“会计电算化”专业剖析
会计电算化专业剖析112
江西省 教育厅
江西财经职 业学院 江西省 教育厅 江西省 教育厅 江西省 教育厅
主持
主持 主持 主持 参与
作者 李 洪 春
序号 1
论文、论著、教材名称 浅谈存货的计价成本与“可变现净值孰低”
发表刊物、出版或课题 主管部门
成才之路
2
1 2 陈 雪 芬 3
会计电算化实训教材
浅谈会计软件的共性 高职高专《会计电算化》实训教学的探析 试析企业应收账款
内部控制 财务报表审计
1.内部控制制度设计与修订 2.对外审计
（二）构建系统化的课程体系
（三）构建“教学与实训一体” 实践教学体 系
四、保障条件建设
（一）
师资队伍 实训条件
（二）
（三）
教学质量保证体系
（一）师资队伍
专业建设指导委员会
负责人：马德富（用友新道科技有限公司 高级副总裁） 李洪春（江西财经职业学院 系主任、副教授、注册会计师） 组成员： 刘 华（用友软件股份有限公司九江分公司 总经理） 吴 频（金蝶软件股份有限公司九江分公司 总经理） 左北平（江西天华会计师事务所董事长 注册会计师） 孙 学（江西省财税学校 副校长） 戴和金（庐山以德会计师事务所 注册会计师） 邓 煜（深圳中正华道会计师事务所 注册会计师） 陈修英（江西海扬纺织集团有限公司 财务总监） 章 清（江西财经职业学院 教授、会计师） 陈雪芬（江西财经职业学院 教授、江西省高校中青年骨干教师） 丛培华（江西财经职业学院 副教授） 梁瑞红（江西财经职业学院 系副主任、教授、江西省教学名师） 张远清（江西财经职业学院 副教授、会计师） 李俊峰（江西财经职业学院 讲师、注册会计师） 饶竹芸（江西财经职业学院 讲师、会计师）
会计电算化专业剖析修改[2]
![会计电算化专业剖析修改[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/622b44a6e109581b6bd97f19227916888486b9e8.png)
会计电算化专业剖析修改[2]引言会计电算化是会计学与计算机科学相结合的研究领域，旨在利用计算机技术改进会计信息系统的处理和管理。
随着信息技术的快速发展，会计电算化专业也面临着不断演变和改进的需求。
本文将对会计电算化专业的一些修改和更新进行剖析。
以下是一些修改的建议。
1. 课程设置的修改为了跟上时代的发展，会计电算化专业的课程设置需要做出一些修改。
例如，可以增加以下课程和内容：•数据分析和挖掘：掌握数据分析和挖掘技术，帮助会计人员更好地分析和利用大量的财务数据。
•风险管理：学习风险管理的基本原理和方法，以提高会计电算化人员在风险控制方面的能力。
•信息系统安全：了解信息系统安全的基本概念和技术，以防止会计信息系统被黑客攻击。
除了增加新的课程，还可以对现有课程进行优化和更新，以适应新的技术和工具的应用。
2. 实践教学的加强会计电算化专业强调实践能力的培养，因此需要加强实践教学的环节。
可以采取以下措施：•设立实验室：建立会计电算化专业的实验室，为学生提供实际操作的机会，例如使用会计软件进行财务处理和分析。
•实习机会：积极与各大会计师事务所、企业等合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中运用所学的知识和技能。
•实践项目：组织学生参与实践项目，例如财务报表分析、财务风险评估等，提升他们的实践能力和问题解决能力。
通过加强实践教学，可以使学生更好地掌握会计电算化的实际应用技能。
3. 老师队伍的培养会计电算化专业的老师队伍也需要进行培养和更新。
可以采取以下措施：•继续教育培训：开展会计电算化专业的继续教育培训，让老师了解最新的技术和发展动态，并提升他们的教学水平。
•学术研究支持：鼓励老师积极参与学术研究，提高他们的学术造诣和研究能力，从而更好地引领和指导学生。
通过培养老师队伍，可以提高教学质量和教学效果，更好地满足行业对会计电算化人才的需求。
4. 实践与实际应用的结合会计电算化专业需要重视实践与实际应用的结合。
(财务会计)南职会计电算化专业剖析(第五稿)
会计电算化专业剖析报告（第六稿，定稿）经管系李政南昌职业技术学院经济与管理系的会计电算化专业，是在我校创校1993年办的会计专业自考助学班基础上发展起来的。
2004年获得江西省教育厅批准，2004年9月纳入国家统一计划招收高职会计电算化专业学生。
该专业是以1993年开办的会计自考助学班为基础拓展组建而成，它在人才培养目标、课程设置，师资队伍等多个方面与会计电算化专业具有高度的兼容性。
会计电算化专业的悠久的办学历史，丰富的办学经验为我们办好会计电算化专业打下了坚实的基础。
本专业现有10级11级12级在校生800多人；教师总数27人，其中校内专任教师5人，校内兼课教师共6人，校外兼课教师16人；校内专兼教师占教学团队总人数的比例约为40%，其中副高以上职称教师占校内专兼教师比例为37%；校内具有研究生学历（学位）5人，具有会计师，审计师，统计师等执业资格的双师型教师16人，双师型教师占校内专兼教师比例为53%；在校内建有2个会计手工处理实训室和2个电算化机房，处理教、学、做一体化教室，与10多家企事业单位建立了校企共管的校外实训基地。
近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，按照“教、学、做互动，课证深度融合,技能梯度递进”的人才培养模式组织教学，逐步形成了“工学结合，突出应用”的实践教学特色。
课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业和《财务会计》课程被定为院级重点建设课程。
近年来，本专业以其广泛的市场需求、鲜明的办学特色和过硬的办学质量赢得了企业、学生和家长的认可，考生报名踊跃，生源稳定，每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。
为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面具体谈谈对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。
一、专业培养目标定位与人才培养模式（一）专业设置与定位1、专业设置的宏观经济环境分析会计职业是基于经济管理的需要而产生，该行业历史悠久，稳定性强、支撑面广、涉及行业多；与会计相关的是审计，审计职业是基于经济监督的需要而产生，会计和审计当前主要借用计算机来完成工作，经济越发展，会计越重要。
会计电算化专业剖析报告
会计电算化专业剖析报告（第终稿，除带头人，专业建设委员会，校外实训基地外已修定）经管系李政南昌职业技术学院经济与管理系的会计电算化专业，是在我校创校1993年办的会计专业自考助学班基础上发展起来的。
2004年获得江西省教育厅批准，2004年9月纳入国家统一计划招收高职会计电算化专业学生。
该专业是以1993年开办的会计自考助学班为基础拓展组建而成，它在人才培养目标、课程设置，师资队伍等多个方面与会计电算化专业具有高度的兼容性。
会计电算化专业的悠久的办学历史，丰富的办学经验为我们办好会计电算化专业打下了坚实的基础。
本专业现有10级11级12级在校生800多人；教师总数27人，其中校内专任教师5人，校内兼课教师共6人，校外兼课教师16人；校内专兼教师占教学团队总人数的比例约为40%，其中副高以上职称教师占校内专兼教师比例为37%；校内具有研究生学历（学位）5人，具有会计师，审计师，统计师等执业资格的双师型教师16人，双师型教师占校内专兼教师比例为53%；在校内建有2个会计手工处理实训室和2个电算化机房，处理教、学、做一体化教室，与10多家企事业单位建立了校企共管的校外实训基地。
近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，按照“教、学、做互动，课证深度融合,技能梯度递进”的人才培养模式组织教学，逐步形成了“工学结合，突出应用”的实践教学特色。
课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业和《财务会计》课程被定为院级重点建设课程。
近年来，本专业以其广泛的市场需求、鲜明的办学特色和过硬的办学质量赢得了企业、学生和家长的认可，考生报名踊跃，生源稳定，每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。
为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面具体谈谈对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。
一、专业培养目标定位与人才培养模式（一）专业设置与定位1、专业设置的宏观经济环境分析会计职业是基于经济管理的需要而产生，该行业历史悠久，稳定性强、支撑面广、涉及行业多；与会计相关的是审计，审计职业是基于经济监督的需要而产生，会计和审计当前主要借用计算机来完成工作，经济越发展，会计越重要。
会计电算化专业剖析报告1
会计电算化专业剖析报告一、专业基本情况（一）历史沿革我院是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高职院校。
学院有一支较高水平的师资队伍，其中高级职称占34.6%，研究生以上学历占28%，双师型教师占21%。
学院不断深化教学改革，强化职业道德教育，突出职业技能培养，力争成为一所专业优化、特色突出的示范性职业技术学院。
经济管理系拥有多年的实践教学经验和理念，整合了优质的教学资源、师资力量和专业体系结构不断完善，会计实践设施投入大幅增加，为会计电算化的发展提供了良好的基础。
（二）师资条件目前会计电算化专业共有专任教师9人，兼职教师3人，学历全部在本科以上，其中专任教师研究生6人，高级职称2人，中级职称5人，双师型5人。
教师以中青年为主，年龄结构合理，全部拥有3年以上的教学经验。
（三）实践教学条件本专业建立了1个会计手工做账实训室和1个会计电算化实训室，集合会计手工操作、会计分岗操作及会计电算化操作，实现了对企业运营的逼真模拟。
在人才培养目标的指导下，通过各门专业课实训环节的演练，如点钞训练、填制凭证能力训练、会计核算方法技能训练、会计业务处理技能训练来满足实践教学的要求。
（四）在校生及毕业生状况目前在校生三个年级共有500余人，09级、10级共有600多名毕业和实习学生，由于学生素质高、技能强，深受用人单位的欢迎和好评。
每年招生为我系最多的一个专业，为我专业赢得了良好的社会声誉。
（五）社会服务能力我院会计电算化专业着力开展社会服务能力建设，根据社会、企业、农村劳动力转移的需要，充分发挥专业优势，面向社会、企业积极开展多层次、多形式、多对象的技能培训。
近年来，经过几年的不懈努力，我院会计电算化专业和相关教师已得到了许多企业单位的认同。
近年来，我们积极创造条件落实会计电算化专业建设规划，课程建设与改革取得可喜成绩，会计电算化专业是院级重点建设专业。
为了更好地总结办学经验，加强专业建设，现从以下几个方面对本专业的建设和发展状况进行深度剖析。
会计专业剖析报告
财会系会计电算化专业专业剖析自评报告一、专业设置和专业培养目标1．1 专业设置的针对性、灵活性和适应性会计是一门应用性学科，会计电算化专业是会计学专业一个学科方向，它培养社会主义市场经济建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有比较扎实的经济管理和会计理论基础，较高专业素质，较强分析问题、解决问题的能力，适应社会需要的高级技术应用型、复合型会计专门人才。
1．2 专业名称的规范性和科学性“会计电算化”这一名词对很多人来说并不陌生，“会计电算化”是一个复合型的专业，因为它把会计与计算机融合在一起，实现了会计的电算化。
会计电算化也是一个综合性专业，因为它既学习了计算机知识与技能，又学习了会计理论与技能，同时还兼顾了企业管理等相关专业知识。
开设本专业的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
1．3 专业培养目标定位的准确性本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，以职业岗位分析为基础，确定该专业的培养目标是：德、智、体全面发展，既掌握会计实务又掌握计算机操作技术，具有较强动手能力的高级应用型会计人才。
1．4 培养规格(知识、能力、素质)表述的明确性与可操作性（一）知识结构1、掌握马克思主义基本原理和邓小平理论的基本思想；2、掌握本专业所必需的经济数学、基础英语教学基本要求的必备知识；3、掌握本专业所必需的统计学、管理学、经济法等专业基础知识；4、熟练掌握本专业所必需的会计实务、财务成本管理学、审计、财务分析等专业知识；5、掌握计算机应用知识与电算化实务知识；6、掌握VFP数据库管理系统知识；7、掌握较高的财经应用写作知识；8、掌握会计师所必备的国家方针政策、法律、法规。
会计电算化专业剖析报告
会计电算化专业剖析报告1. 引言会计电算化是指将计算机技术与会计工作相结合的一门专业。
随着信息技术的发展和应用，会计电算化在会计领域的应用越来越广泛。
本报告旨在对会计电算化专业进行细致的剖析，包括专业概述、专业特点以及发展前景等方面进行深入分析和讨论。
2. 专业概述会计电算化是一门综合性学科，学生需要掌握会计理论和电子技术的知识。
在专业学习过程中，学生将学习基本的会计知识，如财务会计、管理会计等，并且深入学习计算机技术，如数据库管理、软件开发等。
3. 专业特点3.1 综合性会计电算化专业的学习需要掌握会计和电子技术两方面的知识，综合能力是专业学生的重要素质。
学生需要在掌握会计知识的基础上，还要学习和应用电子技术知识，进行电子化会计处理和管理。
3.2 实践性会计电算化专业强调实践能力的培养。
学生在专业学习过程中，需要进行实际项目的开发和实施，如会计软件的设计和开发、数据库的管理和维护等。
通过实践，学生将会计理论与实际应用相结合，提高专业能力。
3.3 创新性会计电算化专业鼓励学生的创新能力。
随着信息技术的不断发展，会计领域的工作也在不断变化和创新。
学生需要关注最新的技术和趋势，不断进行创新和改进，为会计电算化领域的发展做出贡献。
4. 专业课程会计电算化专业的课程设置旨在培养学生的会计和电子技术能力，以下是该专业常见的课程：•财务会计：介绍会计的基本原理和方法，学生将学习如何编制和分析财务报表。
•管理会计：介绍管理会计的理论和方法，学生将学习如何为决策提供会计信息。
•数据库管理：学生将学习数据库的设计和管理，了解数据库在会计电算化中的应用。
•会计信息系统：介绍会计信息系统的组成和功能，学生将学习如何设计和实施会计信息系统。
•电子商务：学生将学习电子商务的原理和应用，了解电子商务对会计工作的影响。
5. 发展前景会计电算化专业在当前信息化社会的背景下具有广阔的发展前景。
随着信息技术的迅速发展，越来越多的企业和组织需要进行电子化会计处理和管理。
会计电算化专业剖析报告
会计电算化专业剖析报告一、专业介绍会计电算化专业是一门结合会计学和信息技术的学科，主要培养具有现代会计服务和信息系统建设等方面的知识和技能的应用型人才。
该专业的培养目标是使学生掌握现代会计理论和会计电算化工具的使用，具备会计实务操作和信息系统开发以及管理的基本能力。
二、专业课程设置会计电算化专业的课程设置主要包括会计学、信息技术、财务管理、事务处理与系统开发、数据库管理等方面的课程。
其中，会计学课程旨在让学生掌握会计核算基础知识和方法；信息技术课程则注重培养学生的计算机操作和系统建设能力；财务管理课程则加强对企业财务管理的了解；事务处理与系统开发课程则具体训练学生在会计信息系统建设和维护方面的能力。
三、专业发展前景随着信息技术的快速发展和应用，会计电算化专业的就业前景非常广阔。
一方面，企业需要专业的会计电算化人才来处理大量的财务数据和信息，提高财务管理的效率和准确性；另一方面，行政机关、事业单位和企事业单位等各类组织也需要会计电算化专业人才来维护信息系统的可靠性和安全性。
四、专业培养模式会计电算化专业的培养模式较为灵活，既注重理论教学，又注重实践操作。
学生在学习过程中，除了课堂学习外，还会开设相关的实践课程，如会计信息系统实践、数据库开发实践等。
通过实践课程的培养，学生能更快地掌握相关专业知识和技能，并能在实际工作中得到应用和锻炼。
五、专业能力要求1.掌握会计基本理论和方法，能熟练运用会计核算软件进行会计核算；2.具备良好的信息技术基础，能够熟练操作办公软件和会计软件，能够开发和维护会计信息系统；3.具备较强的财务管理和风险控制能力，能够进行财务分析和财务报告编制；4.具备团队合作和沟通能力，能够与他人合作完成项目任务；5.具备较强的学习和创新能力，能够不断学习和适应新技术的发展。
六、就业方向七、专业优势与传统的会计学相比，会计电算化专业更加注重信息技术和实践操作的学习，能够更好地适应现代社会的需求。
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阜阳科技职业学院
-----“会计电算化”专业剖析
第一部分专业差不多情况
“会计电算化”专业是阜阳科技职业学院依照需求、结合自身办学优势新开设的·一个专业、本专业从2011年开始招生、当年招生学生51人。
财务会计系是我院最早成立的系部不管办学条件依旧师资力量都有专门大的优势、形成了包括专兼职教师在内的12多人的较强师资队伍；建有4个专用校内实训室和近10多家较为稳固的校外实训基地。
通过多年的教学实践与改革，确立了“学做互动促进，课证深度融合、技能递进提升、同类专业共进”的人才培养模式。
逐步形成了“职业技能梯层递进”为要紧特征的实践教学特色。
质量工程建设取得了喜人成绩。
学生综合职业素养教育改革和创新初见成效。
会计电算化专业已作为学院重点建设专业进行建设。
第二部分专业建设
一、专业设置依据
本专业的开设立足于地点经济进展实际，毕业生直接面向企业事业单位及有关中介机构，就业岗位定位于生产、建设、治理、服务一线的高技能专门人才。
通过几年的进展，本专业逐步确立了以社会需求和就业为导向，产学研结合的办学理念。
近期财政部公布了《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（财会〔2009〕6号）、《关于印发会计行业
中长期人才进展规划（2010—2020年）的通知》（财会〔2010〕19号）等文件，明确提出要加大会计人才的培养力度，特不是会计电算化方面的复合型人才更是当务之急。
得益于全国及地点经济的迅猛进展，本专业培养人才供不应求，同时通过市场调研和毕业生反馈，本专业也在不断深化教学改革，提高教学质量。
2011年初，会计电算化专业已被正式列为学院“十二五”期间的重点建设专业。
二、专业建设目标
依照社会经济进展对会计电算化方面人才需要的变化，结合目前出现的院校之间财务会计专业竞争状况和我院的实际情况，在巩固原有专业特色的基础上，精选成立专业指导委员会，进一步明确专业建设方向，强化建设目标，有效利用内部和外部各种资源，走差异化进展与竞争之路，形成本专业新的优势。
专业规模：可能在校生人数操纵在150人左右，同类专业在校生人数稳定在600人左右。
课程建设：；1门学院精品课程。
建设目标：在不断变化的会计电算化人才市场，形成新的优势，特不是为国家会计信息化建设战略输送合格人才，将会计电算化专业建设成为省级品牌专业。
为此制定：（1）人才培养目标；（2）师资队伍建设目标；（3）教学内容与课程体系建设目标；（4）教学质量监控目标等（详见后文）。
[佐证材料]：
1．财政部公布《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（财会〔2009〕6号）
2．财政部关于印发会计行业中长期人才进展规划（2010—2020年）的通知（财会〔2010〕19号）
3．安徽省“十二五”进展规划
4阜阳科技职业学院专业建设“十二五”进展规划
三、专业培养目标
本专业培养具有较强的市场经济意识和社会适应能力，面向经济工作第一线，具有良好的职业道德和创新精神，德、智、体、美全面进展，熟悉会计差不多理论及相关经济治理知识，具有会计核算能力，掌握常用财务软件操作，能较好地从事会计手工核算及计算机处理的高端技能型人才。
（一）专业定位
依照会计行业的现状和进展趋势，结合高职教育的特点，确立本专业的开办定位：依托安徽本地市场需求，面向江、浙、沪等较为发达地区的各类企事业单位和社会中介机构从事会计手
工核算及会计电算化处理等工作。
1、要紧岗位群
（1）会计核算岗位
（2）财务治理等岗位
（3）审计等监督岗位
2、其他就业岗位群
纳税筹划、仓库治理、财经文秘、信息搜集、物流治理、工商治理和统计等。
（二）课程与岗位能力分析
续上表
[佐证材料]
1．专业申报材料
2．2011级会计电算化专业教学打算（最新版）
第三部分人才培养模式
本着“理论够用、实践加强”的原则，本专业确定了“学做互动推进，课证深度融合，技能递进提升，同类专业共进”的人才培养模式。
一、人才培养目标
本专业是为了培养德、智、体、美等全面进展，能够适应企业、单位经营治理需要的，具有良好职业素养，掌握会计基础理论知识、会计业务处理方法，熟知必要的计算机技术及信息技术的能力，能够熟练地运用计算机软件从事会计核算和财务治理等工作的高端技能型人才。
二、人才培养要求
（一）就业岗位
要紧从事企事业单位会计业务处理及有关会计、审计中介机构等服务工作，以及运用计算机技术进行会计核算、财务治理和会计信息治理等工作。
本专业毕业生要紧工作岗位有出纳、会计核算、电算化操作、成本治理、审计及财务治理等。
其中会计核算岗位及电算化操作岗位要紧涵盖以下诸多工作：如系统治理、系统操作、数据审核、数据分析等。
（二）考证要求
1．职业资格或技能等级证书
（1）会计从业资格证（必考、必取）
（2）助理会计师证书（鼓舞）
（3）纳税筹划师证书（鼓舞）
（4）注册会计师单科考试（鼓舞）
2．高等学校英语应用能力B级（或A级）证书；并鼓舞参加并通过大学英语四级考试。
3．必须通过国家统一规定的计算机二级水平考试并取得合格证（安徽省组织的“全国高等学校计算机水平考试——计算机应用基础课程考试”或其他的相关证书）
（三）毕业生应具备的知识能力及职业素养结构分析
详见下表：
其中手工会计核算及运用计算技术进行会计信息收集、加工、处理与应用为本专业核心能力。
三、课程体系
课程体系是专业建设的核心。
在高素养技能型人才培养目标的指引下，以职业技能为核心，全面提高学生的职业素养，在不断调整与改革中构建了科学合理、层次分明的专业课程体系。
（一）构建理论和实践相互渗透的课程体系
在课程设置上，本专业构建起以培养技术应用能力为主线，以实践教学为主导的课程体系。
1、理论课程与实践课程并重，形成两个既相对独立又相互融合的体系，强调“理论够用，实践加强”；
2、基础课程与专业理论课程、实践课程及素养教育课程在一定结合点上相互渗透；
3、专业理论课程、实践训练课程及素养教育课程与职业综合与专项能力的形成紧密结合。
（二）构成“内外结合、三层双轨”的实践教学体系
构建实践教学体系需要以实践教学目标为依据，把知识、技能与素养融为一个整体。
因此，我们在制定新一轮实践教学打算时，既有基础实训，又有专业实训；既有差不多技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节；既强调对学生专业操作技能的整。