《散文诗两首》PPT课件(七年级上册语文课件)
• “我不告诉你，妈妈。” 答：孩子撒起了娇来了，为自己 能给妈妈做些好事而高兴，还要 对妈妈保密，让她莫名其妙。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲 （父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
为什么要写9年前与祖父的赏莲？
答：为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联想到母爱。
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说
“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
畅所欲言
你认为诗中的“我”是一个什 么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样 的一个人呢？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
学法指要：
1、美读—把握作者的思想感情。 2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，
完成下表。
一写红莲 二写红莲 三写红莲
环 境
红 莲
心情
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、延情—发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给
母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________。
·
一写看红莲 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 心情：烦闷 红莲：开满 亭亭
二写看红莲 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲 环境：雨肆意地下着，在大荷叶的覆盖下 心 情：不宁的心绪散尽 ；感动 红莲：不动摇
找出文中作者表达了怎样
的心灵感受？ 母亲啊！你是荷叶，我是
《荷叶· 母亲》
冰心
冰心：原名谢婉莹。福建长
乐人，现代著名作家，儿 童文学家。主要作品有 《冰心小说散文集》、 《冰心散文集》、《寄小 读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《小橘 灯》，诗集《繁星》、 《春水》等。她的诗文笔 隽意，艺术精巧，独成一 派，被称为“冰心体”。
注音注解 花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
因为荷叶倾侧下来盖红莲，无 畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自 己遮风挡雨。作者内心的温柔被 深深触动，感受母亲为自己的付 出，意思是自己困难的时候，只 有母亲无私地帮助自己。
请填下表：
三看红莲
分类 作者 心情 环境 描写 红莲 情态 一看 红莲 烦闷 繁杂的 雨声浓 阴的天 二看 红莲 不适意 雷声作 了雨愈 下愈大 三看 红莲 不宁的 心绪散 尽了
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
红莲，心中的雨点来了，除
了你，谁是我在无遮拦的天 空下的荫蔽？
1. “心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？”
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母 亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时 得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福
匿（nì ）笑 ：偷偷地笑。
生 字 词
祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么、 儿童、成人、老人。 （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶、赞美、贬抑。 （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义。
象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽
• “你到哪里去了，你这坏孩子？” 答：妈妈不见了孩子，多么着急， 一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 这句话读出妈妈惊喜的语气
3. 这一句在文章结构上有什么作用？
简单几笔点明了主旨，深化了中心 。曲终见主旨，总结宕开一笔，留 给读者更多想象空间，自然界的雨 点是有形的，而“心中的雨点”涉 及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？ 这就把母爱推向高潮
“雨不住的打着，只能在那用过慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深 受了感动。”作者看到“红莲旁边的一共大 荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上 面”而深受感动，这是为什么？
2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 妈妈 我 散发香气 将影子投在书页上
做祷告时—————
读书时————
拿灯去牛棚时———— 变回孩子 求妈妈讲故事
3、“我”回报母爱，为什么总 是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈 生活得更加温馨。给妈妈带来 快乐……
泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
借景
抒情
雨势并 不减退 不动摇
荷 叶 护 莲
联想 母亲呵 护子女
开满、 左右 亭亭 斜
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲
的情景,作者的心情有没有变化?请找出 变化过程。
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
答：简单的说，因为文章中说的是下雨天时“我”发现了红 莲，因为是下雨天，作者不能特地到别人的家里观察莲花， 也说明这篇文章是真实的。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有生活情调、
有虔诚的修养。
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁。
1、诗中的“孩子”是借助什 么来表达自己对母亲的爱的？
孩子想变成一朵金色花来 表达对母亲的爱
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新人教版七年级语文上册4.散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》ppt优秀课件
3.篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊 这是嗔怪的语气。
嗔怪 chēn guài 表面上是责怪,但其中包含爱或者 撒娇的成份多一些。
美读悟情 —感悟探究
这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、 “质朴的语言” 。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
初读感知
请同学们说说这首诗写了几个人物？写 他们之间的什么事？
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花， 母亲嬉戏。
美读悟情
—感悟探究
☆朗读感悟
1、 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉
他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的Biblioteka 候，我就”说一说。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾
课 外 阅 读 推 荐
课堂小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感 对于子女之爱更是无私、无畏。在我 活中随时都融入了父母浓浓的爱。清 里忙碌的身影，出门前的一句关爱的 上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他 子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时， 会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱 伞下，一切暴风雨都会过去。
第7课《散文诗二首》课件(共33张PPT)%E3%80%802021-22学年部编版语文七年级上册
二 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了。 我躲到你的怀里。
课外阅读冰心的《繁星》 学科网
和《春水》，了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂， 同时也体会寄情于物写法的 妙处。
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容。
通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮 护着一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯 一可靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂 了母爱的博大无边，伟大无私。
2、文中作者的心情是怎样为红莲 而动的？
红莲
亭亭立着
我的心情
烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
左右攲斜 不摇动了
无法可想
读书时————
将影子投在书页上
变回孩子
拿灯去牛棚时———— 求妈妈讲故事
1、从“我”和妈妈的嬉戏中，可以看 出我是一个什么样的孩子呢？
“我”是一个调皮、机灵、 可爱、善良的孩子。
1、从“我”和妈妈的嬉戏中，可 以看出一个什么样妈妈呢？
妈妈十分的温柔、慈爱。
表现手法
这首诗运用了想象和托物寄 情的手法。
小结
这是一篇托荷赞母的散文诗。写荷 花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而 母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何 况母亲爱护自己的子女。
表现手法
作者是借助荷叶来歌 颂母亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
一 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗？
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散 文其形，诗意其质”。
金色花
泰戈尔（印 度）
印度佛教圣物— —金色花：印度圣树， 木兰花，属植物，开 金黄色碎花。译名亦 作“瞻波伽”或“占 博伽” 。
【人教部编版】2017年秋语文七年级上：第7课《散文诗二首》ppt课件
读一读写一写
花瑞：ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yì nbì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
②比喻犹豫不决。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为 红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作 者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有 母亲无私地帮助自己。
从文中看，荷叶的什么特点与母 亲相似?
荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中 母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心 呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看， 她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
作者是借助荷叶来歌颂母 亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
舐犊之情
涕
谢
谢观看
YourName
13812345678
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的 是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 chēn guài 表面上是责怪,但其中 包含爱或者撒娇的成份多一些。
读 一 1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子之爱。 读
比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树 的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈 你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里 匿笑，却一声儿不响。（读出了母亲的焦急的心情，可带 着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。 有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促， 后面落下时变成厚重慢慢的读法。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
部编版语文七年级上册《散文诗两首》课件(共49页)
课堂检测
2、指出下面句子对人物进行了什么描写。
(1)当你沐浴后,湿发披在两肩。
( 外貌描写 )
(2)(我)笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞。
动作描写、( 神态描写 ) (3)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的
话了。
( 语言描写 )
(4)对屋里母亲唤着,我连忙走过去，坐在母亲旁边。
( 动作描写 著 名诗人、作家、艺术家和社会活动 家。
1913年获诺贝尔文学奖。生于 加尔各答市的一个富有哲学和文学 艺术修养的家庭，13岁即能创作长 诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨 大世界影响的作家。他共写了50多 部诗集，被称为"诗圣"。代表作有 《新月集》和《飞鸟集》等。
2、“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
（1）做祷告时 （2）读书时 （3）拿灯去牛棚时
散发香气
纯 真
将影子投在书页上
的 母
变回孩子 求妈妈讲故事
子 之 爱
三次嬉戏按时间顺序（从沐浴后,吃过午饭, 黄昏时），不能颠倒。
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而 且一而再，再而三地不让妈妈知道？
为了能给妈妈做点事：可以看着 妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可 以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的 ，他也要无私地来回报母爱。
三读文章—感悟主旨
1、作者为什么把孩子想像成一朵金 色花?
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样 的妈妈？
3、这首诗表达了什么感情？
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈
尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱； 三是那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉； 四是人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以
统编版语文七年级上册第7课散文诗两首《金色花》课件
拿灯去牛棚时
散发香气
纯
真
的
将影子投在书页上 母
子
变回孩子求妈妈讲故事
之 爱
课文品读
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄 悄地开放花瓣散发香气。 第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将 影子投射到书页上。 第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛 棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，
并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香， 将影子投在妈妈所读的书页上等，来表现母子之爱以及人 类天性的美好和圣洁。
板书设计Biblioteka 看着妈妈工作 玩捉迷藏金
色
三次嬉戏
花
让妈妈嗅花香 投影到书页上 落到地上现原形
母子情深 人性美好
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。 坏孩子： 母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？
天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈
孩妈 子妈
温顺沉寂 善良 慈爱 虔诚
母子对话
充满爱意
你从这首诗歌中感悟到什么 ？假如你是“金 色花，你愿意帮妈妈做什么事呢？
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？ （1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老 人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了 诗人对孩子怎样的感情？爱好、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
课文细读品味
“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的 什么特点? 本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿 童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑” “一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
散发香气
纯
真
的
将影子投在书页上 母
子
变回孩子求妈妈讲故事
之 爱
课文品读
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄 悄地开放花瓣散发香气。 第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将 影子投射到书页上。 第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛 棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，
并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香， 将影子投在妈妈所读的书页上等，来表现母子之爱以及人 类天性的美好和圣洁。
板书设计Biblioteka 看着妈妈工作 玩捉迷藏金
色
三次嬉戏
花
让妈妈嗅花香 投影到书页上 落到地上现原形
母子情深 人性美好
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。 坏孩子： 母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？
天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈
孩妈 子妈
温顺沉寂 善良 慈爱 虔诚
母子对话
充满爱意
你从这首诗歌中感悟到什么 ？假如你是“金 色花，你愿意帮妈妈做什么事呢？
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？ （1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老 人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了 诗人对孩子怎样的感情？爱好、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
课文细读品味
“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的 什么特点? 本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿 童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑” “一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
新部编版七年级语文上册《散文诗二首》优质ppt教学课件
踌（ chóu ）踌躇
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
词语集注
也可比喻接受某种美好
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
整体感知
这是一首散文诗，叙述了“我”与母亲嬉戏
的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。
画面一
在母亲走到做祷告的小庭院时， “我”悄悄地，散发花香。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了
怎样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲 “我”
比作
荷叶 红莲
只有母亲才是保护 自己渡过人生道路 上坎坷与磨难的人。
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
• 徘徊：在一个地方来回地走。
• 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
• 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词语巧辨
荫蔽——荫庇
相同点 都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
不同点 “荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫蔽 ）下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠 祖上的（ 荫庇 ）。
文体知识
散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特
点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读
者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性
细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分
行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
词语集注
也可比喻接受某种美好
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
整体感知
这是一首散文诗，叙述了“我”与母亲嬉戏
的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。
画面一
在母亲走到做祷告的小庭院时， “我”悄悄地，散发花香。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了
怎样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲 “我”
比作
荷叶 红莲
只有母亲才是保护 自己渡过人生道路 上坎坷与磨难的人。
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
• 徘徊：在一个地方来回地走。
• 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
• 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词语巧辨
荫蔽——荫庇
相同点 都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
不同点 “荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫蔽 ）下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠 祖上的（ 荫庇 ）。
文体知识
散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特
点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读
者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性
细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分
行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散
七年级语文上册7《散文诗两首》课件
系
列 1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是
，其作用
训是
。
练 2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何作用?
达 3.第四段中的“菡萏”是荷花的别称，此处的含义是？
标 4.怎样理解“心中的雨点”?
促 5. 最 后 一 段 在 表 达 方 式 上 看 是
和
，其作用
学是
。
自 我 反 思 回顾学习过程，说说你的收获或疑问。
《金色花》选自泰戈尔的诗集《新月集》。在这本诗集中，诗人生动描画了 儿童们的游戏，玩耍和天马行空的想象。但泰戈尔之所以写这本诗集却有一 个令人哀伤的故事。1902年，泰戈尔最爱的人她的妻子去世了，不久他的二 女儿也去世了，他最小的儿子萨明德拉因为失去了至爱的亲人非常痛苦，为 了安慰儿子也为了纪念妻子，泰戈尔写了许多歌颂和赞美母爱的诗篇，把它 们编为《新月集》。
2.你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
自 我 回顾学习过程，说说你的收获或疑问。 总 结 （提示：可从学习方法、文本理解、感悟收获、生活实际等角度。） ， 反 思 促 教
【六三制部编版语文教科书七年级上册二单元】
荷 散
文
叶 诗
二
首 母亲
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
学 们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调
写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
问
题 2.字词检查：
引 姊妹（ zǐ mèi ）菡萏（ hàn dàn ） 徘徊
领
（ pái huái ）荫蔽（ yīn bì ）欹（ qī xié ）斜
，
尝 试 3.自读课文，找出文章的主旨句
语文：第24课《散文诗两首》(金色花、荷叶)ppt课件1(人教新课标七年级上)
课时安排： 课时 课时安排：2课时 教学方法： 教学方法： 1、引导学生朗读、理解、感悟。 2、引导学生进行比较学习。
☆诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“是培养学生 诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“ 诗歌鉴赏能力的重要途径。 诗歌鉴赏能力的重要途径。 唐代诗论家司空图说过：“辨于味而后可言诗”。 “辨味”就是在形象感受的基础上，进入作品的特定情境， 特定角色之中，去感受生活，体验情感------这就是要品尝 语言的滋味，揣摩形象的意味。古人所说“披文、入情、 讨源、受用”与此相同。这些提法其实都可以说成是“感 悟”。 1、强烈的抒情性，是诗歌的重要特征。 、强烈的抒情性，是诗歌的重要特征。 2、丰富的想象性，这是由诗歌形象的间接性决定的，它 、丰富的想象性，这是由诗歌形象的间接性决定的， 给人创造了无比广阔的思维空间。 3、鲜明的音乐性，这主要表现在节奏和韵律两个方面。 、鲜明的音乐性， 4、散文诗还兼有散文自然、清新的特点。 、散文诗还兼有散文自然、清新的特点。
中国古诗词意境的特点： ☆中国古诗词意境的特点： ① 虚实相生 ② 情景交融 中国古代诗词情景交融的方式： ☆中国古代诗词情景交融的方式： ①触景生情(先景后情) ②寓情于景 ③缘情造景(先情后景) ④借景抒情
①触景生情，情由景生。②缘情造景，景由情生。 ③景语情语，情景交融。④景略情浓，直抒胸怀。
24、 24、散文诗两首
北京市八十悟散文诗的能力。 具体目标： 具体目标： 1、学会学习散文诗的一般方法。（培养吟诵诗歌的能 力。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的， 读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在 指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的 问题。） 2、使学生知道如何进行诗文的比较。 教学策略： 教学策略：引领学生一块去感悟诗歌。借助音乐、图片， 通过朗读、理解、想象来逐步感悟。先感悟《金色花》的 美，然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶 母亲》。
部编版语文七年级上册第二单元《散文诗两首》课件18张优质课件PPT
散文诗两首
《金 色 花》 《荷叶•母亲》
文体知识
• 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪 和幻想，给读者美感和想像，但内容上保 留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押 韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是 用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形， 诗意其质”。
• 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
字词积累
花瑞：ruì 花开的好预兆。
莲蓬：péng
莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
பைடு நூலகம்
菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常 旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你 让她坐另一排去
新人教版语文七年级上册第七课《散文诗两首》课件2(共6张PPT)
、节奏、感情。并思考问题。
合作探究
合作探究
当堂训练
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
学习目标
• 1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。 • 2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。 • 3.创新朗读，表达自己对母亲的爱。
自主学习
• 速度材料（一）。
• 结合课下注释，查找相关资料，组内成员 互相补充完成（二）。
• 大声朗读课文，独立完成字词题目。如果 遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻 求同伴解决。
合作探究
合作探究
当堂训练
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
学习目标
• 1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。 • 2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。 • 3.创新朗读，表达自己对母亲的爱。
自主学习
• 速度材料（一）。
• 结合课下注释，查找相关资料，组内成员 互相补充完成（二）。
• 大声朗读课文，独立完成字词题目。如果 遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻 求同伴解决。