小课题研究--高中地理地图学习能力的研究与实践--商荣青
高中地理读图能力培养策略研究中期报告
高中地理读图能力培养策略研究中期报告Revised by Liu Jing on January 12, 2021课题：高中地理读图能力培养的策略研究中期动态研究报告课题主持人及联系电话：成员：陈大妞李晓霞胡亮主持人所在单位：河南省新郑市第一中学分校报告日期：2014-12-22郑州市教育科学研究所制《高中地理读图能力培养的策略研究》课题中期动态研究报告课题自开题以来，我从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段，现将进展情况做如下汇报：一、课题简介一、课题的提出第一、地图以符号等记录和传递地理信息，被称为“地理学第二语言”，是学生获取地理知识，建立地理空间观念的重要工具。
地图信息含量大，直观形象，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。
运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。
学生学会读图，可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。
这要求学生具备一定的读图能力。
第二、读图能力的培养是地理课标的要求。
地理课标中明确提出要求高中学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。
第三、在现实中，读图能力的掌握始终是学生地理学习中的难点。
地理测试中有大量的辨图认图，读图分析题,而这些,学生最容易失分。
第四、我们的思考。
我们认为读图能力的提高取决于读图方法，因此提出该课题。
二、课题概念的界定地理读图能力是指学生运用地图基本知识去阅读地图、使用地图，掌握正确的读图解题思路与方法步骤，从地图（包括地理图表和图像）提取有用的地理知识和信息，分析、解决实际问题，解释生活中的地理现象，培养学生地理空间概念和思维能力，提高学生地理综合分析能力，训炼学生地理高考应试能力，为学生的终身发展奠定基础。
地理与地图的关系是十分密切的，利用地图进行教学是地理教学中最重要、最基本的方法，也是地理学最突出的特点，没有地图就没有地理教学，这样讲并不言过其实。
地图是讲授内容的印证，地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理书，地图能反映一定区域范围内的地理事物和现象的空间分布、组合及本质联系，是地理知识的综合载体，信息量大，内涵丰富，是获取地理信息的主要来源，读懂地图，地理难点内容也就迎刃而解。
高中地理教学中地图应用能力的培养与探索
高中地理教学中地图应用能力的培养与探索【摘要】地图是学习地理的重要工具，在中学地理教学中具有举足轻重的地位。
高中地理教材中图像内容丰富、祥实，具有鲜明突出的表现性，既紧密结合教材内容，又是教材内容的补充或扩展。
随着高中地理教学改革逐步深入，对地图技能的训练、培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。
【关键词】高中；地理教学；地图；应用能力从历年的陕西省高中地理学业水平考试试题和高考文综题看，其读图题都保持在45 %～50 %的比例。
今后，随着高中地理教学改革的逐步深入，对地图应用能力培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。
但是地理考试中读图题失分率都偏高，归类分析发现，这些同学多为后进生，能力基础较弱。
一、现阶段地理地图教学中存在的问题（一）受教学环境限制教具少、地理挂图内容复杂、清晰度差，很多教学挂图上的符号、注记在4米外（约第三张坐位）就看不清了。
上课时，老师指图，学生揣摩。
有时，真正是”差之毫厘，谬之千里”。
学生如何建立正确的空间概念？地理挂图死板、呆滞，地理教学内容中那些发生发展中的生动形象的地理事实、地理过程，在挂图上无法连续表现，只呈现为零散的图片，叫电脑时代的学生如何对这些感兴趣？（二）教学方法落后学生被动地进行接受学习，传统地理学习方式刻板，教学方法陈旧，教师扮演着知识传授者的角色，控制着教学过程，学生缺乏学习的自主权，学生只能亦步亦趋地”跟”教师走，不会”跟”或”跟”不上的学生容易发生学习困难。
在学习中，这部分学生因”难”而怕，因”怕”而”厌”。
学生不能主动参与学习，读图能力怎么得以提高？（三）教学内容与生活脱离地理教学内容与生活联系较少，学生缺乏实践和应用，阅读和使用地图的知识和技能难以巩固。
根据上述分析，我们认为：很有必要提高学生的读图及应用能力。
二、培养学生地图应用能力的策略（一）培养读图兴趣1、培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到”图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使”死”图”活”起来，”静”的文字”动”起来。
深度研图学习法在高中地理学习中的研究与实践
深度研图学习法在高中地理学习中的研究与实践摘要：图是地理学的第二语言，含有大量的地理信息。
深度研图，不仅可以有效获取地理要素或现象分布、构成等信息，综合运用联系思想和多种思维方式，更加有利于辨析地理要素或现象的形成、变化、过程、原理及其影响，进而构建起以图为核心的崭新知识体系，高效突破地理教学与学习中的重点与难点，对学生高效学习、思维培养、增强实践能力、身心健康等都有重要意义。
关键词：深度硏图学习法；高中地理；研究与实践1、深度研图学习法应用的意义深度研图学习法旨在指导学生通过对图的深人研读，从表象的地理事物、现象、要素等内容人手，进而探究其形成的地理原理、带来的影响、意义等，有利于提高学生学习的热情与兴趣，利于培养学生科学探究精神和实践能力，更符合学生的认知规律和思维方式；深度研图学习法还可以在新授课时运用，给学生以直观认识，进而激发兴趣与思考，有利于推进课堂教学。
在复习课中恰当运用，也可以构建起以图为核心的知识新体系，实现知识在教材、章节上的跨越，提高复习效率，实现知识的高度融合；根据选取的不同对象、知识体系的构建或突破重难点内容，需要运用到联系思想和动态思维、归类与对比方法、递进思维、发散思维等主要方式，对培养学生灵活运用多种思维提升图文转换、图图转换有积极意义。
2、深度研图对象的选取原则、分类及基本思维形态2.1研图对象的选取与原则深度研图对象的选取要以能够构建起以图为核心的知识体系为目标，实现图中核心信息在知识上的上溯、下延或外展。
对象的选取原则应注重图的严谨性、科学性和权威性，根据构建知识体系、突破重难点的需要，有针对性地选取教材中的图为主要对象，必要时可运用试题中的优质图，甚至绘制补充。
2.2研图对象的分类研图对象的分类主要依据图中核心要素进行，主要可以分为动态图和静态图两大类。
动态图是指图中的核心要素具有随其他要素变化的特点，或具有发生、发展的动态的或过程性的变化，或具有昼夜、季节、年际等有周期的或无周期的变化特点。
《新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践》课题开题报告20XX 14000字
三一文库（）〔《新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践》课题开题报告20XX 14000字〕新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践课题开题报告绥林一中张慧文新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践课题开题报告绥林一中张慧文地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。
”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是高中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
一、问题的提出地图在地理教学中的功能是多方面的：它可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识；它可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征；它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律；它有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式；通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
在中学地理教学中要充分地达到形成学生地理意识的程度。
现代社会要求公民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活和生产方式。
学习地理有助于学生科学地认识地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系,有助于增强环境意识和可持续发展观念，而且还能使学生掌握一些利用自然、发展生产的基本技能，因此地理教学对本世纪高素质的人才培养具有重要意义。
在高中地理教学中引导学生对地图进行精细化研读的能力培养
在高中地理教学中引导学生对地图进行精细化研读的能力培养1. 前言地图是一种重要的地理工具，它可以帮助我们更加直观地理解和感知地球的空间结构和地理事实。
在高中地理教学中，地图研读是一项重要的学习任务，也是培养高中学生地理思维和空间能力的一种有效途径。
但是，许多学生在研读地图时存在一些困难，如如何定义和理解地图上的符号、如何精准地获取和解读地图上的信息等。
因此，如何引导学生对地图进行精细化研读，成为了高中地理教学中需要重视和探索的问题。
2. 地图研读的基本要素地图研读是从地图上获取和理解地理信息的过程。
地图是一种专门描绘地球空间结构和地理现象的图形表示方式，地图上的符号、尺度、方位、颜色等元素，都是地图研读的基本要素。
2.1 地图符号地图符号是一种用来描绘地理对象和表示地理意义的图形、符号、文字等，它是地图上最基本的元素之一。
地图符号的选择和使用，直接影响到地图的质量和效果。
在高中地理教学中，应该引导学生了解和掌握常用的地图符号，如河流、山峰、城市、公路等，以及它们在地图上的符号表示方式。
同时，还需要教授学生如何读懂一些常用的地图符号，如不同类型的颜色所代表的地理意义等。
2.2 地图尺度地图尺度是衡量地图上距离比例和地球上距离比例之间关系的指标。
它表明地球上一个单位距离所对应地图上的距离比。
地图尺度的大小，决定地图细节的丰富程度和准确度。
一般地，地图分为大尺度地图和小尺度地图两种。
在高中地理教学中，应该教授学生如何理解和使用地图尺度，从而区分不同类型的地图，并揭示地图上面积、距离、面积和方向等信息。
2.3 地图方位地图方位是指世界上不同地方相互之间的方向和位置关系。
包括小地方向、地球方向和地理坐标系统等不同的方位表示方式。
地图方位直接影响到地图的理解和使用效果。
在高中地理教学中，应该教授学生一些常用的地图方位表示方式，如南北方向、东西方向等，同时教授学生如何使用地图方位进行地图研读。
2.4 地图颜色地图颜色是地图上一个非常重要的元素，它可以反映不同地理现象和空间关系的不同属性和特征。
在高中地理教学中提高学生地理实践能力的研究
在高中地理教学中提高学生地理实践能力的研究作者：魏金平来源：《学周刊》2021年第03期摘要：高中地理新课改的实施及高中地理核心素养的提出，给高中地理课堂教学改革指明了方向。
地理实践能力作为四大地理核心素养的重要内容，是提升学生必备品格和能力的关键途径，教师必须注重提升学生的地理实践能力。
文章以高中地理课堂教学为研究切入点，对学生地理实践力的培养策略进行详细的研究和分析。
关键词：高中地理;新课标;学生;地理实践能力;培养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0075-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.03.037高中地理教学必须要以“学生全面发展和终身学习”为出发点，紧紧围绕“地理学科核心素养”，更新传统“单纯传授地理知识”的教学理念，优化课堂教学模式，在地理知识教学的基础上，加强对学生“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践能力”四大核心素养的培养。
在高中地理四大核心素养中，地理实践能力尤为重要，是提升学生知识应用能力的重要途径，真正实现了“学以致用”。
地理实践力是连接地理知识与实践能力的纽带，能够更好地体现地理知识的实际价值，有效激发学生的兴趣，培养学生的实践能力。
一、高中地理实践能力素养解析时代的发展，教学模式也在不断更新，高中地理教学不再是单纯地进行地理知识传授，而是培养学生区域认知素养、综合思维素养、人地协调观素养、地理实践能力素养，促使学生在有效的高中地理学习中实现自身的全面发展[1]。
地理实践能力作为高中地理四大核心素养之一，主要指学生运用地理知识解释生活中地理现象和解决地理实际问题的能力。
地理实践能力素养既培养了学生的实践能力，也提升了学生的意志品质、素养。
集中体现在三方面：一是地理实践能力是在具体的地理实践活动中获得的地理知识能力与实践能力，例如地理观察能力、地理调查能力、绘图与制作能力、地理问题分析和解决能力、地理信息技术运用能力等;二是由于地理学科具有極强的实践性，更加注重地理知识的运用与理解，所以地理实践能力更加关注学生在具体的地理实践活动中表现出来的行动力;三是地理实践能力是学生个人意志品质的内化和提升，因为地理实践活动属于一种野外考察活动，学生常常面临较大的困难，唯有具备极强的毅力、创新能力、合作能力等，才能更好地开展地理实践。
高中地理教学中地图应用的实践与研究
高中地理教学中地图应用的实践与研究发表时间：2018-11-06T09:37:14.663Z 来源：《素质教育》2018年11月总第290期作者：陈优良[导读] 在教学中老师要善于应用地图进行教学，充分发挥地图的作用，将难度较大的地理知识清晰地展现在学生面前。
广东省五华县棉洋中学514400摘要：在高中阶段，地理学科是很重要的一门科目，高中地理难度升级，学生学习起来具有较大的难度，在教学中老师要善于应用地图进行教学，充分发挥地图的作用，将难度较大的地理知识清晰地展现在学生面前，以不断提高学生的学习兴趣，提升教学质量与效果。
关键词：地图技巧应用高中地理十分重要同时难度较大，其中包含很多零碎的知识及抽象难懂的地理概念，学生纷纷感觉学习起来十分困难，学不会，对学习也没有什么兴趣，长此以往，教学效果低下。
地图被称为地理教学的第二语言，在高中地理教学中是不容忽视的一部分，必须重视起来并有效应用起来。
地图在高中地理教学中的作用是很大的：更加直观、形象、综合地向学生呈现地理信息，使抽象难懂的地理知识变得简单易懂；激发学生学习知识的兴趣，进而较好地学习地理知识。
地图的形式多样，如地图册、地图仪、挂图等等，主要是通过文字、图形、符号、数字等来显示地理知识，对学生的学习具有重要的促进与启发作用。
下面对于在高中地理教学中地图的应用情况进行分析、研究。
一、高中地理教学中地图的应用方法和技巧1.重视地图与理论知识的有机整合。
在高中地理教学中，老师要具备将地图和理论知识进行有机结合能力，把抽象理论知识与枯燥的基础知识转变为形象生动的内容展现出来，巧妙合理应用地图将知识向学生表现出来。
地图是立体的，通过这些立体形式加强学生对理论知识与自然现象的联想；老师要巧妙应用地图进行教学，通过地图的展示将准确的地域风貌展示出来，包括海拔高度的分布情况、地形地貌特征、植被情况等等，还要准确折射出地域经济、文化、政治等情况；通过地图的展示，对地理知识进行综合、系统的分析，这样学生对各个地理因素之间的关系就能很明确地了解了，对地理事物的发展规律有更加深刻的印象。
高中地理地图教学对学生能力的培养
高中地理地图教学对学生能力的培养作者：李爱明来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第20期摘要：区域的发展、开发以及整治等问题已经成为当下社会热点，而关于区域地理的有关课程也是高中地理知识体系中的重要组成部分，再加上近些年来高考命题对这一部分的重视，所以关于高中区域地理的知识学习就显得极为重要。
而对于高中学生来说，学习区域地理最难的地方就是不能很有效的将地图中信息和知识有效提炼和利用，因此高中地理地图教学对学生能力的培养就具有关键性和紧迫性。
关键词：高中地理；地图教学；培养能力中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01无论是什么样的地理事物，其分布都绝对离不开一定的区域，怎样才能将发生的地理现象落实到具体区域进行正确的评价和区分，高中地理地图教学中就对此作了详细解释，因此高中地理地图教学对学生能力的培养在整个高中地理教学中都占有重要的比重。
1. 现目前高中学生在地理地图上学习效率不高的原因首先就是学生受高考制度的影响，对整个地理学习的积极性不高，再加上地图学习难度更大且花费的时间较多；还有就是许多高中因为教育模式存在偏差，也使得学生们认为地理地图知识的学习没有多少意义；还要就是因为教育制度的不重视，学生在地图知识的掌握上也相对薄弱；再者就是因为学生缺乏空间想象力，就很难读懂空间方位地图，就造成了“越学越难，越难越不学”的恶性循环学习态度。
2. 关于地图能力的概述关于地图能力的解释在世界各国都有不同的解释，我国地理教育界中普遍认为地图能力就是指能从各种各样的地图图像中取得需要信息和知识的能力。
而地图能力又具体包括了认知、理解、操作和应用这四方面的地图能力，并且地图能力有三个层次，即有图必用、无图自绘、加工储存再利用。
所谓有图必用就是指教师在进行高中地理课程的教学中要将拥有和可利用的地图以及地理模型充分使用到教学中来，从而帮助学生提供掌握地理知识的能力，再让学生掌握基本的简单图表绘制方法和技能；无图自绘则是指教师通过教授学生基本绘图知识，让学生在慢慢练习中拥有熟练的绘图技巧，再利用自己所绘的地图进行地理知识归纳总结；第三则是通过对有图必用、无图自绘两方面的逐渐熟悉和提高，让学生养成新的认知、思维以及心理习惯，用地图能力对地理知识进行加工储存再利用。
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在课题实施过程中我们要分别进行学生研究性学习和选修课教学，在此过程中让学生将地理知识与其他学科知识相结合，学科学、用科学，还要做科学。
③、综合能力反馈和评价方法：综合能力的培养有没有达到预定的目标，需要在考核与评价中检验，“多元开放性考核与评价模式”在考核与评价中检验学生的综合能力培养的状况，也完善考核与评价的模式，考核与评价过程本身也是对学生综合能力培养的过程。比如在选修课的教学中我们以写地理小论文的形式来评价学生进行地理学科内综合和学科外综合的能力。
3．研究目的和内容
（一）日常教学中重视学生的自学能力的培养
1、确定自读要领：比如明确地理事物的位置、弄清主要地理事象的特征、规律并分析成因。
2、指导自读方式：指导学生对教材内容有选择性，有的细读、有的略读，有的默读、有的朗读，有的采用图文结合读、有的对照比较读。
3、突出自读重点：有时教材内容繁多，指导学生抓住关键内容，突出自读重点，染有限的时间收到最大的效益。
A、认识规律原则：
地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征，如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。
4、强调读思结合：在平时的自读训练时知道学生开动脑筋，认真思考，积极探究，读出自己的问题和见解。
（二）突出在教学中对地理学习方法的有效指导
1、突出地图教学，实行图文转化
2、突出学科特点，培养学生概括能力。
3、突出学科优势，指导学生学会“综合”。
4．研究过程和方法措施
（二）、实施过程：
1、把握地图教学应遵循的原则。
5．研究结果、结论、建议、感悟等
结果：
1、培养学生学习地理的积极性。
2、培养学生的自学能力，提高了地理教学效率。
3、学生的地图意识有明显的提高。
4、学生的情感、性格等非智力因素得到良好的发展。
5、锻炼地理老师，积累丰富的地图资料。
建议：
在研究过程中，积累很多有关地图教学的资料，一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行地图意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体地理水平的提高。
①、立足课堂，关注现实，拓展空间
地理学科具有很强的社会实践性，学生不仅要学好基本概念、原理，还应该在教师的引领下走向社会、走向生活。地理教育实践中我们非常注意将生活实际中有价值的、与地理学科相关的问题，引进地理教学中，关注实事、拓展空间。比如东南亚海啸、亚洲金融危机、南亚大地震等都是我们地理教学第一时间的素材。同时有计划的结合地理教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力，让学生在实践中丰富知识，增长才干，学以致用。
在具体的地理教学中，教师要采取各中各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。
资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈、测评等）、教育实验法、课堂行动研究（包括“计划、实施、反思和评价”三个环节）和各案研究法等。
综合能力培养的课堂教学措施主要包括以下几点：
感悟：
1、开展课题研究，完善教学模式
2、在课题结题后，要继续与其他地理老师一起努力，继续进行相关内容的改革与教学，不能因课题结束而放弃教学改革。
所
在
学
校
意Hale Waihona Puke 见单位负责人（签名） 单位（盖章）
年 月 日
市
教
育
局
评
审
意
见
单位意见（章）
年 月 日
研究分工
商荣青
女
19
高二
组长
杨 青
女
19
高二
成员
程莉茹
女
19
高二
成员
赵 鹏
女
19
高二
成员
1．课题提出的背景与所要
地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是高中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
B、实际性原则：
地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平、变形的例子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。
C、思想性原则：
新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。这一特点从地图上得以充分显示。教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。2、培养用图习惯，详解读图方法，培养学生多种思维能力
2．课题研究的意义
地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中和高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。高三的地理课程也是为进入高等学校做准备。因此，在高中地理教学中对学生学习能力的培养应放在一个重要的高度来认识。
附件二：
滕州市中小学生小课题优秀研究成果
申报表
研究成果名称： 高中地理地图学习能力的研究与实践
完成人： 商荣青
申报单位： 滕州科技职业高中
指导教师： 张广荣
联系电话： 0632—5815707
申报日期： 2011 年 9 月 12 日
课题名称
高中地理地图学习能力的研究与实践
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
年级