科学自制教具的设计与制作
自制教具设计与制作
自制教具设计与制作是指教师或教育工作者根据教学需求，自己设计和制作适合教学目的的教育工具。
下面是一般的自制教具设计与制作的步骤：
1. 明确教学目标：确定你要教授的知识点或技能，并明确所需教具的功能和作用。
2. 调研和筹划：了解已经存在的类似教具，查找相关资料和参考教材，确定自制教具的设计思路和原则。
3. 设计草图：根据教学目标和需求，进行教具的初步设计，绘制草图，包括外观、尺寸、材料等。
4. 选择材料：根据设计要求，选择适合的材料，如纸板、塑料、木材等，并确保材料质量安全。
5. 制作过程：按照设计草图和尺寸要求，使用相应的工具和材料进行制作。
可能需要裁剪、粘贴、组装等步骤。
6. 测试和调整：制作完成后，进行测试，检查教具的实用性和效果，并根据需要进行调整和改进。
7. 使用指导：为教具编写使用说明，包括使用方法、注意事项等，以便教师和学生正确使用。
8. 教学实践：在教学过程中运用自制教具，观察学生的反应和效果，并根据实际情况进行适当调整和改进。
需要注意的是，自制教具设计与制作需要考虑教育安全和质量问题。
选择合适的材料和工具，并确保教具没有尖锐边缘、易碎物等可能对学生造成伤害的部分。
此外，还要根据教学需求和学生特点，设计出能够引起学生兴趣和参与的教具。
自制教具设计与制作可以提高教学的创新性和针对性，有效地支持教学活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
小学科学课自制教具
小学科学课教具制作设计方案
摆的研究
原实验器材存在问题：
教科版五年级“时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况：
1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。
2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。
3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。
自制教具说明：
鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过
打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。
2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。
上述器材在教学中，笔者通过多次使用，能节约大量时间，得出实验结论更加科学。
初中自制科学教具课程设计
初中自制科学教具课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握基本的科学原理，如力学、光学、电学等，将这些原理应用于自制教具的设计中。
2. 学生能描述并解释所制作教具的工作原理和相关科学概念。
3. 学生掌握科学探究的基本方法，通过制作教具，加深对学科知识的理解和应用。
技能目标：1. 学生能够运用所学的科学知识，动手制作简单的科学教具，提高实践操作能力。
2. 学生通过团队协作，培养沟通、合作和解决问题的能力。
3. 学生能够运用自制教具进行科学实验，并得出可靠的实验结果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学的兴趣，激发探索精神和创新意识。
2. 学生在制作过程中，体验科学研究的乐趣，增强学习自信心。
3. 学生认识到科学教具在学习和生活中的实用性，培养环保意识和节约资源意识。
4. 学生通过团队协作，培养公平竞争、互相尊重的价值观。
本课程针对初中学生，结合学生年龄特点和学科知识，注重理论与实践相结合，提高学生的动手实践能力和科学素养。
课程目标具体、可衡量，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养科学思维和创新能力。
在教学过程中，教师需关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程以初中科学课程为基础，选取以下教学内容：1. 科学原理学习：力学（如简单机械原理）、光学（如光的传播、反射）、电学（如电路原理）等，对应教材相关章节，为学生提供自制教具的理论基础。
2. 教具制作实践：根据教材中的实验案例，选择适合的教具制作项目，如制作滑轮组、光学迷宫、电路游戏等，培养学生动手实践能力。
3. 科学探究方法：结合教材中的科学探究方法，引导学生通过观察、假设、实验、验证等步骤进行教具制作和实验操作。
教学内容安排和进度如下：第一课时：力学原理学习及简单机械教具制作。
第二课时：光学原理学习及光学教具制作。
第三课时：电学原理学习及电路教具制作。
第四课时：学生分组展示作品，进行实验操作和结果分析。
小学科学教师自制教具
小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子” 三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化；2.发现阳光下影子变化的规律，3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。
观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。
观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。
观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。
原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。
我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。
至于活动2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。
教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。
实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。
所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子” 三合一实验装置。
自制教具的设计与制作
自制教具的设计与制作教具是教学过程中起到辅助教学的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
自制教具的设计与制作则是将教学过程中所需要的教具进行创意设计并进行制作。
首先，自制教具的设计应该根据教学内容和教学目标来确定。
教学内容不同，对应的教具需求也不同。
通过仔细分析课堂内容，可以确定教具的类型和功能。
例如，如果教学内容是数学的几何图形，那么可以设计一个可以拼装的几何图形模型，让学生通过拼装来理解图形的特征和性质。
其次，自制教具的设计应该考虑到学生的实际需要和操作方便性。
教具的设计要符合学生的认知规律和操作习惯，使学生能够轻松地使用教具，并通过教具有效地理解和掌握知识。
例如，在设计一个教学板时，可以考虑到学生的视觉需求，使用明亮的颜色和清晰的字体，使学生更容易理解和记忆相关知识。
然后，自制教具的制作需要考虑教具的材料和工艺。
教具的材料应该符合安全卫生和环境友好的原则，避免对学生的身体健康和环境造成不良影响。
教具的工艺要简单易行，可以使用常见的工具和材料进行制作。
例如，在制作一个简易的测量尺时，可以使用木板和刻度尺，通过切割和打磨来完成。
最后，自制教具的制作需要进行实践和改进。
制作教具后，应该进行实际的教学使用，观察学生对教具的反应和效果，及时调整和改进教具的设计和制作，以达到最佳的教学效果。
教具的制作是一个不断反思和改进的过程，通过不断的实践和改进，可以制作出更加符合教学需求和学生实际情况的教具。
总结起来，自制教具的设计与制作需要根据教学内容和教学目标来确定，考虑学生的实际需要和操作方便性，选择符合安全卫生和环境友好的材料，使用简单易行的工艺进行制作，并进行实践和改进。
通过合理的设计和精心的制作，可以制作出更加符合教学需求和学生实际情况的教具，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学科学教师自制教具说明书
一、教具名称：“水结冰时的温度观察”实验装置
二、教材实验分析
教科版（修订版）《科学》（三下）第三单元第三课时《水结冰了》一课，安排了一个让学生观察“水在什么温度时结冰”的活动。教材是这样设计活动的：拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把装有10毫升水的试管插入碎冰中，用温度计观察试管里水温的变化。按照这样的方式进行实验，会出现一个这样的问题：也就是因为要准确地观察水温的变化情况，温度计的感温泡就不能接触到试管的内壁及试管的底部，而试管又比较细，学生就很难控制温度计，因此学生的主要精力将会集中在控制温度计上，从而影响了对试管中水温变化的观察（几位老师的课堂教学都出现了这样的问题），结果导致实验数据的不科学甚至失败。
三、材料与制作
1．材料与工具
15×180㎜试管一只、2号软木塞一个（上钻二孔：其一直径为1㎜，另一直径为5㎜）、温度计一只。
2．制作过程
①先将2号软木塞钻直径分别为1㎜和5㎜的直孔（5㎜的直孔居中）各一个；②再将温度计插入5㎜的孔中（使温度计最下端距离软木塞的下端大约16厘米）；③最后将温度计（带软木塞）插入试管中，调节好温度计插入试管中的深度，使温度计的感温泡不要接触到试管的内壁及底部（感温泡的下端验方法，材料简单、制作方便，学生就可以集中精力去观察试管里的水温变化情况，而不必去担心温度计的感温泡会不会接触到试管的内壁及试管的底部，从而使活动中得到的实验数据更加准确、科学，提高了实验的科学性和课堂教学有效性。
3．装置图
四、教具使用说明
进行实验时，小组中实验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来，再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口（使温度计的感温泡完全浸没在水中），在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后，实验操作员手持本装置，将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动，然后小组各成员一起观察温度的变化情况。钻1㎜的直孔的目的是为了避免当试管里的温度逐渐下降时，由于热胀冷缩而可能造成温度计的下滑而接触到试管的底部。
小学自制教具实验报告
小学自制教具实验报告引言教具在小学教育中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的效果。
然而，购买专业的教具可能需要花费较大的资金。
因此，我们决定自己动手制作一些简单又实用的教具，以帮助我们更好地学习和掌握知识。
实验目的本次实验的目的是制作小学自制教具，用来辅助学习。
我们将通过制作数学拼图、英语卡片和科学实验器材，来提高对数学、英语和科学的学习兴趣和效果。
实验材料1. 数学拼图：硬纸板、剪刀、彩色笔。
2. 英语卡片：彩色纸、彩色笔。
3. 科学实验器材：半透明塑料杯、草稻种子、土壤、清水。
实验步骤制作数学拼图1. 制定一个拼图主题，例如动物。
2. 在硬纸板上画出该主题的形状轮廓。
3. 用剪刀将轮廓剪下，并用彩色笔将其涂上颜色。
4. 将每个拼图的轮廓分开，让学生进行拼图练习。
制作英语卡片1. 决定一个英语单词主题，例如水果。
2. 将彩色纸剪成合适大小的卡片。
3. 用彩色笔写下该主题的英文单词和对应的图画。
4. 将卡片折叠好，让学生进行英语单词和图画的配对练习。
制作科学实验器材1. 将半透明塑料杯填满土壤，并放入适量的草稻种子。
2. 用清水浇透土壤，以保持湿润。
3. 将杯子放在光照充足的地方，并保持适当的温度。
4. 每天观察植物的生长情况，并记录下来。
实验结果数学拼图制作完成的数学拼图可以帮助学生更好地理解形状、颜色等概念。
学生们通过拼图的过程中，将学到的知识和形状联系起来，增加了对数学的兴趣。
英语卡片英语卡片的制作可以让学生在看到单词的同时，通过图画更好地记忆和理解该单词的意义。
学生们可以通过配对练习，提高对英语单词的认知能力。
科学实验器材通过种植草稻实验，学生们可以观察和记录植物的生长过程，并了解植物对光线和水分的需求。
这个实验可以帮助学生更好地理解植物的生命过程，培养他们的科学观察和实验能力。
结论通过制作小学自制教具，我们可以更好地辅助学习，提高学习效果。
数学拼图、英语卡片和科学实验器材都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
自制教具的设计与制作方法
自制教具的设计与制作方法
教具是教育工作者在教学过程中所使用的工具，它们能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
然而，市面上的教具种类繁多，而且价格昂贵，对于一些教育机构和个人来说，购买这些教具并不是一件容易的事情。
因此，自制教具成为了一种经济、实用的方法。
那么，如何设计和制作自己的教具呢？下面是一些方法和注意事项。
1. 确定教具的目的和功能
在设计教具之前，首先需要明确教具的目的和功能。
教具是用来帮助学生更好地理解和掌握知识的，因此，它们应该是与具体的学科知识相关的。
在确定教具的目的和功能时，还需要注意教具的适用年龄段和教育阶段。
2. 选择合适的材料
选择合适的材料是制作教具的关键。
在选择材料时，需要考虑材料的安全性和实用性。
例如，对于绘画教具，可以选择优质的纸张和颜料；对于数学教具，可以使用透明的塑料板和计算器。
3. 确定教具的形状和尺寸
在确定教具的形状和尺寸时，需要根据教具的功能和使用环境来选择。
例如，对于计算器，需要考虑其大小和操作按钮的布局，以便学生可以方便地使用。
对于拼图教具，需要考虑拼图的形状和大小，以便学生可以更好地理解拼图的概念。
4. 制作教具
在制作教具时，需要注意以下几点：
- 设计图纸应该详细、准确，尽可能地减少制作过程中出现的问题和误差。
- 制作过程需要精益求精，尽可能地做到精细和美观。
- 制作完成后，要进行测试和调试，确保教具的功能正常。
总之，设计和制作自己的教具需要认真思考和精心制作，它们可以提高教学效果，让学生更好地掌握知识。
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科学自制教具的设计与制作一说到自制教具，很多老师会认为那是在实验教学器材还不十分完善的改革初期。
在那个物资还比较匮乏的年代，很多老师努力创造条件，自制教具，以达到设想的教学效果。
那是一批让人尊敬的人民教师。
现在已经是二十一世纪了，特别是沿海一带，经济发达，各校科学实验室配备已经十分完善，很多学校都严格按照部颁标准来配备，制作自制教具还有必要吗？现在信息技术已经十分发达，很多实验现象只需上网搜索，很容易找到相关视频，有必要麻烦地制作自制教具吗？
事实上，我们的实验室配备标准其实有很大一部分是参照着中学物理实验室，在原有的小学自然教学器材室的基础上发展起来的。
虽然各校科学实验室配备十分完善，但是作为第一线教师应该明白，实验室中真正能用起来很称手、效果很好的实验器材并不是很多。
怎样的教具才是适用的教具，教师是最清楚的。
一、自制教具的设计原则
自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的、用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。
自制教具，不需要高深的专业知识，只需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，只是需要新颖的创意，良好的效果。
自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。
设计应根据以下几个方面进行：
1. 教育性：具有一定的教育目的
自制教具要符合《小学科学课程标准（试用稿）》的基本精神，鼓励学生主动参与学习，要有益于学生健康发展。
自制教具要符合学生探究活动和教育教学工作的需要。
教科版小学科学五年级下册第三单元中提到的受水型水钟（见图一），如果仅让学生通过图片是很难理解这个水钟的工作原理的。
但是如果要复原这么一个水钟，使其能精确测量时间也是不必要的。
教学时教师只要做出模型来，学生就能理解这个水钟的工作原理了。
这个教具的教育意义就大于实际计时的意义，也能取得良好的效果。
2. 科学性：有一定的理论做基础
自制教具的本意是对实验仪器的填漏补缺以及功能的改进完善，其初衷和出发点是为了提高和增强实验教学效果。
但如果自制设计发生了科学性谬误，那么无论用于演示还是分组实验，都会对学生产生误导，从而削弱甚至毁灭他们的科学信仰。
六年级上册小缆车实验中，计时始终是个难点，学生不能做到同步，也就得不出正确的科学数据。
使用这套装置（见图二），学生就不用再手忙脚乱，比较容易得出正确结论了。
3. 创新性、实用性：有亮点，破常规，有新特色、新功能
自制教具的创新性跟创造发明的创新性不完全相同。
自制教具的创新性更多的是教学服务，解决的是学生学习时难以掌握的重难点。
在小学四年级天气单元中关于风向和风速问题的研究中，在我们成人看来很简单的问题，到了学生那里就不那么简单了。
四年级学生对辨别方向还是有难度。
对于风向（风向就是风吹来的方向）的概念还不是很清晰。
况且课上不可能要什么风向的风就来什么风向的风。
在这里制作一套有效的自制教具十分必要了（见图三）。
需要说明的是这是我班级一个学生的创意哦。
不要以为自制教具只是教师的专利，其实学生的大胆设想，往往能给我们老师更多的灵感。
4. 简易性：结构合理，制作方法简单，演示操作简单
随着近几年自制教具比赛的大量推广，看到了越来越多的自制教具，从整个自制教具的趋势上看，教具结构变得越来越复杂，越来越高科技化。
这样的自制教具给教师也带来了不必要的压力。
自制教具最初就是“不花钱”，或者说“少花钱”的教具。
复杂的教具并不是我们所提倡的。
切忌为了追求美化效果把教具设计得复杂，只要效果明显即可。
教科版小学科学五年级下册第三单元《摆的研究》。
摆的研究是经典物理学的传统研究项目，从小学自然教材到小学科学教材都有涉及，各个版本的科学教材也都有涉及。
但是摆的实验装置并没有根本性的改变。
挂摆系摆绳始终是学生操作的难点。
这里我们使用的实验室常见的环形磁铁可以很方便地改变摆锤的轻重，使用吊车吊臂原理可以很容易得到一倍绳长和两倍绳长，利用这套装置，学生就能专心进行实验研究了，再也不用为挂摆系摆费心了。
这套实验器材加工也十分简便（见图四）。
二、自制教具的制作步骤
自制教具的整个制作步骤要经历选题、设计选材、加工制作、试用改进这么几个过程。
以摆这个实验装置为例：
1. 选题：选择这个内容就是因为这是一个经典课题，但是实验装置始终没有根本性的改变，学生在实验操作时十分困难，占用了大量时间，影响了学生思维的连续性。
2•设计选材：设计出图纸。
这个设计是从吊车吊臂得到的启发，最大限度地减小学生实验操作的难
度。
3•加工制作：选材问题解决之后加工就变得不是很难了。
学校里有小机床可以加工出来。
4•试用改进：经过试用，发现学生实验更专注了，操作难度大大降低了，测得的数据也精确了。
但是竹棒不太好储存，往往到第二年竹子就发霉了，只能重新加工。
后来改用了有机玻璃，但是太脆，容易折断，也不好。
最后选择了铜棒，这样的效果最好，也易于储存。
三、结语
自制教具作为实验室内实验器材的有效补充，需要教师有很强的责任心，细致入微的洞察力，同时也要听取学生的建议，发现问题，改进、创新实验器材。
让我们一起开动脑筋，动起手来，做出更适合小学
科学教学的自制教具。
【作者单位：苏州高新区实验小学校江苏】
可*动计时开关，A S动时接通.到达终点时断幵.
图二
图四。