《桂花雨》第一课时教案设计
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。
[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。
（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
五年级语文教案《桂花雨》(精选16篇)
五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
〔1〕独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。
〔2〕沉浸桂花香。
迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①比照理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。
文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”生交流。
师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。
部编版五年级语文上册《桂花雨(第1课时)》校备课教案
部编版五年级语文上册《桂花雨（第1课时）》校备课教案一、教学目标知识目标1.了解桂花雨的故事内容；2.掌握桂花雨的主题和寓意；3.学会理解和欣赏古典诗词《桂花雨》。
能力目标1.善于归纳总结故事中的主要内容；2.能够描述和解释故事情节；3.能够进行诗歌鉴赏，并理解其中的含义。
二、教学重点和难点重点1.故事内容的理解和归纳；2.诗歌《桂花雨》的鉴赏。
难点1.桂花雨的寓意理解；2.诗歌中的古文理解和诗意表达。
三、教学准备1.《桂花雨》故事文本；2.《桂花雨》诗词原文；3.教学课件及辅助教学工具；4.学生练习册和作业本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课学习的内容；2.激发学生对《桂花雨》的兴趣。
第二步：学习桂花雨的故事（15分钟）1.课堂朗读《桂花雨》故事；2.讲解故事背景和情节；3.学生互动讨论故事中的主题和寓意。
第三步：学习《桂花雨》诗词（20分钟）1.学习诗词《桂花雨》的原文；2.解释诗句中的生字词语；3.分组讨论诗词的意境和含义。
第四步：小组讨论（15分钟）1.小组内互相分享对《桂花雨》的理解；2.利用小组讨论的结果进行课堂展示。
第五步：课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.布置相关作业，巩固教学内容。
五、教学反思在本节课中，学生基本掌握了《桂花雨》故事和诗词的内容，但在古诗鉴赏方面仍存在一定难度。
在未来的教学中，需要更多地引导学生进行古诗词的鉴赏和欣赏，提升其语文综合能力。
以上为《桂花雨（第1课时）》校备课教案，希望能够帮助教师有效地开展教学工作。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
《桂花雨》语文教案
《桂花雨》优秀语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，创造性地进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示桂花，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对桂花的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其作用。
5. 想象与创造：（1）学生发挥想象，创造性地描绘桂花雨的景象。
（2）选取优秀作品进行展示，大家共同欣赏、学习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家庭作业：以“我眼中的桂花”为主题，进行作文创作。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
4. 学生的想象力和创造力是否得到发挥，如何进一步培养。
六、教学策略：1. 采用情景教学法，通过图片、音频等多媒体资源，引导学生进入课文所描述的桂花雨情境。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养他们的语文素养。
《桂花雨》教案优秀10篇
《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。
下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。
”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。
”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》第一课时教案设计Teaching plan design for the first class of "osmanthus rain"
《桂花雨》第一课时教案设计
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
【教学目标】
1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。
2、读通读顺课文，理清课文主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓
郁的香味，这是什么花发出的香味?桂花给你留下了什么印象?今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。
这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的`童年生活，你们想不想听老
师读一读这优美的课文。
二、听读课文，初步感知课文
1、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。
2、师感情朗读课文。
3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗?
三、自读课文，读通读顺课文
1、请同学们认真读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
⑵ 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。
⑶ 思考一下：
这“桂花雨”指什么?文中围绕桂花雨写了哪些内容?
2、学生自读，教师巡视。
3、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗?
四、检查自读效果
1、指名分小节读课文：
（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。
）
2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗?
出示：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤
⑴ 指名读。
⑵ 这些词语中你还有不理解的吗?
⑶ 齐读。
3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：
出示第一组：笨笨拙拙香飘十里
谁会读?什么是笨笨拙拙?什么是香飘十里?你能用上关联词语连起来说一句话吗?
小结：所以，我最喜欢桂花。
出示第二组：铺抱摇喊拣晒收
谁来读?读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面?
小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。
出示第三组：再……比不得…… 每……就……
谁来试试?你能用上这两个词连起来说一句话吗?
4、看来刚才同学们读书确实非常认真，收获不小。
那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗?
5、文章围绕桂花雨写了哪些内容?请你再读读书，和同桌讨论一下。
6、那么，文中主要写了什么?
五、写字指导
同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。
1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。
2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。
3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在书上描红。
六、作业
1、做《习字册》。
2、课文读3遍。
【教学板书】
笨笨拙拙香飘十里
桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花
再……比不得…… 每……就……
-------- Designed By JinTai College ---------。