浅谈体育教师在新课改中的几个改变
浅析新课改下中小学体育教师教育
际 的人 才 储 备 。 作 为 培 养 基 础 教 育 师 资 力 量 的 上 位 培 训 体 导、 咨询 、 问 的职 能 ， 使 广 大人 民 群 众 更 加 积 极 、 动 、 顾 促 主 科 学地 进 行 体 育 活 动 ， 高 全 民健 身 的质 量 。 提
参考文献 ： ［ ］ 海 ， 庆 伟 ， 晓 东 ． 外 大 众 体 育 ［ ． 京 ： 京 １任 王 韩 国 Ｍ］北 北 体 育 大 学 出 版 社 ， ０ ３ ２０ ．
生 的 学 习 动态 和需 求 心 理 ， 当适 时地 “ ” 把 学生 的“ ” 适 教 ， 学 放 在 重 要地 位 ， 这是 教 师 角 色 转 变 的关 键 因素 之 一 。 １１ 由注 重 学 习结 果 向注 重 学 习 过 程 的转 变 。 以往 的 体 ．． ３ 育 课 只 重 结 果 不 重 过 程 的 教 学 方 法 忽 视 了 成 功 量 的积 累 ， 以 及 过 程 的美 好 ， 可 以成 功 的 却 半 途 而 废 ， 知 道 奥 林 匹 克精 本 要 神 是 贵 在 参 与 ， 拉 松 也 有 半 程 之 说 ， 以在 新 课 改 中由 重结 马 所
１１２由教 师 注重 “ ” ．． 教 向学 生 注 重 “ ” 方 向 转变 。体 育 学 的 教学 中的 有 些 知识 和技 能 学 生 一 看 就 会 ，甚 至技 术动 作 比教 师做 得 还 规 范 ， 时 如 果教 师还 是 按 部 就 班 地 “ ” 学 生 “ ” 这 教 ， 学 起 来 就 索 然 无 味 了 ， 以要 调 整 好 教 与 学 的 比例 ， 分 理 解 学 所 充
■匪
．
王 宾
（ 河 高 等 师 范学 校 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ ） 运 江 ２ ３０
浅论新课标下小学体育教师角色的转变
对听到的信息来不及分析处理 ，节 奏慢 的学生听起来思维断层 ，这 两个方面对教学都会带来负 面的影 响。其次 ，教师的语言要生动流 畅， 不能吞吞吐 吐， 词不达意 ， 让学生听起来糊糊涂涂 。 有些 书面语 ， 例如有些课文学生不易理解 ， 教师不能照本宣科 ， 一遍 又一遍地读 ， 学生 即使读一 千遍 一万遍也不理解 ，况且有些 书面语很规 范不好 理 解 。为 了让学 生更 好地理解知识 ，教师要充分理解 、感知 教材内容 以及精通其 相关知识 ，通过 自己对知识 的深刻理解再 把书面语转化 成 比较通俗 易懂的 口头语 ，这样才会更容易让学生理解 。教学中要 求教师 的课堂语言既要词准意切 ，又要通俗化 、形象化 、口语化 。 第二 、激情四溢、热情大方 、文明礼貌 教师这个职业很神圣 ，也很辛苦 ，连上 三节课 头晕 目眩 ，口干 舌燥 ，还有 第四节课怎么办？是敷衍 了事 ？还 是重 整旗鼓？这就要 求我们教师要拿 出敬业精神 ，打起精神 ， 保 持高度的兴奋 ，用 自己 的激 情去感召学生 ，影响学生 ，为学生树立起 榜样。这样整个班级 的气 氛就会调动起来 ，同时学生 的气氛 反过来 会激励教师 的教学热
一 一
浅 论 新 课 标 撵 黼教 师 角 色 的 转 变
付 娟
在新课 改下的体育 教学 中，很重 要的一点就 是培养学生 个性 ， 激发 学生对体育的兴趣 ，引导他们通过体育锻 炼 ，提高身体素质 ， 同时掌握一定的运动技能 ，逐步养成终身体育 的 良好习惯。学生是 祖 国的未来 ，作为体育教学工作者 ，要不 断探 索 ，积极改革 ，根据 学生的个性特点 ，因材施教 。学校体育学科是 为了锻炼学生的身体 素质而设立的。在学校任教 的体育教师担 负着 新课 标所赋予的平凡 而艰 巨的教学 任务 。 在小学 阶段 ， 教师要树立全新 的体育教学理念 ， 真正做到 以学生 发展为本 ， 着力培养学 生参加体育锻 炼的积极性 ， 引导学生逐步强化体育观念意识 和运 动能力 观念 ，努力全面提高学 生的身体素质。 教师要注重教态 ，树立形象 教师 的一言一行很容易成为学生效仿 的典范 。作 为一名体育 教
浅谈新课程改革下的体育教师的转变
２《 ．新课程标准》 把学生全 面发 展放在 中心地 位． 传统体 育教学 巾。 教 师 总 是 对 学 生 发 号 施 令 或 对 学 生施 以机 械 的灌 输，把 学 生 当成 被 动 的接 受 者 和 活 动 的 知识 容 ｛ ＿ ｝ Ｉ ｛ ｆ ｝ Ｉ ｉ 课 改新思 想就 是要求 学 生在 学 习 中尽 町能地表现 主动性 ， 能动性和 创造性． 其核心问题足学生的 自主 学习 主要培养其 自主学 习的动机 和 自主 学 的 能力 ． 就 要 求 教 师 这 改 变 以往 只 注重 教师 主 导 ． 视 学 忽 生需要和情感体 验的现状 二、 教师 的成才 观和 发 展 观 。 要 从 当 一 辈 子 教 师 转 变 成 当 一 个 好 教 师 必 须 终 身 学 习 当 今 社 会 经 进 入 一 个 需 要 终身学 习的时代 ． 任何 一个人一次 性 从 学 校 拿 到毕 业 书 ． 远 远 不 Ｆ 还 能适应以后 工作 和生 活的需要 他 学生 之友中考月刊 ２ １ ／８ ０ ０ ０
灯 ” 。
四 、 习评 价方 法 、 学 方式 的转
变
全过程。
教师从凭借 经验转变为凭借科学 。 参加科 研会 促使体 育教 师不 断学 习体育教育 理论 ．研究教学实践 ， 把实践经验 提高到理论 的高度 ． 从 ｌ 把握体育 教育教学 的规律 ． 提高
体 育 教 学 质 量 和效 益 三 、 生关 系的 转 变 师
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ ＥＮ Ｇ Ｈ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
浅谈 新 课 程 改 革 下 的 体 育教 师 的转 变
文 ／ 广军 高
新 的课程 标准的改革实 验 ． 对 ，大体育教师提出了新的挑 战 不 ‘ 仅耍转变 观念 ． 立学生本位 的思 确 想． 还要求教 师具 行更高 的教育学 和心 理学 素养 ： 仅要求教师要全 不 面关 注谍 程设 计和实施 的全 过程 ． 还要在教 学 实践 巾不 断创新 教学 法 。在 新 课 程 改 革 巾 。 续 学 习 继 是 分重要的。教师必须 随时对 自 己的工作 及专 业能 力 的发展 进行 评估 ， 树立终 身学 习 的意识 ． 保持 开放 的心 态 ． 学 校 视 为 自 己学 习 把 的场 所 ， 实践 中学 ， 断对 自 在 不 己的教育教 学进行研究 、反 思 ． 对 内己 的知 识 与 经 验 进 行 重 组 ． 能 才 不断适应新的变革。 教 师 要 转 变 教 学 理 念 １ 新课程标 准》 ． 《 坚持 “ 健康第 ” 的指导思想， 要求教师掌握体育 生理 、 心理 、 生保 健 、 卫 环境 、 社会 安全 、 营养等诸多学科 领域的有关 知识． 体育教育本身足一种鲜 活的 创造性劳动． 体育教师不应 循守 Ｉ， Ｉ 应不断学习新 思想 ， ｌ 新理念， 掌 握新信息。 不断改善 和发展 自己的 知识结构， 形成新的教育观， 教学观， 体现平等 主， 互动的教育思想， 将 增进 学生 健康 贯穿 于 课程实 施 的为 获 取 某 种 任 职 从 资格 ｌ 学 转变为终身学 爿 教师 也 ｌ 如 此 。有 一 位 教 育 家说 过 ． 司样 教 师 的定律 。 一 以蔽 之 。 是 你 就 ｕ今 日停止成 长． Ｉ你就将停 ． 明 ｊ 止教学 。身为教师 ， 必须成为学 习 者 “ 做一 辈子 老师” 必须 “ 一辈子 做 学 生 ” 师 只 有冉 度 成 为 学 生 ， 。教 才能 ｌ时俱 进 ． ｊ 不断以仝新的眼光 来观察和指导整个 教育过程 体 育 教师要 卜 分重视 教学 方 法 的研 究 。 在 掌 握 教 育 学 、 理 学 心 基本知识 的基础上 ． 要掌握大量的 特 殊 案 例 ， 善 于 用 教 育 学 、 理 要 心 学 的知 识 来 反 思 特 殊 案 例 ． 而 掌 从 握教育好不同学生的策略 学生学 不 好 ． 往 往 足 教 师 教 学 方 法 不 得 通过对 特殊案例 的反思 。 研究 改进教学方 法 ． 足体 育教师提高 自 身素质的一个极为重要 的途径 为此 ． 体育教师要积 极参与体 育教育科研 每个体育教师都应该 足研究者 教师职业愈来愈与科研 人员趋 向一致 这就要求Ｊ‘ 大体育
新课改下体育教师的角色转变
新课改下体育教师的角色转变新课改，尤其是新的《课程标准》体现新的教育理念，它给学校的教育教学带来了一场革新，这场革新给教师带来严峻的挑战，同时也对体育教师提出了新的要求。
为了能顺利推行《课标》，体育教师必须实现以下的角色转变：一、从《教学大纲》执行者转变为决策者长期以来，体育课程都是按照现行体育教学大纲所规定内容、目标、建议执行，这种教学模式单一，未给体育教师留下发展空间，而且被动去执行。
《新课标》虽然也规定课程内容、目标、建议，但它只是从宏观上规范我国体育课程，而微观上把具体教什么、怎样教，如何评价选择权交给学校和体育教师，体育教师根据学生要求和学校场地，体育设施等具体情况，对课程进行自主筛选、调配、整合，成为课程的决策者。
二、从“教书匠”转变为体育教育教学研究者《新课标》的执行必然使教师面临很多问题，这些问题用自身经验和现存的知识来解决是不够的。
教师必须学习新知识新理念，不断探索和研究，不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用教学中去。
教师自己就应该是研究者，这就意味着在教学过程中教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论及教学实践中的各种问题。
以自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的知识，成为自己的东西运用到教学之中。
这是教师由“教书匠”转变为“教学研究者”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
三、从课程的实施者转变为新课程的建设者和开发者在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外。
教师的任务只是教学，只是按照国家统一规定的教学大纲和教学计划进行教学。
教师是教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确定国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理制度。
这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
浅谈体育新课改之感想
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浅谈体育新课改之感想
从事体育教师这个行业十几年来，由原来的应试教育到今天的素质教育，原来的灌注式教育到现在的学生主动性学习。
本人对新课标改革有过迷茫、认识、消化的过程。
体育新课程贯彻“健康第一”的指导思想，就是要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
“健康第一”的指导思想是对学生身心健康发展的全面理解，即希望通过体育课程教学，促进学生身体、心理、社会适应等方面的全面发展；具体落实到新课程教学中，就是要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施，都要渗透“健康第一”的指导思想，都要为促进学生的健康服务。
无论是学生选择何种运动项目进行学习，无论是进行什么项目的模块教学，都要立足学生健康发展这一基点。
体育新课程强调“健康第一”的指导思想，并没有淡化运动技能的教学。
竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容，运动技能学习是体育新课程的目的与手段。
没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无木之本”，也就失去了体育课程的本质特征。
实际上，《课程标准》中对体能和运动技能的学习有明确的学习目标和具体要求，《课程标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身，竞赛仍然被用作重要的教学手段。
但是，这些竞技项目被用于课堂教学的目的，不是为了竞技，而是为了有利于提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。
从健康的目的出发，学生需要获得适宜的体能练习和掌握一定的运动技能，因此，为了实现体育教育与健康的目的，我们可以根据有利学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务.。
小学新体育课标的感悟与体验
小学新体育课标的感悟与体验
引言
小学新体育课标的实施是近年来教育领域的一大改革，旨在促进学生全面发展和健康成长。
在我作为一名小学体育老师的工作过程中，我对新体育课标有了一些深入的感悟与体验。
全面发展的重要性
新体育课标强调学生的全面发展，不仅注重身体素质的培养，还关注学生的认知、情感、社会等方面的发展。
这使得体育课成为了一个全面培养学生的平台，不再仅仅追求身体技能的提高，而是注重培养学生的综合素质。
培养学生的运动兴趣
新体育课标注重学生的主体性，鼓励学生积极参与各种体育运动，并培养他们对运动的兴趣。
在我的教学中，我注重引导学生发现运动的乐趣，通过多样化的活动形式激发学生的兴趣和热情，让他们在体育课上享受运动的快乐。
培养团队合作精神
新体育课标强调团队合作的重要性，培养学生的合作精神和团队意识。
我在课堂上注重组织学生进行团队活动，让他们学会相互合作、支持和信任，培养他们在集体中协调与合作的能力。
培养健康的生活方式
新体育课标强调培养学生健康的生活方式和良好的运动习惯。
在我的教学中，我注重向学生传授正确的运动知识和方法，引导他们形成良好的运动习惯。
同时，我也关注学生的饮食和休息，教育他们养成健康的生活习惯。
结论
新体育课标的实施给学生的身心健康发展带来了积极的影响。
通过培养学生的全面素质、运动兴趣、团队合作精神和健康的生活方式，我们可以帮助他们更好地成长和发展。
作为一名小学体育老师，我将继续努力，发挥我的优势，简化教学策略，为学生创造更好的体育学习环境。
试论在新课改中体育教师的角色改变
过 程 不 只 是 忠 实 的执 行 课 程 计 划 的 过程 ，而 是 师 生 共 同开 发
的好 转 ， 大部 分 学 生 能够 根 据 自 己学 过 的 知 识 创 编 一 些 基 本 的技 巧 组 合 。在 此 基础 上 形成 自己 的 兴 趣 爱 好 ， 有 所 专 长 ， 并
课程 ， 丰富课程 的过程 ， 它是动态的、 发展的。教学真正成 为师
组 织 者 和 指 导 者 。例 如 ： 在进 行 队 行 队列 的练 习 时 ， 们 会 一 我
提高终身体育锻炼 的意识和能 力。这给我们体育教 师带来 了
莫 大 的鼓 励 和 信 心 。 所 以 说 ， 型 的 体 育 教 师 要具 有 一定 的课 程 整 合 能 力 、 新 课 程 设 计 能 力 和 开 发 能 力 ， 对 教 科 书 的依 赖程 度 将 越 来 越 底 ， 而 最 终 做 到 用活 教 材 、 发 教材 。 开
《 基础 教育课程改革纲要（ 试行 ） 明确指 出 ：评价 不仅要 ＞ “
关 心学 生 的学 业 成 绩 ， 且 要 பைடு நூலகம் 现和 发展 学 生 各 方 面 的 潜 能 ， 而
了解 学 生 发 展 中 的需 求 ， 助学 生认 识 自我 ， 帮 建立 自信 。” 这里 同 时 也 明确 了体 育 评 价 不 只 是对 学 生 进 行 甄 别 、 拔 ， 价 更 选 评
2024年小学体育新课改总结
2024年小学体育新课改总结随着社会的发展和人们对素质教育的需求，小学体育教学也进行了一系列的改革。
2024年小学体育新课改突出了素质教育的理念，注重培养学生综合素质和健康发展。
本文将总结2024年小学体育新课改的主要内容和特点，以及对学生身心发展的影响。
一、主要内容和特点1. 立足综合素质教育的理念2024年小学体育新课改以综合素质教育为指导，注重培养学生的身心健康、社会责任感和团队合作能力等综合素质。
通过丰富多样的体育活动和锻炼，全面促进学生的身心发展。
2. 课程内容多样化新课改增加了课程内容的多样化，不仅包括传统的体育项目，还增加了健身操、游泳、轮滑等项目。
课程内容的多样化能够满足学生的不同需求和兴趣，激发学生参与体育活动的积极性。
3. 强调团队合作和竞技精神新课改在体育教学中强调团队合作和竞技精神的培养。
通过分组活动和集体比赛，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
同时，注重培养学生的竞技精神，鼓励学生在体育运动中追求卓越和超越自我。
4. 注重培养学生的自我管理能力新课改注重培养学生的自我管理能力，通过计划和评价个人的体育锻炼和训练，促进学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
通过自我管理的实践，培养学生的自律性和责任感。
5. 加强学校体育设施建设新课改要求学校加强体育设施建设，提供良好的场地和设备，满足学生多样化的体育活动需求。
通过良好的体育设施，提高学生参与体育活动的积极性和幸福感。
二、对学生身心发展的影响1. 促进学生身体健康发展新课改注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育项目和锻炼，全面促进学生身体健康的发展。
学生能够在体育运动中锻炼肌肉、增强体能，提高身体素质。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改通过团队合作的体育活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生能够在集体活动中学会协作、分工合作，提高团队合作和沟通的能力。
3. 促使学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式新课改注重培养学生的自我管理能力，学生通过自我管理的实践，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
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浅谈体育教师在新课改中的几个改变
依兰县达连河高级中学
丁少杰传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程对体育课程有了全新的基本理念，"健康第一"、把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
为此，新型体育教师在新课程理念与目标的实现、教学方法的改进、课程内容的选择、教学评价等方面都有了很大的转变。
1、在教师与教材方面的关系发生了转变
在传统的体育教学当中，体育教师过份的依赖于教科书，只能按照教科书的规定的内容进行教学，这不但抑制了学生的主动性也禁锢教师应有的创造性，只灌输教科当中的多、深、旧而怱视了学生们自己们认知特点和兴趣，长此以往体育学科让很多同学失去了兴趣。
新课程的出台彻底改变了这一点，体育教材体现出了多元化的精神体现出了不同的体系，不同的风格，不同的个性及不同的地域特色，这给体育教师们带来了发展的机会，展示的空间。
随着课程内容的综合性增大，教师可以根据教学的需要，特别是学校学生的实际情况的需要采用自己认为教学形式和教学方法，从而形成具有学校特色个人特色的校本教材。
还可以利用课外体育活动搞一些各式各样的比赛，让学生们通过各种形式把课中所学到的知识，运用到比赛当中。
并在此基础上形成自己的兴趣爱好提高终身体育锻炼的意识和能力。
这也给体育教师
们带来了信心，所以说新课程下的体育教师一定要具有课程的整合能力，课程设计能力和开发能力。
2、建立新型的师生关系
以往教学当中，教师对学生都是“我教你学，我说你听”的地位。
学生完全处在被动地位，学生的技术发现问题主要是来源于老师的主传身教。
老师与学生的地位是上下关系，师生之间的关系显然不是在一条线上。
长此以往，学生学习的积极性和主动性渐渐的丧失了，这显然不利于学生们身心的发展和潜能的开发。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
3、学习评价方法的转变
在以住体育教师对学生的评价过份注重了定量的评价和综合性评价，
尤其是定量评价，这样的评价存在着一定要缺陷，有很多地方存在着不科学等因素，它怱视了学生们的个体之间的差异忽略了学生在教学活动中的过程，主要反映在成绩提高的大小。
新课改中改变这一缺点，在实施新课程评价的时候既要有教师对学生进行的评定，还要有学生对自己进行的评价，以及学生之间的评价，实现评价的多元化。
最终使评价民主化、科学化。
实践证明，这种评价方法更能鼓励学生学习的积极性，使他们感受成功的喜悦。
总之，在时代发展的今天，只有具有健康的体魄和健康的心理，才能算是真正意义上健康的人。
这也给我们体育都教师带来了新的要求。
学生能否成为新时代的人才，关健在于老师，在于教师的素质水平。
因此，为了适应时代的要求为了适应月收入课程标准需要，教师必须全方面提高，转变理念，提高素质为培养新朝代的人才而奋斗。