初高中物理教学衔接教学设计——弹力
高中物理《弹力》教案
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《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
初中物理弹力导入课教案
一、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，掌握弹力产生的条件。
2. 使学生了解弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 培养学生对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
4. 通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
5. 在实验中培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念，弹力产生的条件，弹簧测力计的使用。
2. 教学难点：弹簧测力计的制作原理，自制弹簧测力计。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一些生活中常见的现象，如拉弹簧拉力器、弹簧门等，引导学生关注这些现象背后的物理原理。
（2）提问：这些现象中涉及到一种力，你们知道这种力叫什么吗？它是如何产生的？2. 新课教学（1）教师讲解弹力的概念，弹力产生的条件，并通过实验演示弹力的产生。
（2）介绍弹簧测力计的原理，讲解如何正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（3）教师引导学生进行实验，让学生亲身体验弹力的产生，并使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 巩固练习（1）教师布置一些有关弹力的练习题，让学生独立完成。
（2）教师选取一些学生的练习题，进行讲解和分析。
4. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调弹力的概念、弹力产生的条件和弹簧测力计的使用方法。
5. 课后作业教师布置一些有关弹力的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过生活中的现象导入新课，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生亲身体验弹力的产生，培养学生的实践操作能力。
同时，引导学生了解弹簧测力计的原理，培养学生严谨的科学态度。
在课后作业的布置上，注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让更多学生参与到课堂讨论和实验操作中来。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
初中物理弹力学教案
初中物理弹力学教案1. 让学生理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和计算方法。
2. 培养学生运用弹力知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，培养科学思维和合作精神。
二、教学内容1. 弹力的概念及其产生条件2. 弹力的计算方法3. 弹力在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、产生条件、计算方法及应用。
2. 难点：弹力的计算方法及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究弹力的本质。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受弹力的产生和作用。
3. 采用合作学习法，培养学生团队协作和解决问题的能力。
4. 利用生活中的实例，让学生了解弹力在实际中的应用。
五、教学步骤1. 导入：通过一个弹簧玩具，让学生感受弹力的存在，引发学生对弹力的好奇心。
2. 探究弹力的产生条件：让学生分组讨论，总结出弹力产生的条件。
3. 学习弹力的计算方法：引导学生根据弹簧的伸长量计算弹力的大小。
4. 应用弹力知识解决实际问题：让学生分组进行实验，测量不同弹簧的弹力，并应用于实际问题。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对弹力知识的学习。
六、教学评价1. 学生能准确地描述弹力的概念和产生条件。
2. 学生能运用弹力计算方法解决实际问题。
3. 学生通过实验和讨论，提高观察能力、动手能力和团队协作能力。
4. 学生能将所学知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
七、教学反思本节课通过问题驱动、实验演示、合作学习等方法，让学生掌握了弹力的基本知识，并能应用于实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的科学思维和团队协作能力，提高他们的综合素质。
在今后的教学中，可以进一步拓展弹力的相关知识，如弹性势能等，让学生更深入地了解弹力的内涵和外延。
高中物理教案：《弹力》
高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》1 教学目的知识目的1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.才能目的1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p 才能.教学建议一、根本知识技能：(一)、根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.(二)、根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析^p ：1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析^p 两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析^p ，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析^p .第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：可以恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析^p 讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不一样.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
高中物理弹力的教案
高中物理弹力的教案
教学目标：
1. 了解弹力的基本概念和特征；
2. 掌握弹簧及弹簧力的计算方法；
3. 能够应用弹簧公式解决相关问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性和弹簧力的计算。
教学难点：
1. 弹力及其产生的物理原理；
2. 弹簧的应用和计算方法。
教学准备：
1. 实验材料：弹性绳、吊钩、砝码等；
2. 课件资料：弹力相关理论知识；
3. 实验解析：弹簧拉力实验图表。
教学过程：
一、导入
教师通过展示一根弹性绳或弹簧，引出弹力的定义和特点，激发学生对弹力的兴趣。
二、理论讲解
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性及其特征；
3. 弹簧力的计算公式及应用。
三、实验演示
1. 弹簧拉力实验，测量不同重量对弹簧的拉伸长度和拉力；
2. 绘制实验数据图表，分析拉力与拉伸长度的关系。
四、实验分析
通过实验数据图表的观察和分析，引导学生探讨弹簧的力学性质和弹力的产生原理。
五、课堂练习
教师设计相关习题，让学生运用弹簧公式计算力的大小和弹簧的伸长量。
六、课堂讨论
学生分组讨论弹簧应用问题，分享计算方法和结果。
七、课堂总结
对本节课内容进行总结，强调弹簧力的重要性和应用范围。
八、课后作业
布置弹簧力的习题作业，巩固学生对弹簧公式的应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解弹力的概念和特点，掌握弹簧力的计算方法，并能够运用弹簧公式解决相关问题。
同时，教师在教学过程中要注重实践和探究，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和动手能力。
高中物理《弹力》教学设计
高中物理《弹力》教学设计高中物理《弹力》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；掌握胡克定律。
【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程环节一：导入新课上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的`了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》环节二：新课讲授1、弹性形变和弹力：学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。
提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么？不恢复的又叫什么？学生复习弹性形变和塑性形变。
教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况？教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触②有弹性形变。
这也是弹力发生的条件2、几种弹力：提问：说说你所知道的弹力都有哪些？让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗？接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。
提问：这个现象说明了什么？学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。
教师总结微观放大法。
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初高中物理教学衔接教学设计——弹力
1. 教学任务分析
弹力是生活中人们最熟悉的力之一，也是力学中常见的三种力之一，同时也是后面受力分析和研究运动定律的基础，所以在高中物理教学中的地位十分重要。
但同时由于弹力产生机理的复杂性，涉及面的广泛性和日常生活中错误的习惯思维的顽固性、以及涉及物理问题的多样性，都使得弹力一节既是教学的一个重点，同时也是一个难点。
综上所述，弹力这一节无论教学设计，还是教学过程都值得重点关注。
2. 学生学习情况
学生在初中力学部分已经学习过弹力，已经对弹力有了一定的了解，知道弹力产生的条件，以及生活中一些简单的存在弹力现象的研究，还有一些基本的实验器材的使用和实验方法的应用都有了一定的基础。
但由于涉及内容深度、难度和准确度的限制，导致他们对弹力的认识和了解还很肤浅，对影响弹力大小的影响因素，以及对弹力的方向并不知道。
需要在本节的学习中完成对弹力准确的、规范的、全面的认识。
此处是一初高中物理教学衔接重要知识点。
3. 教学目标
3.1知识目标。
（1）知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。
（3）能准确判断各个弹力的方向，能在力的图示中正确做图。
（4）知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比。
3.2能力目标。
培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向。
3.3德育目标。
在实验中培养其观察能力，结合实际的求实精神。
4. 教学重点
弹力产生的条件、弹力的方向。
5. 教学难点
（1）在接触的物体间弹力有无的判断。
（2）弹力方向的确定。
6. 教学方法
实验演示、讨论答疑。
7. 教学用具
弹簧、钢锯条、橡皮泥等。
8. 教学步骤
8.1新课导入。
教师：前面我们学习的自然界的四种基本相互作用都是不需要直接接触就能发生的作用力，而我们日常生活中常见的力多数是需直接接触才能发生的力，即接触力。
下面我们来看这样一张图片。
图片：撑杆跳运动。
教师：这是大家都很熟悉的一种运动。
男子撑杆跳高纪录是6.14米，是乌克兰的布勃卡在1994年7月31日的赛斯特里尔创下的，而男子跳高的世界纪录是2.45 米，为什么撑杆跳能跳的那么高呢？
预期学生回答：凭借了撑杆的弹力。
教师：撑杆为什么产生了弹力？
预期学生回答：是由于撑杆发生形变而产生了力。
教师：是不是物体只要有形变就能产生弹力？下面，请大家看这么一个实验。
演示实验：
（1）让钢锯条挤压小车发生形变，放开后观察小车，小车向前运动；
（2）用弹簧挤压推动小车，弹簧被压缩，然后释放弹簧，小车被弹出。
（3）让橡皮泥挤压小车发生形变，放开后观察小车，小车不动。
说明：利用实验让学生自己观察发现形变形式不同，产生力的效果不同，进而引发学生思考弹力的产生条件。
8.2新课教学。
（1）形变及弹力概念。
教师：刚才实验结果显示：钢锯条、弹簧和橡皮泥均发生了形变，而对小车的作用效果却不相同呢？
学生：钢锯条和弹簧发生的是弹性形变，而橡皮泥发生的是非弹性形变。
教师：同学们阅读课文了解说明什么叫形变、弹性形变、弹力和弹性限度。
对比一下各概念与初中定义是否相同。
学生回答：
①形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变叫做形变。
②弹性形变：能够恢复原状的形变叫弹性形变。
③弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
④弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
教师：同学们通过前面实验讨论总结弹力产生条件。
预期学生回答：
弹力产生条件：一，物体间必须直接接触；二，物体必须发生弹性形变。
教师：关于此问题在初中并没有讨论说明。
（2）利用实验课件说明任何物体都会发生形变。
教师：像弹簧、钢锯条等物体因发生了形变而产生了弹力，那么桌面、玻璃瓶等物体是否会发生形变，是否能产生弹力呢？下面我们看教学课件了解微小形变的存在。
教师：打开教学课件，介绍微小形变演示仪。
教师：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
设问：若用力压桌面，同学们将会看到什么现象呢？
学生：光点是不是在刻度尺上移动？
教师：为什么？
学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化，致使光点位置变化。
教师：操作演示课件，展示变化效果。
下面大家再看一个演示实验。
教师：说明另一演示实验。
扁平玻璃瓶中装满红色的水，瓶口用中间插有细管的软木塞塞上，用于观察玻璃瓶的微小形变。
教师：用力挤压玻璃瓶观察实验现象，能让学生观察到红色液面的变化，感受微小形变的存在。
教师总结：我们通常能用眼睛看到一些物体的形变，但还有一些坚硬的物体用眼睛根本观察不到它的形变，是因这些物体的形变极其微弱。
所以，一切物体都在力的作用下发生形变。
（3）弹力的方向。
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。
所以，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
教师总结：压力、支持力都是弹力。
压力的方向总是垂直垂直于
支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生：分析物体静止悬挂时，悬绳对重物的拉力及方向。
学生回答：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。
重物由于发生微小形变，对悬绳产生竖直向下的弹力F1，这就是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。
总结结论：拉力属于弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（4）胡克定律。
教师：弹力与形变的定量关系，一般来讲比较复杂，而弹簧的弹力和弹簧的伸长量（或压缩量）之间的关系比较简单，即：弹簧弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，此规律叫做胡克定律。
表达式为：F=kx ，式中k称为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，单位的符号N/m。
有关此问题在初中只是定性说明，而在高中才给出定量关系。
（5）形变的种类。
教师：请同学阅读课本，了解形变的种类有哪些？举例说明。
学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。
例如：弹簧的
拉伸和压缩为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。
教师总结：弹力的大小与形变的程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。