初中升高中物理衔接教案
初中到高中物理衔接教案
初中到高中物理衔接教案
目标：通过本节课的学习，学生能够了解初中物理和高中物理的一些基本概念和变化，为
高中物理学习打下基础。
教学内容：初中物理和高中物理的区别和联系
教学步骤：
一、导入（5分钟）
为学生介绍本节课的主题，引导学生思考初中物理和高中物理之间的关系。
二、复习初中物理知识（10分钟）
通过提问或者小测验的方式复习学生在初中学到的物理知识，包括力、运动、能量等内容。
三、讲解初中物理和高中物理的区别（15分钟）
讲解初中物理和高中物理的区别，包括内容的深度和广度上的不同，以及高中物理中新增
加的知识点。
四、讨论初中物理和高中物理的联系（15分钟）
引导学生分析初中物理和高中物理之间的联系，看看初中物理知识如何在高中物理中延伸
和拓展。
五、小组讨论和展示（10分钟）
让学生分组讨论初中物理和高中物理的关系，并展示他们的思考结果。
六、回顾总结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调初中物理和高中物理的衔接，以及如何做好过渡。
七、作业布置（5分钟）
布置作业，让学生做一些相关练习或者思考题，巩固本节课的内容。
评价方法：通过学生的参与程度、发言质量以及课堂讨论的结果来评价学生的学习效果。
拓展延伸：让学生自主学习更多有关初中物理和高中物理的知识，扩大他们的物理知识面。
物理初高中衔接课程教案
物理初高中衔接课程教案
课程目标：
1. 让初中生掌握物理学的基本概念和基础知识；
2. 帮助初中生了解物理学与日常生活的联系；
3. 培养初中生的观察、实验和解决问题的能力；
4. 为进入高中物理学学习打下基础。
教学内容：
1. 运动学基础知识：位置、位移、速度、加速度等概念；
2. 力学基础知识：牛顿三定律、摩擦力、重力等力学概念；
3. 热学基础知识：温度、热量、热传导、热膨胀等热学概念；
4. 光学基础知识：光的传播、反射、折射等光学概念；
5. 电磁学基础知识：静电、电流、电磁感应等电磁学概念。
教学方法：
1. 理论讲解结合实验教学，使学生能够亲身体验物理现象；
2. 利用教学媒体和实物展示，增加学生对物理学的兴趣；
3. 引导学生提出问题和解决问题的能力；
4. 组织小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和思考。
教学过程：
1. 引入新知识：通过展示实验或现象引起学生的兴趣，提出问题引导学生思考；
2. 理论讲解：讲解物理学的基本概念和知识，帮助学生建立正确的物理学思维；
3. 实验教学：进行相关实验，让学生亲身体验物理现象，加深对知识点的理解；
4. 练习与讨论：布置相关练习题，并组织学生进行讨论和解答，加强学生的理解和应用能力；
5. 总结与展示：总结本节课的重点内容，让学生展示实验结果或应用知识解决问题。
评价方式：
1. 考试（笔试、实验题等）；
2. 作业（练习题、实验报告等）；
3. 口头表现（讨论、展示等）；
4. 最终评价（期末考试、总结报告等）。
初中升高中物理衔接教案
初高中物理衔接教案第1课时教学目的：初步认识物理与社会发展、个人发展关系；了解高中物理及高考概貌，了解初高中学习脱节点，明确衔接与学法要领；着眼高中三年乃至一生发展，激发科学情感意志，启迪理想信念。
授课内容：一、物理学研究什么？有什么用？1. 物理学是研究物质结构及运动规律的学科。
物质运动形成由简单到复杂分别为机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动。
2.物理包括力学、电学、热学、光学、原子物理学五大组成部分。
高中力电两大块必考，后三块任选一。
学好力学是关键。
3.物理与其他学科关联4.物理与人类社会进步——物理化学支撑的信息时代和生物世纪；5.物理与个人发展——新一轮高考改革超80%名牌大学要求选考物理；无论从事什么行业，干什么工作，物理知识及其思维方法将受益终身。
二、高中课程与高考初高中物理课程中，数学知识脱节点：矢量与标量；误差与有效数字；三角函数与解斜三角形；一次函数图象的斜率与截距；二次函数（图象最值顶点，斜率变化等）；解析几何曲线斜率与变化率，极限与微分思想。
三、高中物理难学吗？具体到抽象——概念重深入理解，“记”不管用；简单到复杂——规律应用分析难。
一看就懂，一做就错，一点就穿，不点也穿；定性到定量，标量到矢量，公式加图象，数学不习惯，而且跟不上；课堂容量加大，进度较快，需要自律自省自学。
四、高中物理怎么学？（一）良好的学习习惯（态度）：1.持之以恒的课前预习习惯；2.咬文嚼字，注重理解的阅读习惯；3.认真听讲，做笔记的习惯；4. 独立作业，做题“三多”的习惯；5.积极参与讨论的习惯；6.勤观察，联系实际思考问题的习惯。
（二）优化学习方法1.着力“三基”，弄清概念规律方法基本概念，基本规律，基本方法；天天清，周周清，月月清。
概念——为何引入，如何定义，物理意义，本质内涵，适用外延，相关相近概念的联系和区别，物理量遵循的运算规则等；规律——适用条件和范围，解决什么问题，使用注意事项等。
初高中物理衔接教案举例
初高中物理衔接教案举例
1. 了解初中物理与高中物理的各个章节之间的联系与衔接；
2. 了解初中物理所学内容在高中物理中的深化和拓展；
3. 掌握初高中物理知识的交叉应用。
教学重点：
1. 初高中物理知识的衔接；
2. 高中物理知识对初中物理知识的深化和拓展。
教学难点：
1. 如何将初中物理所学知识与高中物理紧密结合，提高学生的学习效果；
2. 如何引导学生在学习高中物理时发现初中物理知识的延伸和应用。
教学准备：
1. 教师准备PPT，包括初中物理与高中物理的衔接关系、案例分析等内容；
2. 学生准备笔记和课堂交流问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍初中物理与高中物理的衔接关系，引导学生思考两者之间的联系并激发学习
兴趣。
二、案例分析（15分钟）
教师通过案例分析的方式，展示初中物理知识在高中物理中的应用和拓展。
比如，通过对
初中所学的力学知识，在高中物理中引入动力学概念的衔接。
三、课堂讨论（20分钟）
教师组织学生进行讨论，探讨初中与高中物理知识的交叉应用，引导学生发现其中的规律，并让他们自主总结。
四、小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并提出下节课的预习任务。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：分析一个实际案例，看看其中是否有初中物理知识在高中物理中的应用。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对初高中物理知识的衔接与延伸有了更加深刻的认识，同时也能让他们更好地适应高中物理的学习。
下节课可以进行更多实例讲解，巩固学生对初高中物理知识的理解。
初中和高中物理衔接教案
初中和高中物理衔接教案一、教学目标：1. 初步了解初中和高中物理的联系和差异。
2. 掌握初中物理的基础知识，为高中物理学习打下坚实基础。
3. 培养学生解决问题的能力和物理思维。
二、教学准备：1. 课件：包含初中和高中物理知识点的对比，方便学生理解。
2. 实验器材：根据教学内容准备好相应的实验器材。
3. 课堂活动：设计一些能够激发学生兴趣和培养学生思维的课堂活动。
三、教学过程：1. 初中物理与高中物理的联系和差异（10分钟）- 通过课件或简短的讲解介绍初中和高中物理的联系和差异，比如知识深度、内容难度等方面的不同。
- 引导学生思考并讨论初中物理与高中物理之间的延续和衔接关系。
2. 复习初中物理知识（20分钟）- 回顾初中物理的一些基础知识点，如力学、热学、光学等内容。
- 设计相关练习题，让学生巩固已学知识。
3. 高中物理知识点的引入（30分钟）- 介绍高中物理的基础知识，如牛顿运动定律、动能定理等。
- 通过示意图、实验等教学手段，帮助学生理解相关概念。
4. 案例分析与课堂讨论（20分钟）- 老师提出一个物理问题案例，让学生运用初中和高中物理知识进行分析和解决。
- 引导学生展开讨论，培养学生的问题解决能力和物理思维。
5. 实验操作与总结（20分钟）- 设计一个简单的实验，让学生运用初中和高中物理知识进行实验操作。
- 学生完成实验后，老师引导学生总结实验结果，加深对物理知识的理解。
四、课后作业：1. 复习初中物理知识，巩固基础。
2. 阅读相关物理教材内容，预习高中物理知识点。
3. 完成相关练习题。
五、教学反思：通过本次教学，学生应该对初中和高中物理之间的联系有了初步了解，掌握了初中物理的基础知识，为高中物理学习打下了坚实基础。
同时能够培养学生解决问题的能力和物理思维。
在未来的教学中，可以根据学生的实际情况调整教学方法和内容，更好地促进学生的物理学习。
初高中物理知识衔接教案
初高中物理知识衔接教案
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够衔接初中和高中物理知识，系统地了解物理学
的基本概念和原理，为高中物理学习打下坚实的基础。
教学重点和难点：初高中物理知识的衔接，初中物理知识的延伸和深化。
教学准备：教案、课件、教学用具等。
教学过程：
一、引入新课（5分钟）
1. 教师介绍本节课的教学内容和学习目标。
2. 让学生回顾初中物理知识，引导他们思考初中物理和高中物理的关系。
二、学习新知识（30分钟）
1. 教师讲解初中物理知识与高中物理知识之间的衔接关系，引导学生理解物理学的基本概
念和原理。
2. 教师进行示范和讲解，帮助学生理解新知识。
三、练习与巩固（15分钟）
1. 让学生进行相关练习，巩固所学知识。
2. 教师进行答疑和指导，帮助学生解决难题。
四、课堂互动（10分钟）
1. 分组讨论，让学生共同探讨物理知识的应用与思考。
2. 教师进行点评和总结，鼓励学生积极参与。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，要求学生认真完成。
2. 鼓励学生自主学习，提升学习兴趣。
教学反思：通过本节课的教学，学生对初中物理知识与高中物理知识之间的关系有了更深
入的了解，为今后的学习打下了坚实的基础。
同时，也发现了一些学生存在的困惑和问题，需要在以后的教学中有针对性地加以解决。
初升高物理衔接教学设计
初升高物理衔接教学设计引言：初中与高中物理教学之间的衔接对于学生的学习和成绩产生重要影响。
在初升高的过程中，学生会面临许多新的知识和概念，因此设计一套有效的物理衔接教学方案尤为重要。
本文将介绍一套初升高物理衔接教学设计，帮助学生顺利过渡并适应新环境，提高学习效果和兴趣。
一、课程概述：1.1 目标：通过初中物理与高中物理的衔接教学，使学生能够顺利理解高中物理知识，掌握基本物理概念和解题方法。
1.2 内容：包括初中物理知识的复习和拓展，高中物理知识的初步学习，以及物理思维和解题方法的培养。
1.3 时间安排：预计为一个学期，每周3节课，每节课40分钟。
二、教学目标和重点：2.1 教学目标：(1) 系统复习初中物理知识，巩固基础；(2) 引导学生逐步接触高中物理知识，适应新知识的学习；(3) 培养学生的物理思维和解题能力；(4) 培养学生的实验操作和观察能力。
2.2 教学重点：(1) 复习初中物理知识，夯实基础；(2) 高中物理概念的初步学习；(3) 引导学生进行思维训练和解题实践。
三、教学内容和方法：3.1 教学内容：(1) 初中物理知识的复习：包括力学、光学、电学等方面的基本概念和公式；(2) 高中物理知识的引导学习：重点关注电磁学、力学和热学等方面的知识点；(3) 实验操作和观察：通过实验探究，帮助学生理解物理原理，并培养实验技能。
3.2 教学方法：(1) 多媒体教学：利用投影仪或电脑展示初中和高中物理知识的相关内容，图表，方程式等；(2) 互动探究：鼓励学生进行小组讨论、问题解答，促进学生之间的交流和思维启发；(3) 实验操作：设计适合初升高阶段的简单实验，让学生亲自操作、观察、分析实验结果。
四、教学步骤：4.1 复习和巩固初中物理知识：(1) 梳理初中物理知识，进行归纳和总结；(2) 给学生出一些初中物理知识的练习题，巩固基础；(3) 组织小组讨论，鼓励学生互相交流，解决问题。
4.2 引导学生学习高中物理知识：(1) 引导学生从相关背景知识入手，引导学生思考问题；(2) 利用多媒体和实物示范，向学生介绍高中物理知识的基本概念；(3) 给学生布置一些简单的高中物理题目，引导学生独立思考和解决问题。
初高中物理衔接教学
初高中物理衔接教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是进行初高中物理衔接教学，旨在帮助即将进入高中的学生在物理学科上实现平滑过渡。
由于初高中物理在难度、知识深度和广度上存在较大差异，学生往往在进入高中后感到不适应。
因此，本教学设计将针对这一现状，通过精心设计的教学内容和方法，帮助学生巩固物理基础知识，拓展物理思维，提前适应高中物理学习节奏。
2、教学对象本教学设计的对象是初中毕业生，即即将进入高中的学生。
这些学生在初中阶段已经掌握了基本的物理知识和实验技能，但可能存在知识盲点和思维定势。
此外，他们在学习方法、学习习惯等方面也可能存在不足。
因此，针对这一教学对象，本教学设计将从知识、能力和情感等多方面进行有针对性的教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中物理基础知识，如力学、电学、光学、热学等基本概念和原理；（2）理解物理现象背后的本质规律，提高运用物理知识解决实际问题的能力；（3）学会运用数学工具进行物理问题的定量分析，提高数学在物理学科中的应用能力；（4）培养实验操作能力，掌握基本实验方法，能独立完成物理实验并撰写实验报告；（5）提高物理学习兴趣，激发自主学习动力，培养良好的学习习惯。
2、过程与方法（1）通过问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养独立思考能力和解决问题的能力；（2）采用小组合作学习方式，培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力；（3）运用比较、分析、归纳等思维方法，帮助学生形成知识体系，提高知识整合能力；（4）设计丰富的教学活动，如实验、讨论、讲座等，提高学生参与度，激发学习兴趣；（5）注重学习方法指导，培养学生自主学习、终身学习的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观；（2）培养学生面对困难、勇于挑战的精神，增强克服困难的信心和勇气；（3）引导学生关注社会热点问题，提高社会责任感和使命感；（4）通过物理教学，培养学生严谨、务实、创新的学术态度；（5）尊重学生的个性差异，关注学生心理健康，培养积极、乐观的人生态度。
初高中物理衔接课教案模板
初高中物理衔接课教案模板正文：随着学生从初中升入高中，学科知识的深度和广度都会大幅提升，特别是在物理这门科学课程上。
为了帮助学生顺利过渡到高中物理的学习环境，设计一份高效的初高中物理衔接课教案至关重要。
以下是一份精心策划的初高中物理衔接课教案模板范本，旨在为教师们提供一个实用的教学参考。
一、教案目标明确化在制定教案时，首先需要明确的是教学目标。
这些目标应当包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体到物理学科，就是让学生掌握基础的物理概念和原理，培养科学思维和实验技能，以及激发对物理学的兴趣和探究精神。
二、教学内容的有序衔接教学内容的选择要注重初高中知识点的衔接。
例如，可以从回顾初中所学的力和运动的知识入手，逐步引入高中物理中的牛顿运动定律、能量守恒等概念。
在此基础上，通过举例和实验，将抽象的物理概念具体化，使学生能够更好地理解和吸收新知识。
三、教学方法的创新运用教学方法的选择对于学生的学习效果有着直接的影响。
在衔接课上，可以采用启发式、探究式和合作学习等多种教学方法。
通过小组讨论、实验操作等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的思考能力和实践能力。
四、教学资源的合理利用现代教育技术提供了丰富的教学资源。
在教案设计中，应充分利用多媒体课件、网络资源、实验器材等辅助教学。
这些资源不仅可以帮助学生更直观地理解物理现象，还能增加课堂的互动性和趣味性。
五、评价方式的多元化评价是教学过程中不可或缺的一环。
在初高中物理衔接课上，应该采用多元化的评价方式，包括平时成绩、实验报告、小测验和期末考试等。
这样的评价体系既能全面了解学生的学习情况，又能激励他们不断进步。
六、案例分析与实践应用为了让学生更好地理解物理知识在实际生活中的应用，教案中应包含相关的案例分析和实践活动。
通过分析真实世界中的物理问题，学生可以将理论知识与实际情况相结合，提高解决实际问题的能力。
总结而言，这份初高中物理衔接课教案模板范本的核心在于确保学生能够平滑地从初中物理学习过渡到高中物理学习。
初高中衔接物理教案
初高中衔接物理教案
一、教学目标
1. 了解引力的概念和特点；
2. 掌握引力的计算方法；
3. 能够应用引力的概念和计算方法解答相关问题。
二、教学重点
1. 引力的概念和特点；
2. 引力的计算方法。
三、教学难点
1. 引力的计算方法；
2. 引力的应用问题解答。
四、教学准备
1. 教材：初中物理教科书、高中物理教科书；
2. 实验器材：弹簧测力计、实验弹簧、小球等。
五、教学过程
1. 导入：通过引入牛顿引力定律的概念，引导学生思考引力的存在和作用。
2. 讲解：讲解引力的概念、特点和计算方法，引导学生理解引力的重要性和应用价值。
3. 实验：设计相关实验，让学生通过测定不同物体之间的引力大小来感受引力的存在和作用。
4. 练习：布置相关练习题，让学生熟练掌握引力的计算方法。
5. 拓展：引导学生思考引力在日常生活和工程实践中的应用，并展开相关讨论。
6. 总结：总结引力的概念、特点和计算方法，强化学生对内容的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对引力的概念和特点有了更深入的理解，并能够灵活运用引力的计算方法解答相关问题。
在后续教学中，可以通过引入更多案例和实践活动，帮助学生进一步加深对引力的认识和应用能力。
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初高中物理衔接教案第1课时教学目的：初步认识物理与社会发展、个人发展关系；了解高中物理及高考概貌，了解初高中学习脱节点，明确衔接与学法要领；着眼高中三年乃至一生发展，激发科学情感意志，启迪理想信念。
授课内容：一、物理学研究什么？有什么用？1. 物理学是研究物质结构及运动规律的学科。
物质运动形成由简单到复杂分别为机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动。
2.物理包括力学、电学、热学、光学、原子物理学五大组成部分。
高中力电两大块必考，后三块任选一。
学好力学是关键。
3.物理与其他学科关联4.物理与人类社会进步——物理化学支撑的信息时代和生物世纪；5.物理与个人发展——新一轮高考改革超80%名牌大学要求选考物理；无论从事什么行业，干什么工作，物理知识及其思维方法将受益终身。
二、高中课程与高考初高中物理课程中，数学知识脱节点：矢量与标量；误差与有效数字；三角函数与解斜三角形；一次函数图象的斜率与截距；二次函数（图象最值顶点，斜率变化等）；解析几何曲线斜率与变化率，极限与微分思想。
三、高中物理难学吗？具体到抽象——概念重深入理解，“记”不管用；简单到复杂——规律应用分析难。
一看就懂，一做就错，一点就穿，不点也穿；定性到定量，标量到矢量，公式加图象，数学不习惯，而且跟不上；课堂容量加大，进度较快，需要自律自省自学。
四、高中物理怎么学？（一）良好的学习习惯（态度）：1.持之以恒的课前预习习惯；2.咬文嚼字，注重理解的阅读习惯；3.认真听讲，做笔记的习惯；4. 独立作业，做题“三多”的习惯；5.积极参与讨论的习惯；6.勤观察，联系实际思考问题的习惯。
（二）优化学习方法1.着力“三基”，弄清概念规律方法基本概念，基本规律，基本方法；天天清，周周清，月月清。
概念——为何引入，如何定义，物理意义，本质内涵，适用外延，相关相近概念的联系和区别，物理量遵循的运算规则等；规律——适用条件和范围，解决什么问题，使用注意事项等。
2.强化训练，把课本渗透的科学思想方法转化为解题的技能技巧整体法与隔离法，假设法与类比法，等效法与对称法，极限法与特值法，极值法与临界法，图解法与图像法，微元法与求积法等思维技巧。
小题大做，大题选做，真题多做，难题少做，怪题不做，错题重做，多题一做；每天多做一道题，三年累积见功底3.提前补习数学，为跨越障碍提供支持矢量与标量，误差与有效数字，三角函数，函数及其图象，截距和斜率，极限思想。
4.质疑意识，批判精神，探究学习，实践至上；科学精神的核心在创新例题物体做单向直线运动，第1秒内、第2秒内、第3秒内… …通过的路程都是1米，能肯定它是匀速运动吗？为什么？、S2,高为h。
将这样的两个某圆台体积为V，大小底面积分别为S1台体相对倒扣紧密粘接，放在水容器中，与容器底部密切吻合（无水渗入连接界面），水面略低于圆体的上表面。
已知水密度为ρ,质量1kg的物体在地面的重力为gN。
求：两个台体受到的总浮力举重运动员将杠铃高举不动，“举力”是否做功？若不做功，举重人消耗大量体能，这些能量“跑”到哪里去了？是否违背能量守恒关系？人上楼时，消耗了人体部分能量，人体重心升高，势能增大，机械能增加。
实现这个能的转化，是因为台阶对人脚鞋底支持力N做了功？通电的滑动变阻器和螺线管的磁效应有何不同？第2课时数学知识的准备直角三角函数一、知识点回顾1、锐角∠A的三角函数（按右图Rt△ABC填空）∠A的正弦：sin A = ,∠A的余弦：cos A = ,∠A的正切：tan A = ,∠A的余切：cot A =2、填表3、在Rt △ABC 中，∠C ＝90゜，AB ＝c ,BC ＝a ，AC ＝b ,1）、三边关系（勾股定理）：2）、锐角间的关系：∠ +∠ = 90°3）、边角间的关系：sin A = ； sin B = ；cos A = ； cos B = ；tan A = ； tan B = ；cot A = ；cot B =二、巩固练习（1）、三角函数的定义及性质1、在△ABC 中,,900=∠C 13,5==AB AC ,则cos B 的值为2、在Rt ⊿ABC 中，∠C ＝90°，BC ＝10，AC ＝4，则______tan _____,cos ==A B ；3、Rt △ABC 中,若,900=∠C 2,4==BC AC ,则tan ______=B4、在△ABC 中，∠C ＝90°，1,2==b a ，则=A cos5、已知Rt △ABC 中,若,900=∠C cos 24,135==BC A ,则._______=AC 6、Rt △ABC 中,,900=∠C 35tan ,3==B BC ，那么.________=AC 7、当角度在︒0到︒90之间变化时，函数值随着角度的增大反而减小的三角函是 （ ）A ．正弦和正切B ．余弦和余切C ．正弦和余切D ．余弦和正切8、在△ABC 中,,900=∠C sin 23=A , 则cos B 等于( ) A 、1 B 、23 C 、22 D 、21 （2）、特殊角的三角函数值1、在Rt △ABC 中，已知∠C ＝900，∠A=450则A sin =2、已知：α是锐角，221cos =α，tan α=______； 3、已知∠A 是锐角，且______2sin ,3tan ==A A 则； 4、在平面直角坐标系内P 点的坐标（︒30cos ，︒45tan ），则P 点关于x 轴对称点P ／的坐标为 （ ）A ． )1,23(B ． )23,1(-C ． )1,23(-D ． )1,23(--（3）、解直角三角形1、在下列图中填写各直角三角形中字母的值．（4）、实例分析1、一个物体A 点出发，在坡度为7:1的斜坡上直线向上运动到B ，当30 AB m 时，物体升高 （ ）A 730mB 830m C 23m D 不同于以上的答案2、一船向东航行，上午8时到达B 处，看到有一灯塔在它的南偏东060，距离为72海里的A 处，上午10时到达C 处，看到灯塔在它的正南方向，则这艘船航行的速度为（ ）A 18海里/小时B 318海里/小时C 36海里/小时D 336海里/小时3、如图，河对岸有铁塔AB ，在C 处测得塔顶A 的仰角为30°，向塔前进14米到达D ，的高。
4、如图，A 城气象台测得台风中心在A 城的正西方300千米处，以每小时107千米的速度向北偏东60º的BF 方向移动，距台风中心200千米的范围内是受这次台风影响的区域。
（1） 问A 城是否会受到这次台风的影响？为什么？（2） 若A 城受到这次台风的影响，那么A 城遭受这次台风影响的时间有多长？A C D B第3课时物理实验中的一些理论、方法、仪器总结归纳1. 误差（1）误差：测量值与真实值的差异称为误差。
误差存在于一切测量之中，而且贯穿测量过程的始终。
（2）系统误差与偶然误差：从误差来源看，误差根据其性质分为系统误差和偶然误差。
①系统误差：系统误差主要是由于实验原理不够完备、实验仪器精度不够或实验方法粗略而产生的。
系统误差的基本特点是：实验结果对真实值偏差总是具有相同的倾向性，即总是偏大或偏小。
减小系统误差的方法有：改善实验原理、提高实验仪器的测量精度、设计更精巧的实验方法。
②偶然误差：偶然误差是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响而产生的。
偶然误差的特点是：有时偏大，有时偏小，且偏大和偏小的机会相等。
减小偶然误差的方法有：多次实验取平均值。
通常将足够多次数的测量结果的平均值取为该待测量的真实值。
（3）绝对误差与相对误差：从分析数据看，误差分为绝对误差和相对误差。
①绝对误差：绝对误差是测量值与真实值之差。
即绝对误差真实值测量值-=∆x，它反映测量值偏离真实值的大小。
②相对误差：相对误差等于绝对误差x∆与真实值0x之比。
常用百分数表示：%1000⨯∆=x x η。
相对误差反映了实验结果的精确程度。
③ 对于两个测量值的评估，必须考虑其相对误差。
绝对误差大者，其相对误差不一定大。
2. 有效数字（1）有效数字：带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字。
有效数字的最后一位是误差所在位。
（2）有效数字位数的判定方法：① 从左往右数，从第一个不为零的数字起，数到右边最末一位估读数字止。
② 有效数字的位数与小数点的位置无关，可以采用科学记数法来表示。
如=cm 0735.0cm 21035.7-⨯，有三位有效数字。
③ 以从左往右第一个不为零数字为标准，其左边的“0”不是有效数字，其右边的“0”是有效数字。
如0.0123是3位有效数字，0.01230是4位有效数字。
④ 作为有效数字的“0”，不可省略不写。
如不能将1.350cm 写成1.35cm ，因为它们的误差不相同。
3. 测量的错误与误差（以长度测量为例）测量的错误与误差是两个完全不同的概念。
错误是应该也可以避免的，而误差是绝对不可避免的，即无论你想什么法子都不可能没有误差，只是误差的大小不同而已。
（1）测量的错误是人造成的。
尺的放置和怎样读取结果是有一定规则的，按规则进行是正确的，不按规则进行就是错误的，测量的结果也是错误的。
按规则测量这是人能做到的事情，因此测量的错误是可以避免的。
（2）任何一个被测物体都有自己一定的尺寸，即都有各自的真实长度值——真实值，我们用尺去测量得到的结果称为测量值，真实值是唯一的，而测量值可以是多个值，测量值与真实值之间的差异叫误差。
产生误差的原因是多方面的，主要关系到两大方面：① 与仪器（即尺）有关② 与人有关事实上，我们所说的测量精确也好、准确也好，都是有误差的精确或准确，都是相对的精确或准确。
例如：用最小分度值是厘米的尺来测量，误差不会超过1cm ；用小分度值是mm 的尺来测量，误差不会超过1mm ；用最小分度值是百分之一毫米的尺来测量，误差不会超过百分之一毫米，相对而言，最小分度值越小测量的误差也就越小。
（3）减小误差的办法：误差不可避免，但可以尽量减小误差。
例如选用制作精确的尺，估读认真细心些，在这样的基础上，还可以采取多次测量求平均值的方法来减小误差。
这从两个方面来达到。
① 一般来说，同一把尺上不同部位的刻度间距不可能绝对均匀，可能会有轻微的不均匀现象。
多次测量时，应该尽量用尺的不同部位来测量，如果刻度有轻微的不均匀现象，就可能某几次测量结果偏大，而另外几次测量结果偏小，取所有测量结果的平均值，就可以使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地小些。
② 因为测量需要估读，而估读可能偏大也可能偏小，在多次测量中，可能某几次估读偏大，而另外几次估读偏小，取平均值会使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地减少些。
计算平均值时有一个原则应该遵守：原测量结果有效数字是几位，取其平均值的数，有效数字也取几位，若多，则四舍五入；若少，则补零。