人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元《春江花月夜》学案1
《春江花月夜》学案【学习目标】1.知识与能力：学习用置身诗境，缘景明情的方法赏析诗歌；2.过程与方法：通过对文意的理解体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合；3.情感态度与价值观：理解诗歌丰富的诗情。
【学习重难点】理解体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合【学习流程】1．课前阅读课文，并用10分钟挪注释，疏通诗意【知识梳理】一、意象和意境：意象：就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。
是整体的，空灵的。
它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。
即“境生象外”。
二、诗歌赏析方法1、什么是置身诗境？反复诵读诗文，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使心灵沉浸在一个想象的世界之中得到审美享受。
2、如何置身诗境？A、借助已有的生活体会和审美体验，和诗人取得共鸣；B、通过联想，进入诗人所描绘的、我们从未经历过的境界中，获得审美体验；C、充分发挥想象力，借助联想和类比，构想出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。
3、什么是缘景明情？根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，体会诗歌独特的意境，领悟作者的思想和情感。
4、怎样缘景明情？A、意象组合法：将诗中意象连缀起来，在简约明净的画面中体会诗人情思；B、补充联缀法：把诗中那些跳跃性大，色彩不一，情绪起伏的意象，用自己的想象来补充、联缀，使之形成一个完整的意境，以体会作者的思路和情感。
C、品读词句法（尤其是结尾句）：对精妙词句，多加涵咏、玩赏，品出精妙而使全诗意境、诗趣全出；尤其对那些诗意含蓄、余味久长的结句，反复吟哦，细细品味，以体会诗境之隽永、高妙。
三、作者简介：张若虚（约647-730年）扬州人，初唐诗人，曾任兖州兵曹。
唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。
开元初与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》《春江花月夜》两首，体裁都是古体诗（乐府诗）。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉。
后人评价张若虚《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”；闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
四、解读诗题《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题附：玉树后庭花陈后主丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城；映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。
妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭；花开花落不长久，落红满地归寂中！南朝陈后主（陈叔宝）生活奢侈，不问政事，且喜爱艳词。
每日只在宫中与嫔妃近臣游宴，有一妃子，张丽华，发长七尺，其光可鉴，深受后主喜爱。
1.哪位高手能对句？“花开花落不长久，落红满地归寂中”，这是一则消极的诗句，请用积极地诗句来对。
答案示例：香销犹有芳魂在, 空枝亦能傲秋风。
可见：诗歌中的意象选择与诗人的情感志趣密切相关。
2.探究全诗的核心意象五、整体感知请从景物、哲理、情感三个方面划分课文的层次，并概括内容。
（一）（开头至“汀上白沙看不见”）描绘春、江、花、月、夜的美景。
（二）（“江天一色无纤尘”至“但见长江送流水”）引发对宇宙人生的哲理思考。
（三）（“白云一片去悠悠”至结尾）抒写思妇游子的两地相望相思之情。
【要点探究】1.品读《春江花月夜》进入诗歌的情境；阅读课文后面的赏析，结合自己的理解，再参考下面的赏析示例，从“景物美、哲理美、情感美”三方面任选一角度进行赏析。
赏析示例：美在月色，（点出美在哪里）“春江潮水连海平，海上明月共潮生，”（找出诗句）春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片,一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
（再现诗句）一个“生”字，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，景象壮观，气势宏伟。
（从内容（如意象）、手法（如修辞手法、表现手法）、语言（如炼字）等角度赏析句中你认为写的好的地方）课前初写：课后再写：哲理之美美在哲理，“人生代代无穷已，江月年年望相似。
”人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
人的个体生命虽然短暂有限，但却世代相传“无穷已”；江月的存在尽管永恒，但它却无生命的活力，“年年只相似”罢了。
独到的两相对比，豁达超脱中还蕴藉着几分人定胜天的昂扬之气。
情感之美美在思妇怀远之情，“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
”可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。
拟人手法，写出月游移不定的动态，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。
美在思妇怀远之情，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
”月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。
“卷”和“拂”，这两个字传神的写出了女主人公的思念挥之不去，与李清照的“才下眉头，却上心头”有异曲同工之美。
美在游子思归之情，“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
”昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。
“梦落花”是心理描写，主人公在对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
美在游子思归之情，“不知乘月几人归，落月摇情满江树。
”不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿。
2. 本诗的哲理、情思，都是由“月”引发而出的，请说说“月”有哪些意蕴内涵？举出你所学过的包含“月”的诗句，思考与本诗中“月”的意蕴内涵有哪些相似之处？本诗中“月”的意蕴内涵有：由月色美妙来讴歌自然；由月的永恒来感慨人生短暂；由月的普照寰宇来寄托相思；由月的升落来暗寓生命易逝；由月色美好、青春短暂而恋人相离来抒发愁绪，歌颂纯洁爱情的坚贞固守，激励人们对美好爱情的向往与追求……明月几时有？把酒问青天。
——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》3.开头八句写景的顺序是什么?为我们描绘了一幅怎样的图画?由远及近、由大到小、由实到虚的写景顺序。
描绘了一幅静谧优美、意境开阔的春江月夜图：春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮水冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
4.《春江花月夜》的中心景物是什么?在文中有何作用?中心景物是月亮。
结构上起线索作用。
此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索,同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托,表里兼顾,情景交融,使全诗显得浑然一体。
6.诗歌的最后八句与之前的八句表达的情感有何异同?前八句写思妇想念游子的情形,后八句重点写游子的悲愁和迷茫。
共同之处是都借月光来抒发自己的情感:思妇托月华来遥寄相思,游子将满怀愁绪借落月余辉洒在江边的树上。
5.望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月,诗人想到了什么?其中包含了什么哲理?张若虚在此处别开生面,他的思想没有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:“人生代代无穷已,江月年年望相似。
”人的生命是短暂易逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因此“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。
这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。
诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。
所以有人说这是少年似的哀叹,轻烟似的惆怅。
全诗的基调“哀而不伤”,使我们得以聆听到初、盛唐时代之音的回响。
6.本诗是怎样做到情景交融的?全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写,而又以月为主体。
诗人从月生开始,继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思妇,反复抒写,最后以月落收结。
“月”是诗中情景交融之物,它连接着诗人的脉搏,在全诗中犹如一条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的生落而起伏曲折。
月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。
在月的照耀下,江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇,以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。
这个画卷融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的绮丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
7. “落月摇情满江树”表现了月亮的多情,请简析“摇”“满”二字运用的妙处。
此句采用了化虚为实的表现方法,通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感,也使整幅画面充满了动感。
一个“摇”字,可以让人联想到月光的浮动,开满鲜花的树林在微风中的摇动,浩阔无垠的江面上水波的荡漾。
同时,这也让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里,让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。
一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。
这份哀而不伤的离情洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心醉神迷。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第二单元第6课春江花月夜教案(系列一)
《春江花月夜》教案教学目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法品味意境、赏析意象、把握情感。
2、理解即景抒情诗中景与情的联系。
重点难点：1、把握诗歌中的情景理。
（重点）2、对诗人思想感情的认识。
（难点）教学设想：1、朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
教学时数：一教学步骤：一、导入“钻石恒久远，一颗永流传。
”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。
上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。
下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐诗朗诵听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。
三、作者简介张若虚（660年约720年字号不详。
唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
四、弄清大意诗篇题目就令人心驰神往。
春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
（重在写月）1、春江、海（阔大的意境）（升）生（一个世界的诞生，有生命）何处春江（境界更为阔大）花林（丛）――素洁的画面（实中有虚）空里流霜……看不见……（过渡性）……江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）前8句：纯明、单一“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染过渡至人2、人生宇宙的拷问：“江畔何人……初照人”、“人生代代……只相似”、“不知江月……送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待）3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）“玉户帘中……拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”）“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）“鸿雁（善飞之鸟）鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）“不知乘月……满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。
高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第1课春江花月夜
第1课 春江花月夜“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”这是怎样一个美好的夜呢？这是怎样的张若虚呢？面对这样的夜，这样的月，他徘徊，他迷茫，他失落……但他终在江畔的斜月下，在汀上的白沙上，在空中的流霜中偷得了欢愉，在“不知乘月几人归，落月摇情满江树”中告诉我们：春美江美，花很美，月很美，情很美……张若虚（生卒年不详），唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705—707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。
其诗多已散佚，《全唐诗》中仅存两首：一为《代答闺梦还》，这首诗写闺情，诗风近齐梁体，无甚特色；一为《春江花月夜》，这首诗是一篇脍炙人口的名作，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
1．23.江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。
译文：脚下的春江溢满了潮水，把江面拓宽，与大海连平；月亮从地平线升起，在水边望去，就好像从浪潮中涌出一样。
点评：诗人首先从春江月夜的美景写起，月色中，烟波浩渺而透明纯净的春江远景展现出大自然的美妙神奇。
在感受无限美景的同时，诗人睹物思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
2．人生代代无穷已，江月年年望相似。
译文：人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
点评：诗人面对美丽奇绝的景色神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。
这种探索，古人也已有之，但多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。
而张若虚在此处别开生面，翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。
这是诗人从自然美景中感受到的一种欣慰。
诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不陷于颓废与绝望，这是缘于对美好人生的追求与热爱。
3．可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
译文：月光在思妇楼上徘徊，照在主人多时不用的梳妆台上。
人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教课方案教课目的1.知识与能力①认识和掌握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提高诗歌鉴赏能力；②培育学生感觉诗歌意趣的能力，进一步提高学生品读经典审美能力。
2.过程与方法①培育学生于朗读中品尝声韵的能力。
②指引学生抓住主要意象，借助联想和想象，体会诗歌的境界美。
③经过置身诗境的方法，赏析本诗委婉、隽永、情形理浑然天成的诗情画意。
3.感情态度与价值观①启迪学生经过诗歌领会作者表达的感情、意会人生真理。
②指引学生感觉中华民族传统文化的魅力。
教课要点睁开联想与想象，体会诗歌境界。
教课难点掌握诗歌不分彼此、优美深沉的景、理、情。
教课方法合作研究教课器具多媒体课件教课时数：一课时教课过程一、导语设计当我们远望夜空，看见朗朗明月之时，心中老是惹起无穷联想。
请同学们回首一下我们从前学过的与月亮相关的诗句。
（学生自由回答。
）在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，而且这些诗句中的月亮各有独到的含义，寄望着诗人不一样的感情。
我们一同概括总结以下这么多的月亮大概有哪几种含义。
1.征夫游子思乡之情。
比如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2.女子相思怀远之情。
比如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3.离愁别绪之情。
比如：柳永的“今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月”。
4.怀古伤今之情。
比如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5.叹息宇宙永久人生短暂。
比如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照先人”。
师：洁白的月亮在众多诗人的笔下发散着醒目的光辉，寄望着别样的感情。
在人材济济、群星绚丽的唐朝诗坛，更有位诗人由于这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，巅峰上的巅峰”，它即是我们今日要学习的《春江花月夜》，而那位诗人即是张若虚。
二、作家作品张若虚（约 660－约 720），扬州人，唐朝诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元-《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教学设计教学目标1.理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合；2.通过置身诗境的方法，引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
3.感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；教学过程一、“月亮是一首悬挂在天空的诗”1.回顾与月亮有关的诗句。
征夫游子思乡之情：王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
女子相思怀远之情：李清照“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
离愁别绪之情：柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
怀古伤今之情：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
感叹宇宙永恒人生短暂：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
2.古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。
皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，这段春江，这处风月，静静地躺在璀璨的诗河中，一千多年过去了，它默默地等着我们的到来，等着我们的聆听。
它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。
二、“孤篇横绝全唐的大家”——张若虚。
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
一生仅留下两首诗（另外一首是《代答闺梦还》，闺怨诗、五言排律）的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
日本汉学家：“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首是张若虚的《春江花月夜》。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教案教学目标：一、诵读品悟《春江花月夜》，让学生感知诗的声美、景美、理美、情美。
二、运用联想和想象的方法，培养学生鉴赏诗词的审美创造能力。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句用幻灯片展示出来，通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
1．自然美景：“明月松间照，清泉石上流。
”（唐·王维《山居秋暝》）“星垂平野阔，月涌大江流。
”（唐·杜甫《旅夜书怀》）2．宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”（唐·李白《把酒问月》）“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”（宋·苏轼《水调歌头》）3．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。
人情怨遥夜，竟夕起相思。
”（唐·张九龄《望月怀远》）“月解重圆星解聚，如何不见人归。
”（宋·朱敦儒《临江仙》）4．思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（唐·李白《静夜思》）“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（五代·李煜《虞美人》）（从“月亮”这个意象导入，自然引出诗题《春江花月夜》，也暗示本诗的中心意象是“月亮”。
有关“月亮”的名篇名句交流，既是对必修课的继承巩固，又是选修课的拓展提高。
搜集资料、展示幻灯片、交流感悟都让学生自己去做，这是根据选修课的特征，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。
）二、板书课题月光下的遐思与情思——张若虚《春江花月夜》诵读品悟和审美创造（在“诵读品悟和审美创造”下加着重号，明确本课学习目标。
采用诗化语言作诗歌欣赏的标题，能让学生尽快“置身诗境”，这是诗歌教学的一种有效的入境法。
不直接板书诗题《春江花月夜》，而采用诗歌欣赏的标题，也是选修课教学拓展提高的一种方式。
《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第1课 《春江花月夜》(教案)新人教版选修系列_高中语文
《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是：1.培养兴趣，丰富情感，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.理解思想内涵，探索意蕴，领悟作品的艺术魅力。
能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵，并给予恰当的评价。
3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
《中国古代诗歌散文欣赏》作为选修课，是高中古诗文学习的重要补充部分，其目的在于巩固学生古诗文基础，扩大知识积累，提升品鉴能力，加强实践运用。
课改后，古诗文为本省高考考纲必考内容。
因此，如何在教学时使选修课“去必修化”，整合教学资源，合理取舍，采取多样教学方法，从而达到更好的教学效果，值得研究探讨。
《中国古代诗歌散文欣赏》目标是适应高中学生学习古代诗文的需要，通过拓展鉴赏，提升学生感受、品鉴古诗文的能力。
该书篇目众多，诗文兼收，要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难，需要合理把握教学深度，进行整合、取舍，多样化呈现教学形式，建立适合学情的多元评价体系。
《春江花月夜》教案教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
教学重点：赏析诗歌的景、理、情。
教学难点：把握诗歌感情基调。
教学时数：一课时教学步骤：一、新课导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。
1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。
”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第1课《春江花月夜》表格导学案
铜山中学2016—2017第一学期高二语文导学案高二年级语文学科导学案执笔：厉岑审核：李雪峰审批：顿珊珊授课人：授课时间：班级：姓名：小组：课题：《春江花月夜》课型：新授课总第 1 课时【学习目标】1、找出诗中的意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、学会诗歌的鉴赏方法——“置身诗境，缘景明情”3、懂得诗人由感受春江花月夜的美景引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
【学习重难点】赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
【学法指导】诵读法、感悟法、点拨法【学习流程】预学寻疑知识链接了解作者及写作背景（结合书本P6注释）张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。
玄宗开元时尚在世。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。
但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。
诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
导学探疑1、熟读诗歌，结合诗后注释理解全诗大意，说得出全诗表达的情感。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第二单元第1课春江花月夜教案1
芳草香出品
科目： 教师： 授课时间：第周 星期年月日
单元（章节）课题
置身诗境，缘景明情
本节课题
春江Байду номын сангаас月夜1
三维目标
1、进一步明确置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，既进入意境，又跳出诗外，熟练充分展开想象和联想的思维方法，形成自己的审美形象
2、通过视频，将多种艺术联系起来，小结诗歌鉴赏的步骤与方法
感知意境，加以描述，形成文播放视频加以印证，体会情感
充分开发学生的想象感悟能力，引导将多种艺术形式结合起来，找出它们的相通之处，提高审美能力，培养审美情趣
1、画面很多，可以一幅一幅地去感知
2、从情感角度去体会画面、音乐
交流
讨论
将各组形成的内容在全班讨论，明确
畅所欲言，自圆其说即可
取长补短，印证自己理解的情感与意境
品读
播放音乐，再读诗歌，体会情感
课堂检测内容
背诵一节
拓展
理解
读一读“赏析示例”印证自己的文字
预习内容布置
巩固背诵，“课后练习”
鼓励孩子学习进步的语句
1、成功是属于最有力量的人。在这里，"力量"是指有文化、有知识、有能力。
2、有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。
3、你和书本一定是好朋友吧，要不你怎会知道那么多。
4、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。
5、轻轻松松地学习，轻轻松松地生活，做个充满自信的好孩子。
3、体会示例中的语言组织，修正自己的表述
提炼的课题
小结置身诗境的方法
教学重难点
概括是重点，体会是难点
教学手段运用
教学资源选择
视频，学案
教学过程
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》导学案：第二单元第1课 春江花月夜
《春江花月夜》导学案【学习目标】1．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2．了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
【学习重点】1、感受诗歌意境，体味文本的丰富意蕴；2、学习古代诗歌的鉴赏方法，培养审美能力和探究能力。
【知识链接】1．作者简介张若虚（生卒年不详），扬州人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705～706）年间，与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”，驰名京都。
玄宗开元时尚在世。
《全唐诗》仅存其诗二首，一首是五言排律《代答闺梦还》，另一首即《春江花月夜》，是被誉为“孤篇压全唐”的千古绝唱。
其人才气横溢，情思浓郁，神采飞扬，意境清美，其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，反映出盛唐前期的社会风貌和时代气息。
2．解题及写作背景《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
诗歌格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础，对诗歌的继承和发展影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
3.诗歌结构第一部分（开头8句）：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
第二部分（接下8句）：由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
第三部分（余下20句）：由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。
人教版高中语文选修《春江花月夜》教案(1)
《春江花月夜》公开课教案导语《中国古代诗歌散文选修》第二单元的学习要点：置身诗境，缘景明情。
即通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
一、水浅能容月何为意象？成何意境？我稍举一例：“望月湖”，（请写下）。
当你写下这个名字，你的脑海中浮现的是什么画面？有月亮吗？昔人已乘明月去，此处空余望月湖。
明月一去不复返，望湖千载空虚虚。
月亮到哪里去了？那天下了考，来上晚自习，从走廊望去，云轻天淡，明月初上。
不正是当天我们诗歌鉴赏题的意境“树杪帆初落，峰头月正圆”；你再看那岳麓山恬静秀美，烟霭淡退，不正是鹿门月照开烟树吗？我在望月湖生活了十几年，朝晖夕月，忧乐相伴。
临江仙并跋（读《浮生六记》有感））百度眸回前世，一粥缘定今生。
红绳偏系绿罗裙。
纤纤携素手，共醉沧浪春。
明月不谙离恨，仙侣亦妒凡尘。
可堪头白对孤樽？秋侵花影瘦，春梦岂无痕？贺新郎感怀国事把卷无心读。
叹今生，吾衰甚矣，诗词尽误！唾壶击缺如意杖，敲得惊人几句？更休说，风鹏正举！闻道西戎卷海雾，倩何人、巨擘苍龙缚？愧纸笔、羞杯箸。
一川夜月流江渚，想鉴湖，龙泉鸣壁，此时心绪。
非是离愁别恨苦，不关恩怨尔汝。
虽女流、亦识国辱。
目尽青天怀今古，抛却那红尘碌碌。
鼓劲楫，浩歌去。
玉蝴蝶重阳应是星霜暗染，几番月白，几度菊黄。
木叶犹红，为谁流下潇湘？雁南飞，负谁青简？风缱绻，烟水微茫。
数流光，恼人风味，最是寻常。
寻常？新词半阙，旧弦一调，九曲回肠。
且莫思量。
逢人且道不思量。
扫庭除，荷锄花径。
洗纤指，持作羹汤。
补诗囊，闲拈针线，长待西窗。
访贾太傅故居太傅祠堂何处寻？江流千古笑太平。
红尘滚滚歌台暖，落日融融板石青。
夕火？亲疏自有帝王情。
闲居谁慕屈原赋？长是孤月映井亭。
春夏秋冬，四时明月不相同。
总结：1、在古典诗词中，诗人们因为钟爱，往往把情感倾注特定的意象，比如，杨柳之送别；鸿雁之传信，明月之于相思。
这种运用，用得好，能够引起共鸣；用得不好叫做套板反应，极易落入窠臼。