廉颇蔺相如列传期末复习导学案
《廉颇蔺相如列传》复习导学案
《廉颇蔺相如列传》复习导学案《廉颇蔺相如列传》复习学案【复习目标】1、掌握文中重点字词、句式，翻译重点句子。
2、积累相关写作素材。
一、解释加线词的古今异义： 1．璧有瑕，请指示王古义．．2．指从此以往十五城古义⑥〔皇上〕车驾游幸，深恐非宜〔2022全国卷〕〔3〕善①素善留侯张良②积善成德，而神明自得③赵王窃为秦王善为琴声④亦余心之所善兮⑤善万物之得时，感吾生之行休⑥不如因善遇之〔4〕顾①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之．．．．3．未尝有坚明约束．．者也古义：4．宣言．．曰古义 5．传以示美人．．及左右．．古义： 6．相如前进．．缻古义： 7．臣所以去亲戚．．而事君者古义：二、解释加点词语意思：〔1〕拜．为上卿〔10〕窃．计欲亡．赵．走．燕〔2〕使人遗．赵王书〔11〕均．之二策，宁许．以负秦曲〔3〕秦城恐不可得，徒．见．欺〔12〕秦王竟．酒〔4〕间．至赵矣〔13〕而相如徒．以．口舌为劳〔5〕今君乃．亡赵走燕〔14〕公之视廉将军孰与．．秦王？〔6〕左右欲刃．相如 (15)且庸人尚羞．之〔7〕臣所以去．亲戚而事君者 (16)赵王鼓．瑟〔8〕相如度秦王特．以诈详为予赵城 (17)以先．国家之急而后．私仇也〔9〕舍．相如广成传 (18)严．大国之威以修敬也三、掌握重点实词?负①均之二策，宁许以负秦曲②秦贪，负其强③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④臣诚恐见欺于王而负赵⑤廉颇闻之，肉袒负荆⑥久负盛名⑦苍山负雪，明烛南天⑧颁白者不负戴于道路矣⑨誓天不相负⑩故不战而强弱胜负已判矣(2)幸①而君幸于赵王②那么幸得脱矣③而君亦幸赦臣④缦立远视，而望幸焉⑤今事有急，幸来告良③大行不顾细谨⑤三岁贯汝，莫我肯顾〔5〕易①愿以十五城请易寡人之璧③缙绅而能不易其志者⑤高祖为亭长，素易诸吏(6)就 (7)荆轲遂就车而去荆轲自知事不就金就砺那么利连辟公府不就臣具以表闻，辞不就职四、掌握重点虚词 1因①不如因而厚遇之，使归赵〔②相如因持璧却立〔2022 福建〕〔③宾客至蔺相如门谢罪〔2022安徽〕2以①以勇气闻于诸侯〔2022山东〕〔②愿以十五城请易璧〔③余船以次进〔〕1④三顾茅庐⑥人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？②以乱易整，不武④岂其取之易而守之难乎引狐乃引弓迎而射之景公引领西望引兵欲攻燕秦军引而去引酒且饮之引赵使者蔺相如左右或欲引相如去相如引车避匿子游引前言以拒孔子奖引后进，如恐不及〕〕〔〕〕〕④且以一璧之故，逆强秦之欢，不可〔2022山东〕〔〕⑤严大国之威以修敬也〔〕⑥秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧〔〕⑦夫夷以近，那么游者众〔〕⑧以先国家之急而后私仇也〔〕⑨传以示美人及左右〔〕⑩斧斤以时入山林〔〕3乃①今君乃亡赵走燕〔〕②问今是何世，乃不知有汉〔〕③今其智乃反不能及〔〕④而陋者乃以斧斤考击而求之〔〕⑤设九宾礼于廷，臣乃敢上璧〔〕⑥度我至军中，公乃入〔〕⑦项王乃复引兵而东〔〕⑧嬴乃夷门抱关者也〔〕⑨与尔三矢，尔其无忘乃父之志〔〕10【无乃??与】无乃尔是过与？〔〕．．．五、特殊句式1、廉颇者，赵之良将也〔〕2、和氏璧，天下所共传宝也〔〕3、以勇气闻于诸侯〔〕4、会于西河外渑池〔〕5、求人可使报秦者〔〕6、君何以知燕王〔〕7、赵王以为贤大夫〔〕8、今君乃亡赵走燕〔〕9、徒见欺〔〕10、而君幸于燕王〔〕 11、臣诚恐见欺于王而负赵〔〕12、使不辱于诸侯〔〕 5、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
廉颇蔺相如列传导学案定稿版
廉颇蔺相如列传导学案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】《廉颇蔺相如列传》导学案姓名【学习目标】1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。
2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
【学习重点】 1．理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子【学习难点】1．难翻译的句子2．刻画人物的手法3．对廉蔺的评价一【学习目标】1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。
3．梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】熟读课文，了解大意。
【学法指导】1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2．梳理课文第1、2段文言知识。
分小组学习。
一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
3．集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、课前预习（一）作家作品司马迁（约前145～约前90），西汉着名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
《史记》记载了上起__________，下至_______时共三千年的历史,是我国第一部_________，有很高的史学价值。
分______书、______表、______本纪，______世家，______列传，共______篇，５０余万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为“______________________________”。
《廉颇蔺相如列传》导学案
自读正音、同桌互读、叫同学读、齐读
1.浏览课文，初步感知。
思考：本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。
明确：第一部分（1～13段）：完璧归赵
第二部分（14～16段）：渑池相会
第三部分（17～21段）：负荆请罪
2.提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？
3.提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯穿了怎样的矛盾？
1.浏览课文，初步感知。
思考：本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。
明确：第一部分（1～13段）：完璧归赵第二部分（14～16段）：渑池相会第三部分（17～21段）：负荆请罪
2.提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
3.提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯穿了怎样的矛盾？ 明确：全文贯穿了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？蔺相如：如何斗争？
③“渑池之会”的结果如何？
廉颇蔺相如列传 导学案
廉颇蔺相如列传导学案导读：知识与技能1、回顾了解司马迁及《史记》，感知司马迁史作的特点。
2、积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。
过程与方法1、诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
2、赏析本文人物塑造的写作技巧。
3、把握全文的主题。
情感态度与价值观1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，加深对个人与国家关系的思考和认识。
2、思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
教学重点1、文言常用词语，继续培养文言文语感。
2、在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
教学难点欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法诵读法、讲解法和探究法。
导学练习：一、知识链接（1）司马迁西汉时期伟大的家、家，曾任太史令。
他的父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好的家庭教育，20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。
公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。
他是在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。
（2）《史记》我国第一部体史，或者说是我国第一部纪传体历史文学巨著。
记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、、、、表等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。
鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，”。
所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、合纵连横战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
《廉颇蔺相如列传》导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案学习目标1、初步了解《史记》描写人物形象的方法。
2、.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3、积累常见文言语法及例句学时安排：3课时第一课时一、司马迁与史记1、字子长，西汉著名的史学家、文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史。
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
2、鲁迅：史家之绝唱，无韵之离骚。
二、史记体例与内容1、本纪：12，按年代记叙帝王言行和政绩。
2、世家：30，记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
3、列传：70，记叙各类名人的生平和事迹。
4、表：10，按年代谱列各时期重大事件。
5、书：8，记录各种典章制度的沿革。
三、初读感知问题1：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？[明确]以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①完璧归赵②渑池之会③负荆请罪问题2：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。
四、完璧归赵（一）、人物简介（第1节）A、重点语句翻译1、廉颇者，赵之良将也。
2、拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
3、为赵宦者令缪贤舍人。
B、思考：在介绍人物出场时，作者采用何种方法？1、出场身份：一贵一贱2、人物介绍：一详一略(二)、完璧归赵的起因（第2-3节）A、重点字词使人遗赵王书愿以十五城请易璧徒见欺即患秦兵之来可使报秦者何以知之窃计欲亡走燕以此知之而君幸于赵王乃亡赵走燕大王亦幸赦臣臣窃以为其人均之二策宁许以负秦曲臣请完璧归赵B、重点语句翻译（1）秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
（2）欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
（3）计未定，求人可使报秦者，未得。
（4）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
（5）今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
《廉颇蔺相如列传》导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案班级：组别：姓名：《廉颇蔺相如列传》导学案（1）【学习目标】1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
【学习重难点】1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2、通过对文本的研习，欣赏文中个性化的对话描写。
【学习流程】模块一、情境引读1、文学常识中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。
其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。
鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。
文学魅力悠久深厚的传统名篇《廉颇蔺相如列传》选自《史记》。
2、基础字词，请同学们阅读课文划出重点字词，并给加点字注音。
使人遗（）赵王书可与不（）臣愿奉（）璧往使大王见臣列观（）相如度（）秦王特以诈详（）为予赵城舍相如广成传（）舍秦自缪（）公以来二十余君乃使其从者衣（）褐请以赵十五城为（）秦王寿臣请就汤镬（）请奏盆缻（）模块二、整体感知1、文章梗概这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。
语文教案《廉颇蔺相如列传》导学
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与廉颇、蔺相如品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，让学生们模拟廉颇、蔺相如的故事情境，体验他们的决策过程。
其次，在案例分析环节，我尝试让学生进行角色扮演，体验廉颇、蔺相如的决策过程。这种教学方法收到了良好的效果，学生们参与度很高，但在引导讨论时，我发现部分学生对于历史背景的了解还不够充分。因此，在今后的教学中，我需要在课程中加入更多关于历史文化的背景介绍，帮助学生更好地理解人物行为。
另外，小组讨论环节，学生们表现得积极主动，提出了很多有见地的观点。但在成果分享时，部分学生表达不够清晰，这可能是由于他们对讨论主题的理解不够深入。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我打算在接下来的课程中增加一些口语表达和逻辑思维训练。
五、教学反思
在今天的《廉颇蔺相如列传》教学过程中，我发现学生们对于廉颇、蔺相如等人物形象的理解较为深入，他们能够把握住课文中的人物特点，并联系实际生活进行思考。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于文言文词汇和句式的掌握，学生们还存在一定的困难。在讲解过程中，我意识到需要更加细致地解释文言文中的特殊用法，通过例句和语境来帮助学生理解。此外，可以设计一些词汇练习，让学生在实际运用中加深印象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《史记》中人物列传的基本特点。《史记》是我国古代纪传体通史的代表作，人物列传是其重要组成部分，它通过讲述人物的故事，展现了其性格特点和历史价值。
高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案
高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案【高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案】〖三维目标〗1、知识与技能①了解司与迁与《史记》。
②了解本文的时代背景。
③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
④学习并探究人物传记的写法。
2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。
3、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
〖重点难点〗1、积累文言字词句的知识。
2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。
3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。
〖课前预习〗将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。
课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。
〖学习内容〗一、激发情趣，导入新课多媒体显示：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
(培根)以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。
(唐太宗)教师提示：翻开历史，溢满书香;增长智慧，考鉴兴亡。
西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解;正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。
那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢?请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。
多媒体显示及学习内容。
二、了解任务，明确目标多媒体显示：模块一：知人论世学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。
廉颇蔺相如列传——导学案学生版
《廉颇蔺相如列传》导学案【学习目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【学习重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【学习方法】文本研习【学习过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《廉颇蔺相如列传》导学案设计
《廉颇蔺相如列传》导学案设计《廉颇蔺相如列传》导学案设计《廉颇蔺相如列传》导学案学习目标1、(知识目标)掌握重点实虚词及句式;牢记文学常识;梳理文章结构。
2、(能力目标)把握人物性格，学习刻画人物的方法。
3、(情感目标)认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
预习引路1、关于司马迁和《史记》，参照《名师一号》进行整理、识记。
2、给下列加点字注音。
避匿 ( ) 汤镬( ) 肉袒 ( ) 盆缶 ( ) 案图 ( )可予不 ( ) 渑池( ) 诈佯 ( ) 列观 ( ) 皆靡( )传舍 ( ) 甚倨 ( ) 不怿( ) 衣褐 ( )( ) 睨柱 ( )3、熟读课文，给课文中的三个故事各加一个小标题，并能准确复述。
4、参照《名师一号》85页，梳理文言现象。
5、解释下列词语在文中的意义，并适当拓展。
许易幸负见引顾就因以探究提高1、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧;归璧于赵;廷斥秦王。
这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。
2、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?3、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?4、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象?当堂检测1、下面对加点词的解释不正确的一项是 ( )A.而君幸于赵王幸：宠幸B.蔺相如徒以口舌为劳徒：白白地C.秦以城求璧而赵不许而：如果D.传以示美人及左右示：给……看2、“负”字在本文中多次出现，下面的解释错误的一项是 ( )A.秦贪，负其强负：凭借，倚仗B.决负约不偿城负：违背C.廉颇闻之，肉袒负荆负：背着D.均之二策，宁许以负秦曲负：担负3、下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是 ( )A. ①大王亦幸赦臣②十恶不赦B. ①大王见臣列观，礼节甚倨②前倨后恭C. ①臣知欺大王之罪当诛②口诛笔伐D. ①且相如素贱人②素不相识4、下面的句子为定语后置句的`一句是 ( )A. 廉颇者，赵之良将也B. 求人可使报秦者C. 臣诚恐见欺于王而负赵D. 大王见臣列观5、下面句子中加点的词的用法不同的一项是 ( )A. ①令人持璧归，间至赵矣②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦B. ①乃使其从者衣褐②左右欲刃相如C. ①且庸人尚羞之，况于将相乎②以先国家之急而后私仇也D. ①相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠②舍相如广成传舍阅读14——16段，完成下列问题。
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《廉颇蔺相如列传》导学案第一期班级________ 姓名________ 时间：2010年9月9日复习目标：1.掌握重点文言实词（幸、引、负）虚词（乃、以）2.强化文言翻译中的语境意识3.引导学生从课本中积累作文素材复习安排：1.早自习30分钟，完成“课前自学案”部分2.课上答疑、迁移并辅导3.课后学生学习过程：课前自学案（请用10分钟复习课文与相关笔记，然后用15分钟完成下面的题目）☆人非生而知之者，孰能无惑：☆君子博学而日参省乎己：课堂提升案（请用30分钟完成下面三段文言中划线部分以及课内重点语句的翻译）（一）（2009江西卷）客有橐重资于途，甚雪，不能行。
闻卖酒者长者，趋寄宿。
雪连日，卖酒者日呼客同博，以赢钱买酒肉相饮噉。
客多负，私怏怏曰：“卖酒者乃不长者耶？然吾已负，且大饮啖，酬吾金也。
”雪霁，客偿博所负行。
卖酒者笑曰：“主人乃取客钱买酒肉耶？天寒甚，不名博，客将不肯大饮啖。
”尽取所偿负还之。
答：（2分）课内知识勾连：1.廉颇……曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
”2.公之视廉将军孰与秦王？曰：不若也。
（二）（2009年辽宁卷）孙谦字长逊，东莞莒人也。
……以治干．称。
……齐初，为宁朔将军、钱唐令，治烦以简，狱无系囚。
及去官，百姓以谦在职不受饷遣，追载缣帛以送之，谦却不受。
每去官，辄无私宅，常借官空车厩居焉。
…天监六年，出为辅国将军、零陵太守，已衰老，犹强力为政，吏民安之。
先是，郡多虎暴，谦至绝迹。
及去官之夜，虎即害居民。
谦为郡县，常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境。
九年，以年老，征为光禄大夫。
既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。
每朝见，犹请剧职自效。
高祖笑曰“朕使卿智，不使卿力。
”……答：☆学而不思则罔，思而不学则殆：★教师点拨：词不离句，句不离篇——“语境意识”很重要哦课后巩固案（请在18分钟内完成下面题目）链接最新高考题：（2010年江西卷）阅读下面的文言文，完成1一5题。
公讳德用，字符辅，其先真定人也。
至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。
当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。
及归，公又请殿将。
至隘，公以为：“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。
”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。
武康为公令于军曰：“至阵而乱行者，斩!”公亦令曰：“至吾阵而乱行者，吾亦如公令!”至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。
继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。
于是武康公叹曰：“王氏有儿矣!”明道元年，除福州观察使。
军人挟内诏，求为军吏。
公争曰：“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。
”明肃太后固使与之，公固不奉诏。
已而太后亦寤，卒听公。
于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。
公固辞：“武人不学，不足以当大任。
”始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。
御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。
天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。
或闻孔道辅死，以告曰：“是尝害公者，今死矣。
”公愀然曰：“孔中丞岂害某者乎?彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。
”嘉佑九年，进封鲁国公。
明年二月辛未，公以疾薨。
公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。
及就之，温如也。
平生少玩好，不以名位骄人。
而所得禄赐，多散之亲党。
善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。
与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。
(选自王安石《临川文集》，有删节)【注】①武康公：王德用之父王超，谥武康。
②护：统率。
③帖：安定，顺从。
④按辔：扣紧马缰缓行。
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．乱而继迁薄．我，必败薄：轻视B．除．福州观察使除：授予官职C．继迁兵相随属．属：连接D．公愀然．．曰：孔中丞岂害某者乎愀然：忧愁凄怆的样子2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）A 于是又请以所护兵驰前至隘而．阵拔剑切而．啖之B 武康为公令于．军曰不求闻达于．诸侯C 所得禄赐，多散之．亲党均之．二策，宁许以负秦曲D 惜乎．朝廷无一忠臣宜乎．百姓之谓我爱也3．下列各组句子中，分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组是（）A 至阵，士卒帖然彼其心所以事君，当如此也B 及归，公又请殿将与人不疑，不诘小过C 至阵而乱行者，斩武人不学，不足以当大任D 左右皆望公，莫敢近士大夫亦多服其度4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。
B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。
但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。
D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。
文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)军人敢挟诏以干军制，后不可复治。
(3分)译文：(2)因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。
(4分)译文：(3)平生少玩好，不以名位骄人。
(3分)译文：作文素材积累：◆想一想本文可用来论证什么话题呢？一、蔺相如的角度1、从蔺相如处理关系的动机来看：可论证：凡事要以大局为重，以国家利益为重。
2、从蔺相如处理关系的结果来看：可论证：多一点宽容。
二、从廉颇与相如的关系角度1、从廉颇与相如最终和解的结局论证：要勇于认错、改过。
2、从廉颇起初负气寻衅可能导致的后果来看：廉颇位居高位，自恃功高，贬损相如。
如果他遇到的对手不是相如，或者相如听了门客的劝告而与之闹翻，造成龙虎相斗的局面，难免给敌人以可乘之机。
可见，身居高位者一言一行干系重大，稍有不慎就会危及国家利益。
对他们因计较个人名利地位等原因而犯下的错误，是不能原谅的。
——不能为满足私欲而犯不能姑息的错误——领导者戒之三、从缪贤推荐蔺相如的角度1、从事件本身来看：（1）在事关赵国国家尊严而君臣又束手无措的情况下；（2）如果推荐的人不能担此重任，那么缪贤难逃罪责；（3）关键时刻敢于挺身而出，为国分忧。
可论证：举荐人才要有胆有识。
2、从缪贤举荐过程来看：缪贤不惜公开“隐私”，不顾及自身利益，不惜贬损自身形象。
这个心底无私、襟怀坦白的宦者令确实令人击节赞叹。
可论证：祖国的尊严高于一切。
3、从举荐的结果来看：一般说来，高风险应有高回报。
可是，缪贤除损失一位足智多谋的门客之外，不曾有廉颇那样的嫉妒之心。
应该说，是缪贤玉成了相如，使之脱颖而出。
这种成人之美、不思图报的品德及部下出己之右而无嫉妒之心的胸襟，令人感奋，油然而生敬意。
可提炼观点：付出不图回报试试其他角度吧：秦王的角度、赵王的角度、宦者令缪贤的角度……试着形成片段吧：例：“面对差异”作文片段千里冰封，万里雪飘，这是北国风光磅礴的美；细流涓涓，炊烟袅袅，这是南国风情阴柔的美。
两种风景看似天差地别，但却共同组成了锦秀河山，两者须得共存。
美各有千秋，要让它们展现的淋漓，就要学会求同存异。
廉颇骁勇善战，“以勇气闻于诸侯”，为赵国打下半壁江山；蔺相如能言善辩，庭叱秦王，完璧归赵，终成美谈。
两人性格迥异，一文一武，一刚一柔，差异如此之大。
然而一个人难以拥有全部的优点，二者共存却可刚柔并济。
他们找到了彼此的共同之处——保卫赵国。
于是抛弃前嫌，优势互补。
“强秦之所以不敢加兵于赵者”，徒以此两人在也。
面对个性的差异，将相优势互补保全国家，这是求同存异的智慧。
（青岛九中高三八班何山）参考答案：课前自学案部分一、纪传体《汉书》、《后汉书》、《三国志》十二本纪、三十世家、七十列传、八书、十表二、其它重点字词：1.白白地：徒见欺只：而蔺相如徒以口舌为劳/ 徒慕君之高义也/ 徒以吾两人在也2.之：这，指示代词。
之二虫又何知3.倨：傲慢前倨后恭4.间：偷偷地，秘密地道芷阳间行/ 沛公已去，间至军中侯生乃屏人间语5.靡：倒下所向披靡课堂提升案部分（一） [解析]划线句子第二个分句中“名”是一个意动用法，但缺少主语，通过上文“卖酒者日呼客同博，以赢钱买酒肉相饮噉”和下文“尽取所偿负还之”的语境可以很清楚推断出卖酒者邀请客人玩博弈游戏是一种刻意的关心行为，目的是为了让客人可以无所顾忌大吃大喝，因此博弈的发起者应该是卖酒者的行为。
因此正确译文应该是：天冷非常寒冷，（如果我）不以博弈为名，客人（您）必然不肯大吃大喝。
课内部分：依据上下文注意“鄙贱之人”之前的主语添加，注意“不若也”前后主语和宾语的添加。
（二）[解析]划线句中要注意“清洁”“礼”“异”“效”四个关键词。
上文语境中叙述孙谦“强力为政，吏民安之”“郡多虎暴，谦至绝迹。
及去官之夜，虎即害居民”“常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境”很清楚表明他施政有方，因此“嘉”应该是赞许、赞赏之意；而“清洁”应该是指孙谦的品行，所以在句子中是一个典型的古今异义词；“礼”也就顺理成章活用为动词，解释为厚待、礼待；异，是高祖的一种看法，所以是意动用法，本意是不同、有所区别，可以译为认为（他）不一般，很奇特；效，前面的词是自，自效，不可能是自己仿效自己，所以否定仿效的词义，引申为验证、证明。
因此整句可以译为：（到任以后）高祖赞赏他清廉，用厚礼对待他，认为他很不一般。
每次朝见，他仍然请求承担繁忙的工作来证明自己。
课内部分：依据上下文，注意“详”、“待”、“不行”几个重点词语的翻译。
（三）[解析]这句话是原平对别人的劝告的回复，因此要准确翻译划线句子，可以从上文语境中别人劝告的内容入手。
上文中别人劝原平不要推辞是因为“府君嘉君淳行，敏君贫老，故加此赡”，这个句子很简单，意思是府君嘉奖他淳厚的德行，怜悯他年老贫穷，所以才有赡养之赠。
原平的答语中最后一句强调不只是他一个人，而且最终不肯接纳，因此按照常理推断出前面应该是强调具备类似条件的人不仅仅是只有他，这样才有拒绝的说服力。
划线句中的几个难点“若”“以”“其”“耋齿”“屡空比室”也就不难理解。
因此可译为：如果因我又穷又老的话，老人很多，家家户户经常贫困，不只是我一个人而已。
课内部分：依据上下文，注意蔺相如指责秦的“约束”一词的准确翻译。
教师点拨：1.根据语境推断省略成分文言文表达比较精炼，往往承前（后）省略句子成分的现象比较突出，从量词到主谓宾甚至整个分句都省略的现象比比皆是，遇到考查成分被省略的句子，往往要根据上下文语境推断被省略成分的相关内容，才能准确完整表达。
2.根据语境推断重点词义翻译文言句子的关键在于重点词语词义的准确把握，但是文言文语境中的词义往往会因为引申、比喻等等而发生活用现象，对于平日里积累的重点词语不能死记硬背生搬硬套，而是要学会根据语境灵活推断词语在具体文本语境中的准确含义和用法。