困境分析及对策研究在中国的农村地区，初中作文教学一直面临着诸多困境。
由于地理、人口和经济等方面的限制，农村初中作文教学存在着很多问题，这些问题不仅影响了学生写作能力的培养，也制约了教师教学水平的提高。
对于这些问题进行深入的分析，并提出相应的对策，对于改善农村初中作文教学环境具有重要的意义。
1. 师资力量不足农村地区相比城市更加缺乏优秀的教师资源，很多教师自身文学知识水平不高，缺乏写作技巧的传授能力。
这就导致了学生在写作过程中得不到有效指导，写出来的文章质量参差不齐。
2. 学生自身条件欠佳农村学生家庭条件相对较差，这就导致了他们对于语言文字的理解和应用水平相对较低。
而作文教学需要学生具备一定的语言基础和文学素养，这在农村学校中是一个难题。
3. 缺乏有效的教学手段和方法由于农村地区的教学条件受限，学校往往缺乏现代化的教学设备和手段。
这就使得教师在教学中难以发挥出应有的效率，学生也很难得到有效的指导和培养。
4. 缺少学校与家庭的配合农村地区的家庭对于教育的重视程度相对较低，很多家长对于孩子的作文教学并不重视。
这就使得学生在家庭环境中得不到足够的指导和培养。
5. 缺乏对于学生个性化的培养农村地区的作文教学存在着“一刀切”的现象，很多学校和教师在教学中更注重的是对于规范的传授，却忽视了对学生个性化写作能力的培养。
二、农村初中作文教学对策研究政府应该加大对于农村教师的培训力度，提高他们的写作水平和教学能力。
学校也可以通过组织教师进修班、请进专家进行培训等方式来提高教师的写作水平和教学理念。
2. 强化学生语文基础教育学校应该注重对学生语文基础素养的培养，教师可以通过加强对语文的基础知识的传授，提高学生的语言文字理解水平，为后期的作文教学打下坚实的基础。
学校应该注重引进现代化的教学手段和方法，比如多媒体教学、小组讨论等方式来提高作文教学的效率和趣味性。
教师也应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，让学生在愉悦的氛围中提高写作水平。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文教学一直是中小学语文教学中非常重要的一部分，作文是学生语文素养的重要体现。
由于农村中学教学资源相对不足，作文教学面临着一些问题和挑战。
本文将就农村中学作文教学的现状及改革措施进行探讨。
一、现状分析近年来，随着教育事业的不断发展，农村中学的教学条件和教育质量有了很大的提高，但作文教学面临着以下几个问题：1.师资力量不足。
农村中学的语文教师相对缺乏，尤其是具备专业的写作教学能力的教师更是少之又少，导致作文教学难以得到有效的开展。
2.学生基础薄弱。
农村中学学生的语文基础相对较差，很多学生都存在着语法错误、表达不清晰等问题，这给作文教学的开展带来了一定的困难。
3.教学资源匮乏。
由于农村中学的教学条件有限，教学资源不足，很多时候学生没有足够的参考资料和范文可供参考，影响了作文教学的有效性。
4.教学方法单一。
在农村中学，很多语文教师仍然采取传统的讲授式教学方法，学生缺乏实际操作和创造性思维的锻炼，导致作文教学缺乏趣味性和有效性。
以上种种问题和挑战，使得农村中学作文教学面临很大的困难，如何改进和提升农村中学作文教学已成为当前急需解决的问题。
二、改革措施为了提升农村中学作文教学的质量，我们需要采取一系列的改革措施，从师资建设、教学资源、教学方法等多方面入手，全面推动作文教学的改革和提升。
1.加强师资培训。
优化农村中学教师队伍的结构，引进专业的写作教学团队，加强教师的培训和提高，提升教师的写作教学水平和能力。
2.建设教学资源库。
建立农村中学作文教学资源库，收集各种语文教材、文学作品、范文、参考资料等，使学生能够更方便地获取作文教学资源，提高写作素养。
3.注重实践操作。
改变传统的讲授式教学方法，注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生多动手写作，多参与写作实践，提高写作能力和表达水平。
4.创新教学方式。
采用多种教学手段，如小组讨论、作文比赛、写作指导等方式，激发学生的学习兴趣，丰富作文教学的形式，提高教学的趣味性和有效性。
农村初中作文教学困境分析及对策研究
农村初中作文教学困境分析及对策研究随着教育信息化和素质教育的不断推进，作文教学已经成为了初中语文教学中的重要组成部分。
而在农村地区的初中作文教学中，由于师资力量、教学条件和学生素质等方面的制约，存在着一些困境和问题，严重影响了作文教学的有效进行。
有必要对农村初中作文教学的困境进行深入分析，并提出相应的对策，以期改善作文教学的状况，促进学生写作能力的提升。
一、农村初中作文教学存在的困境1. 师资力量不足。
农村地区的初中普遍存在着师资力量不足的问题，尤其是语文教师的数量偏少，这导致了作文教学中不能得到足够的重视和支持。
农村初中语文教师中，很多都是多科兼教，对于作文教学的专业能力与水平有所欠缺。
2. 教学条件简陋。
农村地区的初中学校基础设施落后，教学条件简陋，很多学校没有图书馆、多媒体教室等现代化的教学设备，这对于作文教学的实施和促进是一个不小的障碍。
3. 学生素质参差不齐。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的素质普遍偏低，他们的语文基础薄弱，表达能力和写作能力不足，这给作文教学带来了很大的挑战。
4. 缺乏有效的教学手段和资源。
农村初中的作文教学往往缺乏有效的教学手段和资源支持，教师的教学方法单一，缺乏创新，很难激发学生的写作兴趣和潜能。
1. 增加师资力量。
教育部门应加大对农村地区的教师培训力度，提高语文教师的专业水平和教学技能，增加专职的语文教师数量，确保每所学校都有足够的作文教学力量。
2. 改善教学条件。
加大对农村初中学校的基础设施投入，提高教学环境和条件，增加现代化的教学设备，为作文教学提供更好的场所和条件。
3. 优化教学内容。
在作文教学内容上，应结合农村学生的实际情况，选取与他们生活息息相关、能够引发他们兴趣的话题和题材，使作文教学更具生活性和实用性。
4. 多样化的教学方法和手段。
教师应积极探索各种有效的教学方法和手段，如小组讨论、多媒体辅助教学、互联网资源的利用等，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
农村初中作文教学困境及出路
浅析农村初中作文教学的困境及出路语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。
一、农村中学生作文现状1.材料低幼化一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘限于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情等主题上。
记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。
也就是说，许多学生还热衷于写小学的生活，而少写初中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等。
2.材料陈旧化由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，例如在写到“勤奋”之类的题目，许多同学举的例子就是高位截瘫的病人张海迪，由于她刻苦勤奋，学会了几国文字，翻译了多少本外国书籍；千篇一律，万人一腔，没有一点新意，这样的文章能感人吗？不是这些例子不能用，而是学生使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。
3.材料单一化600字左右的字数虽限制了学生自由发挥，仍还有一部分学生在选材时显得很单一，紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事，折腾不休。
二、农村中学生作文水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
所以农村中学教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。
农村初中作文教学困境分析及对策研究
农村初中作文教学困境分析及对策研究【摘要】农村初中作文教学一直面临着诸多困境，主要包括学生缺乏写作能力、缺乏有效的教学资源以及师资力量不足等问题。
针对这些困境，本文提出了三项对策：一是提高教师培训和素质，从源头上解决师资力量不足的问题；二是推广优质教学资源，为作文教学提供更多支持和帮助；三是注重学生写作能力的培养，通过系统性的训练和指导，提升学生的写作水平。
通过实施这些对策，可以有效改善农村初中作文教学的状况，提高学生的写作水平和表达能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】农村初中作文教学困境、学生写作能力、教学资源、师资力量、教师培训、素质提高、优质教学资源、学生写作能力培养、对策研究、教育改革、农村教育发展。
1. 引言1.1 研究背景农村初中作文教学困境分析及对策研究引言随着我国农村教育事业的全面发展，农村初中作文教学一直是备受关注的焦点之一。
作文教学在学生的语文学习中扮演着至关重要的角色，不仅可以促进学生的文字表达能力和逻辑思维能力的提高，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
在农村初中作文教学中，存在着诸多困境和挑战。
农村初中学生普遍缺乏写作能力。
由于长期以来教学资源的匮乏和师资力量的不足，很多农村初中学生在写作方面的基础较为薄弱，缺乏相关的训练和指导。
农村初中作文教学缺乏有效的教学资源。
由于教学条件的欠缺，许多农村初中教师缺乏优质的教学资源和教学方法，难以有效开展作文教学，导致学生的写作水平无法很好地提升。
农村初中师资力量不足也是作文教学面临的困境之一。
许多农村初中教师缺乏写作教学的专业知识和教学经验，无法给予学生有效的指导和帮助，进一步制约了学生的作文水平的提高。
在这样的背景下，研究农村初中作文教学的困境和对策具有重要的意义和价值。
只有通过深入分析农村初中作文教学中存在的问题，并提出切实可行的对策措施，才能进一步推动农村初中作文教学的持续发展和提高。
1.2 问题意义农村初中作文教学困境一直是教育领域面临的重要问题，其问题意义主要体现在以下几个方面：农村初中作文教学的困境直接影响到学生的学习效果和成绩。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施现今，农村中学作文教学存在一些问题，需要我们采取一些改革措施来改善。
在农村中学的作文教学中，学生对作文的兴趣不高，写作能力相对较弱，教师教学水平参差不齐，缺乏有效的教学手段和方法，作文教学资源匮乏。
我们需要采取一些改革措施来提高农村中学作文教学质量，激发学生写作的兴趣，提升学生的写作能力。
需要改变教师的教学思路，培养学生的写作兴趣。
教师要注重激发学生的写作兴趣，引导学生多读优秀的作文，从优秀的作文中学习写作的技巧和方法，提高学生的写作水平。
教师要善于赏析学生的作文，鼓励学生多写多练，激发学生对作文的热爱和兴趣。
要改革作文教学的方法，注重实践和操作。
在农村中学作文教学中，要注重培养学生的写作能力和实践操作能力，让学生通过实际写作来提高写作水平。
可以通过举办作文比赛、写作讲评等形式，激发学生的写作热情，提高学生的写作技巧和表达能力。
需要完善作文教学资源，提高教学质量。
农村中学通常资源匮乏，作文教学资源更是少之又少，因此需要加强对作文教学资源的投入和建设。
可以筹办作文教学室，购买优秀的作文教学资料和参考书籍，扩充作文教学资源，提高教学质量。
要加强作文教学管理，提高教学质量。
教育主管部门要加大对农村中学作文教学的管理力度，加强对农村中学作文教学的指导和监督，提高教师的教学水平，加强对学生写作能力的培养，提高作文教学的整体质量。
改善农村中学作文教学，需要全社会的共同努力，需要学校、教师、家长以及学生的积极参与。
只有通过共同的努力，才能够提高农村中学作文教学的质量，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，为农村中学的教育工作做出更加积极的贡献。
【2000字】【参考译文】：The current situation of rural middle school composition teaching and reform measuresToday, there are some problems in the teaching of composition in rural middle schools, and we need to take some reform measures to improve it. In the composition teaching of rural middle schools, students have low interest in writing and relatively weak writing ability. Teachers have uneven teaching levels and lack effective teaching methods and means. The teaching resources for composition are scarce. Therefore, we need to take some reform measures to improve the quality of composition teaching in rural middle schools, stimulate students' interest in writing, and improve students' writing ability.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论农村中学作文教学的困境及出路重庆市铜梁县东城中学李德忠中国语文网原创投稿授权级别：Ａ投稿日期：20070112【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。
【关键词】作文农村中学生求实创新特色笔者是一名从农村中学考上大学毕业后又回到农村的中学语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。
虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。
针对这一点，笔者从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。
一、农村中学生的作文状况在农村中学中，我们经常会看到这样的镜头：１、学校要组织春游活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。
２、“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了”。
很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期二有作文课有的语文教师就称之为黑色星期二。
学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。
如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
二、农村中学生写作水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。
比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。
不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。
所以，他们的作文是不能打动人的。
教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。
因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。
部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。
在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。
在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。
而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。
当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。
父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任教师。
城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。
而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。
长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。
当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
总之，在求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲。
虽然“素质教育”已经呼吁多年，但总体的情况未见好转。
这点在农村表现最为明显，因为大部人把读书作为农村孩子的唯一出路。
因此，农村孩子特别希望考出好成绩。
可是，语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累的，是不可能像其它科目那样“立竿见影”的。
因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。
三、农村中学作文教学的出路１、写真事，抒真情，写出农村特色：⑴坚持一个原则即“不熟悉的不写”：亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。
道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。
例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。
还有的同学作文时，喜涉足自己不太熟悉的领域，写陌生的人，记未经历过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况别人呢？其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。
相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。
农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。
因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：①观察农村景色：农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。
树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
②交流、收集农村语言：“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。
又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。
学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
③体验农村生活：农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。
让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。
农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。
因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。
例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。
又如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
④观察农村变化：随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。
除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。
在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
⑤写观察日记：学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。
这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。
⑵在拥有了素材之后，应力求具体细致：无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
像有的老师在作文中采取了“六不”措施就很好，即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说，比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。
这样学生在作文时就需大开脑筋了。
如在描写冷的片断时，有的写：“一片西北风过后，第二天早晨房子白了，树上白了，地上也白了。
上学的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。
”有的写“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人脖子里钻。
行走的人身穿绵大衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。
这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。
⑶抒情要真挚：白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”，《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。
文章是作者思想感情的自然流露。
“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。
”（狄德罗语）这便是以情动人。
但要真能“打动人心”并非易事。
矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。
反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。
２、教法力求创新：农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。
但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们的共同职责。
长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。
下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解：⑴教人游泳者先下水：俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村中学语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。
如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。
虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。
可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。
因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。
给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。
实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激素。
⑵培养学生丰富的想象力：农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。