部编版八年级语文下册1. 社戏
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5．【2020·德阳改编】下列文化常识，说法不正确的一项是( A )
A．“社”是谷神，“稷”是土地神，古代文化中，常用“社稷”作
为国家的代称。这样的代称还有很多，如：“桑梓”代指家乡，
“庙堂”代指朝廷，“汗青”代指史册。
B．从司马迁的《史记》到《明史》，共二十四部纪传体史书。在清
朝被钦定为正史，但梁启超说“二十四史非史也，二十四姓之家谱
叉• (chà)港
不惮(dān)
•
B．___券___改为__眷____；
C．_c_h_u_ā_n_改为__c_u_ā_n_； D．__d_ā_n__改为__d_à_n__。
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2. 依次填入下面横线处的词语最恰当的一组是( B )
我们年纪都相仿，______论起行辈来，______至少是叔子，
而已”。
C．冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，著名作家，诗人。她的散文诗
《荷叶·母亲》，用红莲比喻自己，借遮盖大雨的荷叶比喻母亲，赞
颂伟大的母爱。
D．并列短语由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成，
词和词之间是并列关系，可以直接组合，也可靠连词放在中间来组
合。
【点拨】A项“社”是土地神，“稷”是谷神。
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6．【2020·北京节选】下面这段文字是为“京华水韵”展览拟写的结 语。根据语境，画线的句子表达欠妥，请你帮助修改。
①“坚持节水优先，建设幸福河湖”，是2020年“中国水周”的主 题，也是北京治水工作的重要内容。②坚持节水优先，并非简 单地限制用水，而是合理用水，高效用水。③治理河湖，也并 非单纯地治污补水，还包括用生态的方法解决生态问题，让河 湖成为人们的幸福源泉。④建设幸福河湖，满足百姓美好生活 愿景；节约用水，助力首都水资源保障。⑤请和我们一起节约 用水，共绘幸福河湖画卷，让首都北京水韵绵长。
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【点拨】本题运用词语辨析法，考查词语的理解与运用，可以从 以下几点入手：①明确词语含义，特别是有多个义项的词语，一 定要搞清楚其在具体语境中的含义，防止张冠李戴；②注意常用 词语的词性，明确其使用方法及使用场合等；③注意词语之间的 搭配，加强语感训练；④分清词语的感情色彩，是褒义词、中性 词，还是贬义词；⑤分清楚适用对象，注意积累一些特殊词语和 俗语的适用范围。A项“缘故”是名词；B项前一个“朦胧”是动 词，后一个“朦胧”是形容词，并且意思也不相同；C项“絮叨起 来”与“翻了一阵”都是动补短语，“立刻撺掇”是偏正短语。
___光__的__温__暖__安__适__【__客__】__，__烘__托__出__此__时__看__戏__人__的__惬__意__ ___和__心__满__意__足__【__主__】__。_________________
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★13. 结合语境，揣摩句中加点字所表现的人物心理。 他的手还会偷偷牵一下小姨的手，然后两个人甜甜蜜蜜地笑。
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9. 作者主要从哪几个角度描写了夏夜行船时沿途的景物？ 这些景物描写有什么作用？ _____主__要__从__四__个__角__度__描__写__景__物__：__①__视__觉__：__“__起__伏__的__连__ _山__”__“__一__丛__松__柏__林__”__等__；__②__听__觉__：__笑__声__、__嚷__声__、__水__声__、 _笛__声__等__；__③__嗅__觉__：__豆__麦__和__水__草__的__清__香__等__；__④__触__觉__：____ _“__扑__面__的__吹__来__”__。__作__用__：__衬__托__出__“__我__”__看__社__戏__途__中__急__ _切__和__愉__快__的__心__情__。________________________________
_______________________________________________________ ________Y__·4_·_2___“__牵__”__在__这__里__是__“__拉__”__的__意__思__【__形】，表 现出小姨与她的对象在一起时甜蜜幸福的心理【容】。 【点拨】本题属于语言赏析题，先分析“牵”在文 中的意思，再揣摩此时人物的心理，从“然后两个 人甜甜蜜蜜地笑”可以看出人物甜蜜幸福的心理。
C．但 却 由于 然而 即使 可 间的逻辑关系来区分判定。
D．可 但 因为 由于 因此 而
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3. 下列表述完全正确的一项是( D ) A．“忽而”“缘故”“立刻”这三个词语都是副词。 B．“月色便朦胧在这水气里”与“今晚夜色朦胧”两 句话中的“朦胧”的词性和意思相同。 C．“絮叨起来”“翻了一阵”“立刻撺掇”三个短语 类型相同。 D．“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎 听到歌吹了”，这句话不是比喻句。
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______T_·_4_·_1___示__例__：__我__想__起__了__小__时__候__，__村__里__演__电__影__，___ __小__孩__子__们__太__阳__没__落__山__就__搬__着__板__凳__给__全__家__人__占__地__方__的__情__ __景__以__及__看__电__影__时__的__激__动__和__喜__悦__之__情__。__【__实__】__________
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4. 结合课文内容，揣摩画线语句，体会人物丰富的心理活动。 (1)这一天我不钓虾，东西也少吃。( 闷闷不乐，失望沮丧。 ) (2)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的 摘，踏坏了不少。”( 无吝啬之意，有惜物之情。 ) (3)“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的 虾吓跑了！”双喜说。( 转移注意力，以攻为守。 ) (4) 我 的 很 重 的 心 忽 而 轻 松 了 ， 身 体 也 似 乎 舒 展 到 说 不 出 的 大 。 ( 天高地阔，心情舒畅。 )
有几个还是太公，______他们合村都同姓，是本家。______我们
是朋友，______偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也
决没有一个会想出“犯上”这两个字来，______他们也百分之九
十九不识字。
【点拨】本题关联词语的
A．可 却 由于 因为 如果 而 使用，既要根据课文原文
B．但 却 因为 然而 即使 而 来安排，更要根据句子之
请同学们看《典中点》第2页第7-10题。
7. 本文题目为《社戏》，但作者却大量地写了社戏以外 的内容，为什么这样安排？ _____详__略__安__排__是__为__表__现__中__心__服__务__的__。__本__文__并__非__要__表___ _现__社__戏__的__优__劣__，__而__是__以__看__社__戏__为__线__索__，__展__现__平__桥__村___ _的__景__美__和__人__情__美__；__所__以__略__写__社__戏__，__大__量__描__写__社__戏__以___ _外__的__内__容__。__这__样__安__排__详__略__得__当__，__紧__扣__中__心__。_________
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请同学们看《典中点》第3页第11-15题。
11. 作者一开头就说“故乡的年戏，总是热闹而隆重。只要戏 台搭起来，整个村庄都欢腾了”请通读全文，说说“热
闹”“欢腾”是从哪些方面来表现的。 _____G_·_4_·_1___“__热__闹__”__“__欢__腾__”__是__从__以__下__几__个__方__面__来__表__现__ _的__：__看__戏__之__前__大__人__小__孩__奔__走__相__告__；__看__戏__时__男__女__老__少__沉__醉___ _其__中__；__戏__台__下__青__年__男__女__卿__卿__我__我__；__戏__台__上__演__员__卖__力__表__演__；_ _戏__台__上__偶__尔__出__现__的__“__奇__幻__效__果__”__引__人__遐__想__。__【__条__】_______ 【点拨】本题属于概括分析题，需在通读全文的基础上，
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14. 有人说，本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》的结 尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，蕴含 着相同的情感，请谈谈你的理解。 _____Y__·4_·_1___本__文__的__最__后__一__段__和__《__社__戏__》__的__结__尾__，__ _都__表__达__了__作__者__对__故__乡__、__故__乡__的__人__、__故__乡__的__淳__朴__风___ _俗__的__怀__念__之__情__。__【__情__】_________________________
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节约用水，助力首都水资源保障；建设幸福河湖， 满足百姓美好生活愿景。 点拨：从第①句“坚持节 水优先，建设幸福河湖”可知，“节约用水”应该放 在前面，“建设幸福河湖”应该放在后面，所以此句 的顺序应调整为：节约用水，助力首都水资源保障； 建设幸福河湖，满足百姓美好生活愿景。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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15. 作者的这篇文章在其博客发出后，就引来不少读者的跟帖。 甲：读到这篇文章，就让我想起了小时候在村里戏台看 “高甲戏”的情景。…… 乙：我想起了小时候在故乡端午看“龙舟赛”的事，锣鼓 喧天，热闹非凡。…… 你的童年，一定也有相似的人生经历。请你也发表一 则帖子，结合具体事例谈谈你的体验。
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8. 作者围绕“看社戏”，写了哪几件事？请用简洁 的语言依次概括。 _____四__件__事__：__戏__前__波__折__、__夏__夜__行__船__、__船__头__看__戏__、__ _归__航__偷__豆__。__________________________________
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统编版语文八年级下册 第1课《社戏》精品教案教学设计
初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。
文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。
本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。
要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。
引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。
【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。
但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。
虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。
”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。
2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。
3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。
【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。
一位中年人买戏票，看演出。
可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。
这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动 着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细 致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、 无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出 了欢乐。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天 真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终身难忘。
三次波折：
①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
细节感知
请细读三次波折与转机圈画出表现“我”心情变化 的词句并思考其好处
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
不好看
一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳 老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、 不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？
双喜
六一公公
事件： 到赵庄去看戏
1.浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
整体感知 梳理课文
一平桥概况 伙伴游玩 （1—3看戏前）
偷豆这一情节，表现了农家少年的天 真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终身难忘。
三次波折：
①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
细节感知
请细读三次波折与转机圈画出表现“我”心情变化 的词句并思考其好处
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
不好看
一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳 老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、 不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？
双喜
六一公公
事件： 到赵庄去看戏
1.浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
整体感知 梳理课文
一平桥概况 伙伴游玩 （1—3看戏前）
部编版语文八年级下册课文1《社戏》精品课件
社戏
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹 背景简介
背景简介
渝 地 战 斗 着 。
索 救 国 救 民 的 道 路 而 矢 志 不
京 。 他 日 夜 忧 国 忧 民 ， 为 探
生 活 在 军 阀 黑 暗 统 治 下 的 北
也 还 没 兴 起 。 这 时 的 鲁 迅 正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折： 一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有； 三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬 念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规 矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客 人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表 演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑 着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈 话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没 有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要 如此兴师动众地来看戏呢？
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹 背景简介
背景简介
渝 地 战 斗 着 。
索 救 国 救 民 的 道 路 而 矢 志 不
京 。 他 日 夜 忧 国 忧 民 ， 为 探
生 活 在 军 阀 黑 暗 统 治 下 的 北
也 还 没 兴 起 。 这 时 的 鲁 迅 正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折： 一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有； 三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬 念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规 矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客 人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表 演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑 着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈 话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没 有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要 如此兴师动众地来看戏呢？
初中语文人教部编版八年级下册《1.社戏》课件
《社戏》写于1922年。作品写到在北京看戏的时候，说那 是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去 二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾害沉重的中华民族 正处在水深火热当中，鲁迅先生于1902年怀着救国救民的思想， 留学于日本；1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，颠覆了独裁主义的清王朝，建立中华民 国暂时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应 当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京任部员，后随迁北京。此后接 连产生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑 起来，于是败兴，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命， 中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
10．作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃 吗？戏也真的好看吗？ _【___答__案__】___其__实___那__夜__的___戏__，___看__得___叫__人__“___打__呵___欠__”___“__破口喃喃 _的___骂__”__；___那__夜___的__豆__，___第__二___天__吃___起__来__也___实__在___平__常___。__所谓“那 _夜___似__的__好___豆__”___“__那__夜___似__的___好__戏___”__，__代___表__了___作__者___对__天真烂漫、 _自___由__有__趣___的__童___年__美__好___生__活___的__回___想__，__充___满__一___种__浪___漫__的理想色 _彩___，__表__现___出__对___人__生__理___想__境___域__的___期__望__和___寻__求___。_______
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册 (1)
社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧 的主要演出形式。
读准字音
xǐng háng
dàn
xù dao
归省
行家
惮
絮
d叨ài
cuān duo
（做事有始有终）
⑥双喜回答六一公公的问话。
（反应灵敏）
六一公公：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏
了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（善良宽厚，爱惜劳动果实）
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问
“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。
（反应灵敏考虑周到）
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（聪明、细心）
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。
b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。 （考虑事情周到）
⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。
戏好看吗？
请同学们用圈点勾画的方法 阅读“船头看戏”的内容，从 文中找出依据。
快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“戏” 不好看
想看铁头先生翻筋斗，结果没翻 想看蛇精和跳老虎，也没看到 老旦总是坐着唱 伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠
豆好吃吗？
第39段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，豆是一样 的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
读准字音
xǐng háng
dàn
xù dao
归省
行家
惮
絮
d叨ài
cuān duo
（做事有始有终）
⑥双喜回答六一公公的问话。
（反应灵敏）
六一公公：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏
了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（善良宽厚，爱惜劳动果实）
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问
“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。
（反应灵敏考虑周到）
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（聪明、细心）
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。
b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。 （考虑事情周到）
⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。
戏好看吗？
请同学们用圈点勾画的方法 阅读“船头看戏”的内容，从 文中找出依据。
快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“戏” 不好看
想看铁头先生翻筋斗，结果没翻 想看蛇精和跳老虎，也没看到 老旦总是坐着唱 伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠
豆好吃吗？
第39段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，豆是一样 的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
1 社戏
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
2024版部编版八年级语文《社戏》
评价
音乐、舞蹈等辅助手段的运用丰富了戏剧的表现形式和艺术感染力，让
观众在欣赏剧情的同时也能感受到美的熏陶。
04
文化内涵与传承价值认识
传统节日习俗介绍及意义阐释
社戏作为中国传统节日习俗之一，具有 悠久的历史和深厚的文化内涵。它通常 在农历春节期间举行，是一种祭祀土地 神和谷神的仪式，旨在祈求丰收和平安。
人物形象塑造及其特点
主要人物
通过描绘不同角色的性格特点， 如孩子们的天真烂漫、大人们的 务实能干等，使得人物形象栩栩
如生。
次要人物
通过对配角和群众演员的刻画，展 现了乡村社会的多样性和丰富性。
人物关系
人物之间的关系错综复杂，既有亲 情、友情等正面情感，也有嫉妒、 争执等负面情感，使得故事更加真 实可信。
社戏不仅是一种宗教信仰的体现，更是 社戏的意义在于传承和弘扬传统文化，
民间文化的重要组成部分。它融合了音 增强民族认同感和文化自信心。同时，
乐、舞蹈、戏剧、美术等多种艺术形式， 它也是人们祈求丰收、平安和幸福的重
展现了中国人民的智慧和创造力。
要载体，体现了人们对美好生活的向往
和追求。
民间艺术形式及其传承现状调查
学生可以制定个人学习计划，明确学习目标和时 间安排。
通过规划未来学习方向和目标，激发学生的学习 动力，培养自主学习意识。
THANKS
感谢观看
语言风格及修辞手法运用
语言风格
全文采用朴实自然的语言 风格，贴近乡村生活，使 得读者能够身临其境地感 受乡村气息。
修辞手法
运用了大量的比喻、拟人、 排比等修辞手法，增强了 文章的感染力和表现力。
句式特点
长短句相间，整散结合， 使得文章节奏明快，富有 韵律感。
第1课《社戏》课件(共25张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
字词积累
惮（ dàn ）
钳（ qián）
撺掇（cuān duo ） 嘱咐（ zhǔ fù）
凫水（ fú ）
屹立（ yì）
怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ）
蹿（cuān ） 絮叨（xùdao） 家眷（ juàn ） 欺侮（ wǔ ）
情节梳理
通读全文，思考文章写了些什么内容？请用四字短语概括出本文所 写的几件事。
写作背景
出处 时间
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005 年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封 建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景， 鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品 有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己 对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中 一篇。 作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时 代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
三落：败兴而归
一波三折，跌宕起伏
探社戏精彩
跳读课文： 我急切想要去看的社戏，好看吗？为什么会败兴 而归呢？请阅读相关片段，概括归纳。
“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去 了。”“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是 专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。”（18段）
“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布， 两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许 多时都不见。”（19段）
1《社戏》+课件-2022-2023学年八年级语文下册部编版
初读课文 整体感知
惮（ dàn ）
字词正音 踱（ duó ）
棹（zhào ）
归省（ xǐnɡ ）
行（hánɡ ）辈 凫（ fú ）水
撺（cuān ）掇（duo ） 橹（ lǔ ）
撮（ cuō ）
字词正音 桕（ jiù ）树
怠（ dài ）慢
篙（ ɡāo ）
潺（chán ）潺
弥（ mí ）散
蕴（ yùn ）藻
① “我”在这里是公共的客，可以得到优待。 ② 可以免念《诗经》之类难懂的书。
再看①②两句，回想所学知识，你能联想到鲁迅的 另一件童年趣事吗？是什么事？
《朝花夕拾》里的《五猖会》中，鲁迅在准备去看 五猖会时被父亲拦下检查背书。
课堂小结
通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇 小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我” 与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和 农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者 热爱劳动人民的思想感情。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又 上前出了桥。
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练 敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、 兴奋的心情。
第11段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？
运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上 看山这一特定的情景，“踊跃”在这里是跳跃的意思，使得 静态的山呈现出动态；“淡黑”写出夜间山峦的颜色，“起 伏”写出山连着山且高低不平的形态；
“铁的”与“淡黑”一词相呼应，“兽脊”的比喻切合“起 伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行，而写山跑，符合在 船上的视觉状况，突出了行船之快。“但我却还以为船慢”突出 了“我”急于看社戏的激动心情。
第11段和第12段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？