提高学生学习化学主动性和积极性
如何激发学生学习化学的积极性和主动性
些做 法 ， 谈点 滴体会 。
一
、
激 发 兴趣 。 积 极 调 动 学 生 学 习化 学
的积极 性和 主动性 伟 大 的 科 学 家 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最
好 的老 师 ” 。兴 趣是 求知 的 巨大动 力 ， 发 明 创造 的源 泉。 兴 趣 的培养在 于诱 导 。 教 育心 理学也 指 出 ： “ 构成 学生 学 习动机 的重 要成
一
在 教 学 过程 中 ， 学生 的兴 趣 、 信心、 动 机等心 理需 要构成 其 内部 的 “ 心 理环境 ” ， 它是 与学 习积极 性主 动性 有关 的 内部心理 品质 ， 是 个 性心 理 中最 活跃 的 因素 ， 是推动 学生 进行 积 极 、 主动、 自主 、 持 久 的学 习活 动的 内部动 力。因此 ， 教学过 程 中营 造学 生 良好 的 “ 心 理环 境 ” ，满足 学 生的心 理 需 求 ，才能使 学 生积极 主动 的投 入到 学 习活 动中， 从而 调动学 生学 习的积极 性 主动性 。 １ 帮助 学 生 明确 学 习的 目的 和意 义 。 学 习 目的 是 学 生 学 习活 动 的 出 发 点 和 归 宿， 是推 动人们 学习 的强大精 神力 量。 学 生 在 进 行 学 习 活 动 时 有 明 确 具体 的 学 习 目
问 题 和 解 决 问 题 ， 这 就 要 求 教 师 通 过 创 设
一
用来表 示物 质的 组成 、结构 和 变化规 律 的 种特 殊形 式的 交流 工具 。并 感到 学好化 学知识 是 多么重 要 ，他 将直 接 关系到 祖 国
的 发 展 和 建 设 ， 这 样 做 增 强 了他 们 学 习 的 自觉性 和积极 性。 二、 营 造学 生 良好 的心理环 境 。 满 足 学 生 的 多 元 化 需 要
学生学习化学兴趣提高策略
学生学习化学兴趣提高策略学习化学需要一定的专注和兴趣，以下是提高学生学习化学兴趣的策略：1. 建立基础知识：学生需要掌握化学的基础知识。
建议学生在学习化学之前先了解一些基本的概念和原理，这样在学习时就会更容易理解和吸收新知识。
2. 实践操作：化学不仅仅是理论知识，还涉及实验操作。
学生可以通过参加实验课程或参与科学实验项目，亲自进行化学实验操作，这样能够帮助学生更好地理解和掌握化学的实际应用。
3. 多媒体学习：利用多媒体教学资源可以帮助学生更加生动、形象地理解化学知识。
学生可以通过观看相关的化学视频、听取专业讲座或使用化学模拟软件等来提高学习效果。
4. 制定学习计划：学习化学需要一定的时间和计划安排。
学生可以制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和复习时间等。
通过规划合理的学习时间，可以提高学生的学习效率和主动性。
5. 积极参与讨论和互动：学习化学的过程中，学生可以积极参与课堂讨论和互动。
与同学们讨论问题、交流经验，可以加深对化学知识的理解，同时也能够培养良好的学习氛围和学习动力。
6. 创设实际应用情境：化学知识在生活中有很多实际应用，学生可以通过创设一些实际应用情境来提高学习兴趣。
通过研究一些与自身生活相关的化学问题，或是参与化学实验设计和研究项目等，从而激发学习兴趣。
7. 多元化学习资源：学生不仅可以依靠课本和教师的授课来学习化学，还可以利用其他多元化的学习资源。
阅读相关的化学书籍、参与化学学术交流活动、关注科学新闻等，这样可以帮助学生拓宽化学知识的范围，激发学习兴趣。
8. 奖励激励机制：为了增强学生对化学学习的兴趣，可以设立奖励和激励机制。
设立学习目标并达到该目标后给予奖励，或是在学习中采用游戏化的方式，通过竞赛和奖励来激发学生的学习兴趣和动力。
学生学习化学兴趣的提高需要建立基础知识、积极参与实践操作、利用多媒体学习、制定学习计划、参与讨论和互动、创设实际应用情境、利用多元化的学习资源以及设立奖励激励机制等策略。
如何培养学生学习化学兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师,如果学生对学习有浓厚的兴趣,就能感受到学习给自己带来的极大乐趣。
所以兴趣能使学生产生积极的学习态度,并积极地采取行动,心情愉悦地去学习。
这样学生就不觉得学习是一件苦差事或是一种负担。
尤其是在学生的困惑得到解决后,更能增强学生学习的主动性和自信心。
所以,在化学教学中,我们就要始终把激发学生学习化学的兴趣放在突出的位置。
对于如何培养学生学习化学的兴趣,我认为可以从以下几点入手:一、上好第一节课,激发学生兴趣学生在刚接触到《化学》这门课程时,会有很强的好奇心和期待感,因此我们要努力地使学生感到化学是一门有趣而又贴近生活实际的学科。
因此,上好第一节化学课是至关重要的。
为了激发学生的学习兴趣,在课堂上,教师可以设计几个有趣的化学实验,如“燃烧的文字”“水中花园”等,也可以选取生活中的化学现象作为实验内容,如“铁生锈的实验”“吸入和呼出气体的比较实验”等,学生在看完这些实验后,会产生进一步学习化学的兴趣和欲望,从而逐步形成学习化学的积极个性。
二、创设教学情境,提高学习兴趣所谓教学情境,即是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材。
例如在学习co2的化学性质时,可以创设以下情境:情境一:一个久未开启的地窖,人下去就窒息死在里面。
提出问题——这是为什么?你有什么办法可以保护下去的人不会发生窒息?……情境二:“清者自浊,浊者自清”试验——将co2通入澄清的石灰水直至过量,再加热。
情境三:用燃烧着的木条伸入co2的集气瓶内,火焰熄灭。
学生在教师精心创设的教学情境中产生了浓厚的学习兴趣既获得了关于二氧化碳的知识,又学会了如何应用这些知识,一举两得。
三、从实验入手,培养学生兴趣化学是以实验为基础的学科。
通过课堂演示实验或学生实验,可使学生获得生动的感性认识,从而更好地理解、巩固所学知识,形成化学概念,进而提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,同时调动学生学习的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（5篇）
初中化学新课标培训心得体会总结随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂.新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发.有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，又用于解决生活实际问题.新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。
初中化学思政教案
初中化学思政教案一、教学目标1. 了解化学在日常生活中的应用，并认识到化学所涉及的责任与担当；2. 培养学生保护环境、珍惜资源的意识，培养学生的社会责任感和爱国情怀；3. 激发学生对化学学习的兴趣，增强学生学习化学的积极性和主动性。
二、教学重点和难点重点：化学的应用与责任担当；难点：如何引导学生认识并感受到化学的责任与担当。
三、教学内容与教学方法1. 化学在日常生活中的应用（如清洁剂、药物、日用化学品等）；2. 化学对环境和人类生活的影响；3. 化学的原理与实践；4. 探讨化学研究的意义与价值。
教学方法：课堂讨论、案例分析、实验演示、小组合作等。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些化学在日常生活中的应用，引起学生对化学的兴趣，并提出本节课的主题“化学中的责任与担当”；2. 学习：讲解化学在日常生活中的应用及其对环境和人类生活的影响，引导学生思考化学所涉及的责任与担当；3. 实践：进行一些化学实验演示，让学生亲身感受化学的魅力和责任；4. 拓展：通过讨论化学研究的意义与价值，引导学生思考化学在未来的发展方向及其对社会的影响；5. 总结：总结本节课的内容，强调化学所涉及的责任与担当，鼓励学生积极参与社会实践，承担起自己的责任。
五、作业布置1. 请学生结合课上学习的内容，撰写一篇关于化学中的责任与担当的作文；2. 设计一个关于化学在环保中的创意项目，并进行展示。
六、教学反思与改进通过本节课的教学，学生对化学的应用有了更深的了解，对化学所涉及的责任与担当也有了更深的认识。
在今后的教学中，可以进一步拓展化学在社会发展中的作用，激发学生的创新精神和社会责任感。
高三化学教学中的困难与解决方案
高三化学教学中的困难与解决方案2023年，高中化学教学面临着许多困难和挑战，例如学生学习积极性不高、教学资源不足、教学方法单一等问题。
针对这些问题，我们需要采取一些创新性的解决方案，以提高学生的学习效果和教学质量。
一、学生学习积极性不高高中阶段是学生学习的重要时期，但由于学习压力大、课业繁重等原因，有些学生在化学学习方面缺乏兴趣和积极性。
对于这种情况，我们可以采取以下措施来激发学生的学习热情。
1. 制定切实可行的学习计划。
可以在课上同时也在社交媒体上发布学习文稿，指导学生化学知识的学习和习题的做法，让学生更系统的掌握考点、梳理知识点。
2. 提供多种资源和实践机会。
通过多媒体课件、实验室探究、科技文献的解析等教学手段来让学生更容易接近知识、更愿意去探索和分析，并通过举办化学科技大赛等活动来增强学习的趣味性和参与感。
3. 创新教学的方式和方法。
利用互联网的资源、移动技术，创新科技的教育方式，并且以“探究性、实践性、情感性、启发性、交互性”的理念来提高课程吸引力，让化学学习成为一种创造性和趣味性的体验。
二、教学资源不足高中化学教师常常受到教学资源不足的制约，缺乏足够的讲义、案例和实验材料等资源。
为了解决这个问题，我们应该积极寻找和利用各种渠道的资源和平台。
1. 利用多种媒体形式的课件和教案。
融入音视频、图片等更多元和生动的元素和素材，增强课件的趣味性和功能性，创造更具有吸引力的学习环境和教育氛围。
2. 利用电子化教学资源。
尤其是网络资源和在线教育平台，如知乎教育、科学网等，这些资源都是免费而优质的化学教育资源和实践资源。
3. 教师自身学习提高。
教师可以利用各种渠道进行学习、交流，并利用科研经验和探究精神来创新化学课程的设定和教学方案，提升课程的质量和实效。
三、教学方法单一传统的高中化学教学模式受到单一的教学形式和方法的制约，没有充分发挥学生的主动性和创造性，也没有充分发挥教师的科学素养和专业能力。
因此，创新化学教学方法可以极大提高教学质量和效果。
初中化学教师如何激发学生对化学的兴趣
初中化学教师如何激发学生对化学的兴趣
初中化学教师可以激发学生对化学的兴趣通过以下几种方法：
1. 实验教学：组织生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，直观感
受化学的魅力，激发学习兴趣。
2. 趣味化学知识竞赛：利用游戏形式引导学生学习化学知识，增加
趣味性，培养学生的学习兴趣。
3. 生活化学实践：将化学知识与日常生活结合，让学生了解化学在
生活中的应用，增加学习的实用性，激发学习兴趣。
4. 创意化学作品展示：鼓励学生通过制作化学模型、展板等形式展
示自己对化学的理解和学习成果，激发学习积极性。
5. 探究式学习：引导学生通过实地探索、自主发现和实验探究等方式，自主探索化学知识，培养学生的观察和实验能力，激发学习兴趣。
6. 鼓励参加化学竞赛：引导学生参加各类化学竞赛活动，提高学生
对化学学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。
通过以上方法，初中化学教师可以有效激发学生对化学的兴趣，培
养学生对化学学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果和学习动力。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
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提高学生学习化学的主动性和积极性
化学是一门研究物质变化的科学,这一学科有它自身的优势,化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚兴趣。
为使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,在课堂教学中,我充分利用化学实验的优越性,并适当穿插化学故事,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
一、强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
当学生看到硫在氧气中燃烧的美丽蓝紫色火焰时,看到无色的两种液体混合后变红时,惊异之情溢于言表,知识在不知不觉中掌握了。
另外我还对部分演示实验装置或实验操作作了适当的补充和改进,以增强实验效果。
例如,在分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验,加深了学生对分子运动的感性认识;在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气,可看到热水中的白磷与氧气接触后,也开始燃烧,产生火光。
接着再引导学生回忆红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解,又记得快、记得牢。
二、引入化学小故事,开发家庭小实验
化学小故事的引入可以使学生开阔视野,激发兴趣。
如:在讲二氧化碳性质时引入“屠狗妖”;讲指示剂时告诉学生是只猫发现的;讲怎样利用酒精进行作战等等。
除了故事,家庭小实验的引入可使课堂教学延伸至课外,对巩固知识技能、培养能力、开发智力起到很好作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验:观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本习题配合做为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量,学生开始产生兴趣,大多数学生在家
里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做
了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。
后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”配合课堂教学内容,我们开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小以及将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。
二十几个家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
三、开展形式多样的课外实践活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除
了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我所带的班级每年都要举办一次化学科技联欢会。
在会上表演节目(趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等)的都是化学兴趣小组的成员。
丰富多彩的联欢会把他们带入五光十色的化学世界,听到“爆竹声声”,学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣,看到“空瓶生烟”、“清水变色”,就急着想了解“这是什么变化?”
兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。
我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,关注社会热点问题,如温室效应、臭氧层空洞、能源的枯竭、国家“限塑令”的实行等等;学习水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?寻问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。
使学生感到化学就在自己身边,化学与我们的生产、生活密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感,更加积极主动地投入到化学学习中来。