小学四年级语文阅读理解与写作指导
小学四年级语文阅读技巧和方法
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四年级语文教案：阅读理解与写作提高计划
【四年级语文教案：阅读理解与写作提高计划】语文教学是培养学生语言文化素养的重要途径。
阅读理解和写作能力是语文素养的重要方面。
那么，如何提高学生的阅读理解水平和写作能力呢？本文将从阅读理解和写作两个方面，为大家介绍四年级语文教案：阅读理解与写作提高计划。
一、阅读理解提高计划1.提高阅读理解技巧在提高学生的阅读理解水平方面，我们应该注重培养学生的基本阅读技巧。
这些技巧包括快速浏览文章，寻找关键句子，注意上下文的逻辑关系等。
我们可以通过向学生传授这些技巧，帮助他们更好地理解和掌握文章。
2.阅读有针对性的文章针对不同的学生，我们可以为他们选择有针对性的文章。
对于阅读能力较差的学生，可以选择一些简单的、容易理解的文章；对于阅读能力较强的学生，则可以选择一些更有难度的文章。
这样，每个学生都可以在适合自己的难度下进行阅读，从而提高自己的阅读能力。
3.注重阅读后的思考我们应该注重让学生在阅读后深入思考，进一步提高阅读理解能力。
可以通过提问的方式，促使学生对文章进行深层次的思考。
例如，“你认为这篇文章是在讲什么？”“你认为主人公的态度正确吗？”等等。
这样，学生可以更好地理解和掌握文章，并进一步提高阅读理解能力。
二、写作提高计划1.培养写作兴趣在提高学生的写作能力方面，我们首先应该注重培养他们的写作兴趣。
我们可以通过选好的写作话题、有趣的文章、优美的诗歌等方式，吸引学生的兴趣。
同时，我们也可以鼓励学生阅读一些优秀的作品，激发他们的创作灵感。
2.应用写作技巧我们应该教授学生一些基本的写作技巧。
例如，如何合理组织文章结构，如何选用生动的词语和形象的比喻等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地表达自己的思想，以及提高文章的质量。
3.多种写作形式的应用我们应该注重让学生在写作时不断尝试不同的写作形式。
例如，诗歌创作、日记写作、小说创作等。
通过体验不同的写作形式，让学生从不同的角度进行创作，不断开阔自己的写作视野，并提高自己的写作能力。
小学语文阅读理解答题万能公式+6大写作技巧
小学语文阅读理解答题万能公式+6大写作技巧小学语文阅读理解答题技巧及写作技巧一、词语1.是否可以将句子中的某个词换成另一个词？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地表达了……的情况。
形容词：不行。
因为该词生动形象地描绘了……的特点。
副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况，换了后就变成了……，与事实不符。
注：有些情况是可以换的，要具体分析题目和文章含义）2.动词的作用XX生动地表现了人（事）物XX的特点（情状），反映了人物……的心情。
二、句子1.句子分析这样的题目中，句子往往会使用比喻、对比、借代、象征等修辞手法。
答题时，需要揭示这些词语所指的对象，联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理自己的语言。
2.修辞手法及答题格式A、比喻、拟人作用：生动形象。
答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了……的特点，表达了……。
B、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等。
答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了……的特点，突出了……的特点。
C、设问作用：引起读者注意和思考。
答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”；文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。
D、对比作用：强调了……，突出了……。
E、反复作用：强调了……，加强语气。
F、反问作用：强调，加强语气等。
答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了……的感情。
G、借代作用：通过对比，更加生动形象地描绘出人（事）物的特点，增强文章的表现力。
2）借代，作用：用具体的事物代替抽象的概念，使文章更加具体生动。
作用：借代可以使抽象的概念更加具体化，更加生动形象地表达出来，让读者更容易理解和接受。
3）引用，作用：引用诗句、故事、神话传说等可以增强文章的诗情画意，吸引读者，同时也可以用来说明某个观点或情感。
作用：引用可以增强文章的趣味性，吸引读者的注意力，同时也可以用来丰富文章的内涵和表现力。
小学四年级语文教案阅读理解与写作
小学四年级语文教案阅读理解与写作教学目标：1. 能够熟练运用阅读理解策略，提高阅读理解能力；2. 能够运用所学知识，进行写作并表达个人观点。
教学重点：1. 阅读理解策略的运用；2. 写作表达的技巧和能力。
教学准备：1. 教师准备一篇适合四年级学生阅读的短文；2. 准备练习题目及相关教师答案；3. 准备写作讲解材料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过提问或者讲述相关故事，引导学生进入阅读理解的话题，激发学生阅读的兴趣。
二、教学阅读理解策略（10分钟）1. 教师简要介绍常见的阅读理解策略，如预测、推断、找关键词等；2. 和学生一起通过例子来演示这些策略的运用方法；3. 学生模仿教师的例子，尝试运用这些策略进行阅读理解。
三、展示短文并进行阅读（15分钟）1. 教师展示一篇适合四年级学生阅读的短文，确保学生能够看清楚并进行阅读；2. 学生在教师的引导下进行默读，注意理解文章的中心思想和细节内容。
四、进行阅读理解练习（20分钟）1. 教师提供一些与短文相关的练习题，要求学生阅读短文并回答问题；2. 学生独立完成练习题，教师给予相关的反馈和指导。
五、介绍写作主题（5分钟）教师简要介绍本节课的写作主题，并给予学生一些写作材料，如图片、关键词等。
六、进行写作讲解（10分钟）1. 教师介绍写作的基本要素，如开头、主体、结尾等；2. 教师给予学生一些建议和写作技巧，如运用逻辑顺序、丰富词汇等。
七、学生进行写作实践（20分钟）学生根据教师给予的写作主题进行写作练习，教师可以提供适当的指导和帮助。
八、学生互评与分享（10分钟）学生之间进行互相评价和分享写作成果，教师也可以给予学生鼓励和肯定。
九、课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
以上是一个小学四年级语文教案的基本框架，通过教学阅读理解和写作，能够有效提高学生的语文能力。
教师可以根据具体情况和学生的实际水平进行适当的调整和创新。
小学四年级语文教材分析培养阅读理解与写作表达能力
小学四年级语文教材分析培养阅读理解与写作表达能力语文教材作为小学阶段语言文字学习的主要教材，对学生的阅读理解与写作表达能力起着重要的培养作用。
在小学四年级语文教材中，通过精选的课文、练习题和作文训练，学生能够提升自己的阅读理解能力，并且掌握一定的写作表达技巧。
首先，通过阅读课文，学生能够培养阅读理解能力。
四年级语文教材中的课文内容，内容丰富多样，既有寓言故事、童话故事，也有儿童文学、科普知识等。
阅读这些课文，可以帮助学生扩大阅读面，了解各种文体的写作特点，培养对不同文本的理解和分析能力。
同时，通过课文中的题目和练习，可以锻炼学生提取信息、推理判断等阅读策略，提高阅读理解的准确性和效率。
其次，四年级语文教材中的写作训练，可以帮助学生提升写作表达能力。
教材中的作文训练注重培养学生的思辨和表达能力。
例如，在描述事物、人物和情感时，教材通过选择具体而生动的描写词语，引导学生用丰富的词汇和形象语言来表达。
同时，教材还通过设计各种写作题目，让学生从不同的角度展开思考，培养他们观察、思考和表达的能力。
通过这样的训练，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高自己的写作水平。
此外，四年级语文教材还注重培养学生的阅读与写作综合能力。
在一些课文后面，教材设置了与课文内容相关的综合训练题目，要求学生边阅读边思考并书写答案。
这种综合训练能够让学生将阅读与写作结合起来，提高他们理解和运用文本的能力。
学生在解答问题、完成练习中，不仅需要理解课文中的信息，还需要在写作表达过程中准确、流畅地表述自己的观点，从而提升综合的语言能力。
总之，小学四年级语文教材通过选择合适的课文、设立练习题和作文训练，全面培养学生的阅读理解与写作表达能力。
学生通过阅读课文，培养对不同文本的理解与分析能力，并通过练习题锻炼阅读策略；同时，通过作文训练，学生能够提升自己的思辨和表达能力。
在综合训练中，学生将阅读与写作相结合，进一步提高阅读与写作的综合能力。
因此，四年级语文教材在培养学生的语文素养方面发挥着重要的作用。
小学四年级语文阅读理解指导PPT
小学四年级语文阅读理解指导PPT在小学四年级的语文学习中，阅读理解是一个重要的组成部分。
通过阅读理解，学生不仅能够提高自己的语言理解能力，还能增强对文本内容的分析和思考能力。
以下是一份针对小学四年级学生的阅读理解指导PPT内容。
一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心，它能够帮助学生：1. 理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养批判性思维和分析能力。
3. 提高语言表达和写作技巧。
4. 增强对不同文体和题材的适应性。
二、阅读理解的基本步骤1. 预读：快速浏览文章，了解大致内容和结构。
2. 精读：仔细阅读文章，理解每个句子和段落的意思。
3. 提问：在阅读过程中提出问题，帮助自己深入理解文本。
4. 总结：阅读结束后，总结文章的主旨和关键信息。
5. 反思：思考文章对自己的启发和影响。
三、提高阅读理解能力的策略1. 扩大词汇量：通过阅读和记忆，增加词汇量，提高理解力。
2. 学习语法：掌握基本的语法规则，帮助理解句子结构。
3. 练习阅读：定期进行阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
4. 讨论交流：与同学或老师讨论文章内容，加深理解。
5. 做笔记：在阅读时做笔记，记录关键信息和自己的想法。
四、阅读理解的常见题型1. 主旨大意题：要求概括文章的中心思想。
2. 细节理解题：要求找出文章中的具体信息。
3. 推理判断题：要求根据文章内容进行逻辑推理。
4. 词汇理解题：要求理解文章中特定词汇的含义。
5. 作者观点题：要求理解作者的观点和态度。
五、阅读理解的答题技巧1. 仔细审题：认真阅读题目，明确题目要求。
2. 定位信息：快速找到文章中与题目相关的部分。
3. 比较选项：仔细比较每个选项，找出最符合文章内容的答案。
4. 注意陷阱：避免被错误选项误导，注意题目中的陷阱。
5. 合理推断：在没有直接信息的情况下，根据文章内容进行合理推断。
六、阅读理解的实践练习1. 选择适合的文章：选择适合四年级学生阅读水平的文章。
2. 设置问题：根据文章内容设置不同类型的问题。
小学四年级语文教案阅读理解与写作训练
小学四年级语文教案阅读理解与写作训练教案：小学四年级语文教案阅读理解与写作训练
一、教学目标
1. 培养学生阅读理解的能力。
2. 提高学生的写作水平。
3. 培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
二、教学内容
1. 阅读理解：教师可选用小学四年级语文课本中的短文进行教学。
2. 写作训练：教师可选用小学四年级语文课本中的写作题目进行训练。
三、教学步骤
1. 导入（10分钟）
教师通过问问题、展示图片等方式引起学生的兴趣，激发学生对语文学习的热情。
2. 阅读理解训练（30分钟）
教师提供一篇小学四年级语文课本中的短文，要求学生独立阅读，并回答相关问题。
教师可以适当调整问题的难易程度，确保每个学生都能参与进来。
3. 讲解答案（10分钟）
教师对学生的答案进行逐一讲解，并解释正确答案的原因。
在解答过程中，教师可以引导学生思考，帮助他们理解文章的含义。
4. 写作训练（30分钟）
教师提供一道写作题目，要求学生以此为素材写一篇短文。
教师可以对写作内容进行指导，例如提供一些关键词汇或句型结构。
学生完成写作后，教师可以逐一点评，并提供改进意见。
5. 总结（10分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，强调阅读理解和写作训练的重要性，并鼓励学生坚持每天的阅读和写作练习。
四、教学反思
通过阅读理解和写作训练，学生能够提高对课文的理解能力和运用能力。
这种综合训练可以培养学生的语文素养，同时也激发他们对语文学习的兴趣。
在教学过程中，应注重引导学生进行思考和表达，鼓励他们积极参与课堂活动，以提高教学效果。
小学四年级语文阅读理解与作文技巧
小学四年级语文阅读理解与作文技巧随着小学生语文学习的不断深入，阅读理解与作文写作成为他们学习的重要内容。
本文将介绍小学四年级学生如何提高阅读理解能力和作文写作技巧。
阅读理解阅读理解是小学语文学习的重要环节，对于学生培养语言表达能力、理解能力和思维逻辑能力都起到关键作用。
以下是提高阅读理解能力的一些建议：1. 理解首段：阅读理解的首段通常包含了文章中的关键信息，小学生在阅读时要仔细理解首段，了解文章的主题和大意。
2. 关注关键词：文章中的关键词往往能够帮助学生理解文章，学生在阅读时要仔细关注关键词，并结合上下文进行推理和理解。
3. 划线标记：学生可以将文章中重要的信息、关键词等地方进行划线标记，有助于他们整理思路和记忆。
4. 多读多练：阅读理解是一个积累和训练的过程，学生可以多读一些练习题和文章，不断提高自己的阅读理解能力。
作文技巧作文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
以下是一些小学四年级学生提高作文写作技巧的方法：1. 明确主题：在写作之前，学生应该明确自己的写作主题，思考要表达的内容。
可以通过选择一个角度或者列举几个关键词来明确主题。
2. 组织结构：作文要有一定的组织结构，学生可以采用“开头-中间-结尾”的经典结构，或者选择其他合适的结构进行写作。
3. 丰富词汇：作文中使用丰富的词汇可以增加作文的表达力，学生可以通过多读书、多积累词汇来丰富自己的词汇库。
4. 注意语法：作文中的语法使用要准确无误，学生要避免使用错别字、主谓不一致等错误。
5. 合理运用修辞手法：适当运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，可以提高作文的表现力。
6. 多加练习：写作是一个需要不断积累和提高的过程，学生可以多读范文、多进行写作练习，积累写作经验。
总结小学四年级语文阅读理解与作文技巧是小学生语文学习的重要内容。
通过掌握阅读理解的方法和提高作文写作技巧，学生可以在语文学习中取得更好的成绩。
同时，学生也应该注重在平时的学习中多读多写，积累语言素材，不断提升自己的语文水平。
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语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”平常三大习惯影响阅读与写作：丰富学生的读物在广泛的阅读中积累知识把阅读中积累的知识运用到习作中小学阅读理解常考题型1、理解加点字、词，体会句子的含义；2、概括文章（段落）的主要内容；3、揭示文章的中心思想；4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受；考题形式及解题技巧一、理解加点字、词。
考题形式：1、联系上下文，解释加点字（词）意思。
答题技巧：（1）文中找（2）换词语（3）逐字解（4）想引申义答题格式：文中指谁（什么），怎么样（干什么……）例子：①在文中用“ ______”划出相关语句，解释的带点词语。
他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
②请用找近义词的方法解释下面的词语。
京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（）③先理解下面带点的字，再写出整个词语的意思。
节目很精彩,场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
“座”在文中指：_________________。
“虚”在文中指：______________________。
“座无虚席”在文中指_____________________④从词语的本义，想到词语的引申义。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
理解成语分三步：①逐字解。
张：________ 冠：__________ 戴：___________②解本义：“张冠李戴”原来指：__________________③解比喻或引伸义：“张冠李戴”现在指_____________________________2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？答题技巧：结合文章中心，解释字、词在文章中的意思。
答题格式：这个词语采用了……手法，生动形象地写出了……的特点，表现了……的情感（或心理、情状）。
例：当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
《卢沟桥烽火》答：表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬赞许之意。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。
先分别说出加点字、词和换的字、词的意思，再主要说用加点字、词的好处或换的字、词的不好，所以不能换。
答题格式：不可以。
这个字（词）在文中是……意思，体现了……，而替换的字（词）只是……，如果换了不能写出……的效果，所以不能换。
例：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。
（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
4、加点字、词删去，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。
先解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，删掉有何效果，所以不能删。
答题格式：不能。
加点字表示……，说明了（表现了）……。
删去后，与前（后）文不符，所以不能删。
例：为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。
《音乐之都维也纳》答：不能。
“许多”表示程度，说明只是大部分维也纳的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅，不包括全部。
删去后，表示所有都如此，与原意不符，与事实不符。
练习：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中……问：将文中的“撮”换成“抓”好不好？为什么？答：二、理解句子。
考题形式：1、抓住关键词理解全句的意思答题技巧：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。
方法指导：先抓住句子中的关键词，甚至是标点，单独理解，然后结合语境弄懂全句的意思。
例：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
《草原》思路分析：一碧千里：一望无际的草原全是碧绿碧绿的。
茫茫：朦胧、模糊的样子。
理解了这两个关键词的意思，就自然会明白这句话。
答：一望无际的草原是碧绿碧绿的，远处也是一样，一点儿也不模糊。
2、联系上下文理解句子答题技巧：理解句意应瞻前顾后，综观上下，注意句子在文中的位置和作用。
方法指导：有的语句在一篇文章或语段中起着关键的作用，要理解它，必须注意它在文章中处于什么地位，起到什么作用。
如果句子在文中起总起的作用，理解它就必须联系它领起的内容；如果句子在文中起小结或总结的作用，理解它须从前文去找相关信息；如果句子在文中起过渡的作用，理解它就必须从前后文中找相关的内容。
例：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
《山谷中的谜底》思路分析：这句话总结了全文，点明了中心，是文章的一个重点句。
联系前文中提到的内容，对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出恰当的让步，以求反弹的机会。
这样句子的意思不讲自明了。
答：在生活中，我们遇到困难的时候，需要想办法克服。
但如果困难很大，暂时无法克服的时候，我们要学会退让，保存实力，以便以后能找到机会克服。
3、联系文章的中心理解句子答题技巧：有些句子直接揭示了文章的中心思想，或者和文章所要表达的中心思想有密切的关系，我们就要联系文章的思想内容，深刻地理解他们的含义。
方法指导：句子包含的深刻哲理+文章中心例：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
《最大的麦穗》思路分析：这个句子包含着非常深刻的哲理。
理解和接受该句子包含的哲理，就需要联系文章的思想内容。
苏格拉底让弟子捡麦穗是有用意的，那就是要他们抓住眼前的机会，别让机会溜走。
答：要抓住眼前的机会，不要让机会白白地溜走。
4、联系生活实际理解句子答题技巧：有些句子在理解时，我们不一定要一味地分析，可以联系生活实际，通过自身的体验或生活中常见的现象来理解句子。
方法指导：结合生活实际，说明事物具有的特点，总结句子的意思。
例：由此看来，水是真君子啊！《孔子游春》思路分析：“谁是真君子啊”是在文中起总结作用的。
要理解“水是真君子啊”这个句子，可以读一读前文是如何写水具有的品质的。
这样就可以大概懂得因为水有德行、有情义、有志向、善施教化等所以说水是真君子。
这样我们就可以理解这句话的意思。
答：因为水有德行、有情义、有志向、善施教化，所以孔子说水像君子一样有高尚的品德。
5、联系背景理解句子的含义答题技巧：有些文章或句子牵涉到的时间久远，反映的时代背景复杂，在当时的时代背景下具有特定的含义，我们就要联系当时的背景情况，准确把握句子的意思。
方法指导：在当时……的时代背景下，体现了……例：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路，消息一传出来，全国轰动，大家说咱们这一回可争了一口气。
《詹天佑》思路分析：为什么一个中国工程师在自己的国土上修筑一条铁路会引起这么强烈的反响呢？当时，清朝政府腐败无能，在清朝政府刚提出要修筑京张铁路的时候，帝国主义者就出来阻挠，最后还蔑视我们中国人。
联系当时的时代背景这句话就不难理解了。
答：这一句话充分表明了当时中国人民扬眉吐气的心情和国人对詹天佑的希望。
6、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）答题技巧：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境。
答题格式：①比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。
例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
○2拟人：把……拟人化（或赋予……人的情感），生动形象的表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表现了（人物）……的思想感情。
例：__________________________________________________________________________○3排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了（事物）的……特点，突出了(人物)……的感情。
例：起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进……○4反问：这个反问句的意思是……（把问句改成陈述句的意思），以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点、情感），语气更强烈，更发人深省，激发读者思考。
例：森林不就是一座巨大的水库吗？○5夸张：突出（什么事物）的（什么）特点，使（什么）的特征更加鲜明，更让人印象深刻。
例：桂花开的最旺盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
7、划线的句子表达了作者什么思想感情？答题技巧：这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
8、划线的句子，在文中有什么作用？答题技巧：开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文、为下文做铺垫、引起下文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下的过渡作用。
结尾：总结全文、点明中心、照应开头、升华主题的作用。
三、概括文章（段落）的主要内容。
1、概括段意。
答题技巧：①组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
②摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
③拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
2、概括文章的主要内容。
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要任务、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。