人教版小学四年级语文《望洞庭》古诗教学
望洞庭说课稿
望洞庭说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级上册的一首古诗。
这首诗描绘了秋天月夜下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
诗中通过丰富的想象和生动的比喻，将洞庭湖的山水风光展现得淋漓尽致，具有很高的艺术价值。
在教材的编排上，这首诗位于古诗单元，旨在让学生通过学习古诗，感受中华文化的博大精深，提高他们的文学素养和审美能力。
同时，也为学生后续学习更多的古代文学作品打下基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的意思。
但是，对于古诗中蕴含的意境和情感，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，教学中可以充分利用这一点，引导他们展开想象，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人所描绘的景色。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力。
3、情感态度与价值观目标：感受洞庭湖的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人所描绘的景色。
教学难点：感受诗中的意境，体会诗人的情感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于洞庭湖的美景之中，更好地理解诗歌的内容。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主朗读古诗，理解诗意，初步感受诗歌的魅力。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨疑难问题，培养学生的合作精神和交流能力。
统编版小学语文四年级下册22 古诗三首教案
统编版小学语文四年级下册22古诗三首教案一、教学内容统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》，包括《望洞庭》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗，积累古诗中的名句。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美和意境美，提高审美情趣。
通过小组合作、探究学习，理解古诗的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够领略到古诗中所蕴含的哲理和美好情感，激发对中华传统文化的热爱之情。
三、教学难点1. 理解古诗的含义，尤其是《题西林壁》和《雪梅》中所蕴含的哲理。
2. 体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗，引导学生发现古诗的魅力，激发学习兴趣。
2. 朗读感悟：学生自由朗读三首古诗，感知古诗的韵律美，教师指导学生有感情地朗读。
3. 理解诗意：学生结合注释和插图，自主探究三首古诗的含义，教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
4. 体会意境：学生通过朗读、想象、讨论等方式，感受古诗的意境美，教师引导学生关注诗人的情感。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入思考。
6. 诵读积累：学生齐读三首古诗，背诵并积累名句。
7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生了解更多的古诗和诗人，激发对中华传统文化的热爱。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗句：望洞庭、题西林壁、雪梅3. 诗人：刘禹锡、苏轼、卢钺4. 重点词语：湖光秋月、潭面无风、镜未磨、遥望洞庭、山水画卷、只缘身在此山中、梅雪争春、骚人阁笔、评议短长七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 摘抄并积累古诗中的名句。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，查阅资料了解诗人背景，写一篇短文介绍古诗和诗人。
最新人教版小学四年级下册古诗《望洞庭》全面学习
望洞庭作者：刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文及注释译文洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。
注释洞庭：湖名，在今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和：和谐。
指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
山水翠：也作“山水色”。
山：指洞庭湖中的君山。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
赏析诗中描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。
微波不兴，平静秀美，分外怡人。
诗人飞驰想像，以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。
诗从一个“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如镜”，是近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见。
近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。
潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。
银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。
诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。
其用词也极精到。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”这首小诗的前两句是说，秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。
首句描写澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。
表现出天水一色，玉字无尘的融和画面。
“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。
而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——演漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。
接下来描绘湖上无风，迷迷濛濛的湖面宛如未经磨拭的铜镜。
“镜未磨”三字十分形象贴切的表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。
“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
望洞庭优秀教学设计（精选10篇）
望洞庭优秀教学设计（精选10篇）望洞庭优秀教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的望洞庭优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
望洞庭优秀教学设计篇1教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。
第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。
第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。
第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。
第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。
全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。
但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。
因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。
教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。
设计理念：学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。
尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。
课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。
）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。
望洞庭教学设计精选8篇
望洞庭教学设计精选8篇《望洞庭》教学设计篇一学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。
相机请去过的同学做小导游简略介绍。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。
一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。
2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。
）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。
1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。
人教部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教案及教学反思
一、教学情境
在本节课的教学中，我注重营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在美好的氛围中感受古诗文的美。通过多媒体课件的展示，将洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺等美景直观地呈现在学生面前，让学生仿佛身临其境，激发他们对古诗文的兴趣。同时，我以富有感染力的语言，引导学生在朗读中感受古诗文的韵律美，进一步激发他们的学习热情。
在操练环节，学生们通过小组讨论，分享了对古诗文的理解和感悟。其中一个小组的学生们对《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”进行了深入讨论，他们认为这两句诗描绘了洞庭湖的宁静和美丽，让人感受到大自然的神奇。另一个小组的学生们对《峨眉山月歌》中的“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”进行了分享，他们认为这两句诗通过描绘峨眉山的月亮，表达了诗人对家乡的思念之情。
16.拓展（10分钟）
教师出示相关的古诗文练习题，学生进行练习。教师点评并给予指导。
17.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调古诗文的重要性和价值。
18.家庭作业（5分钟）
布置作业：要求学生回家后背诵三首古诗，并对家人分享自己的学习收获。
19.板书（课后）
根据课堂教学内容，设计板书，以便学生课后复习。
五.教学方法
6.情境教学法：通过音乐、图片、动画等多种媒体手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受古诗文的意境。
7.互动式教学法：引导学生通过讨论、交流，分享自己对古诗文的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
8.启发式教学法：教师通过提问、设疑，激发学生的思维，引导学生深入理解古诗文。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的古诗文鉴赏能力。教师通过多媒体展示、朗读训练、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样的教学方式能够有效提高学生的学习积极性，培养他们的语文素养。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文上册第九课的内容，本节课主要选取了三首古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是唐代诗人的作品，具有很高的文学价值和历史价值。
其中，《望洞庭》描绘了洞庭湖的壮美景色，《峨眉山月歌》表达了诗人对故乡的思念之情，《夜宿山寺》则描绘了山寺夜景的宁静与美丽。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对唐代诗人及其作品有一定的了解。
但在理解古诗意境、体会诗人情感方面，仍需进一步引导。
此外，学生在学习过程中可能对生僻字、古文言文词汇等方面存在困难，需要在教学中给予关注和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，理解古诗的意境和诗人情感，提高古诗阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养高雅的情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。
2.教学难点：感悟古诗的意境，体会诗人的情感，提高古诗阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、对比教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍唐代诗人及三首古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2.新课展示：逐首讲解三首古诗，引导学生感受古诗意境，体会诗人情感。
3.互动环节：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟。
4.诗句解析：针对生僻字词和难懂句子进行讲解，帮助学生正确理解古诗内容。
5.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗，培养语感。
《望洞庭》教学设计(优秀10篇)
《望洞庭》教学设计（优秀10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的10篇《望洞庭》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《望洞庭》教学设计篇一一、背景分析：人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。
但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。
二、片段描述：片段1：（读中悟）学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，“我来读！我来读！”他们争先恐后地要求给大家朗读。
我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。
读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：“这诗不是这样读的！”我因势利导，问道：“那你觉得该怎样读呢？”他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。
于是我问：“大家觉得他俩读得有什么不同？”有的学生说：“他读得很轻。
”有的学生说：“他的声音听起来很平静。
”有的学生说：“比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了！”……“那你们觉得谁读得更好？为什么？”教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。
学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的景色。
朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样？在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。
片断2：（悟中读）师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静？生1：“镜未磨”一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。
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望
①洞庭：湖名，在湖南省北部。
洞
庭①
•湖光秋月两相和 ，
•②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
②
洞庭湖的水光与秋月交相融和，
•潭面 无风镜未磨。
•③潭面：指湖面。
③
水面波平浪静就好像铜镜未磨。
•遥望洞庭山水翠， •白银盘里一青螺 。
•④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
④
远远望去洞庭湖山水一片翠绿，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
1
白银盘里一青螺。
湖光 秋月两 相和潭面 无风镜未磨 遥望洞庭山 水翠白银 盘里一 青螺
2
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
湖光
两 无风镜 遥望 山水 盘里
， 。 ， 。
3
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和， 。 遥望洞庭山水翠， 。
4
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
， 。 ， 。
5
过程五
▲小结学法
拓展学习
1、小结学法：通过本节课充分利用插图及注释 加深对古诗意思的理解，更好地体会到诗人当时情感； 2、拓展学习：课后交流背背其他的山水风光的 古诗词。ຫໍສະໝຸດ 教学前奏▲课前预习
铺垫教学
要求：1、出示古诗《望洞庭》，认真读上两遍； 2、仔细看看教材，借助你的慧眼提出自己独特的 发现； 3、全班交流发现内容，教师相机归纳板书。
附：板书内容
月儿
图
古诗中的发现
青 山
湖 面
题目 作者
文
注音 注释
过程一
▲明确任务
导入新课
要 求：1、出示学习目标，明确学习目的； 2、出示导语，导入新课。
洞庭湖位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中 国第四大湖，仅次于青海湖、兴凯湖和鄱阳湖，也是中国第 二大淡水湖，面积2,820平方千米。由于泥沙淤塞、围垦造田， 洞庭湖现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等 几部分。
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。
学习目标
1、学会生字“螺”，正确书写“潭、螺”字； 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，熟读诵， 并能默写； 3、借助注释理解诗句意思，结合画面体会诗人 对洞庭湖的赞美之情。
导语：同学们，我们伟大的祖国地大物博，
山清水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随 唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走 一走，看一看。
遥 望 洞 庭 山 水 翠 ，
白 银 盘 里 一 青 螺 。
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
过程四
▲当堂训练
熟读成诵
要求：1、多种形式的读；
2、熟读成诵，现场验收； 3、边诵读，边练写； 4、配乐诵读，当堂默写。
望
洞
庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，
人教版小学语文四年级古诗教学
《望洞庭》
自主多元五过程课堂教学课件设计
陵水黎族自治县文罗中心小学 杨 斌
望
洞
庭
① ②
【唐】刘禹锡
湖 光 秋 月 两 相 和 潭 面 遥 望
③
， 。
无 风 镜 未 磨
庭 山 水 翠 ， luó ④ 白 银 盘 里 一 青 螺 。
洞
注释 ① 洞庭：湖名，在湖南省北部。 ②和：和谐（xi é ），这里指水色和月色融为一体。 ③潭面：指湖面。 ④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
恰似白银盘子托着青青的田螺。
过程三
▲交流展示
品读古诗
要求：1、交流收集诗人及洞庭湖的资料； 2、检查生字“螺”的读音，教师相机指导难读、 难写的字； 3、古诗范读，交流朗读节奏，练习朗诵； 4、借助注释交流诗句意思，结合画面再连起来说 说全诗意思，体会作者的内心情感。
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
过程二
▲小组合作
探究学习
要求：1、了解诗人，交流收集的洞庭湖资料； 2、读准生字“螺”的注音，工整、规范地书写 “潭、螺”字； 3、品读古诗两遍，借助注释在诗句旁边写出读书 批注； 4、小组内交流诗句意思，在连起来说说全诗意思。
刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，唐朝彭城 人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，政治家，自称是 汉中山靖王后裔，曾任监察御史，任太子宾客，故称刘 宾客，晚年曾加检校礼部尚书、秘书监等虚衔，又称秘 书刘尚书。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，中 唐文学的代表人物之一。政治上主张革新，是王叔文派 政治革新活动的中心人物之一，后来永贞革新失败被贬 为朗州司马。