八年级下册14《应有格物致知精神》课件(共21张PPT)
亲身的实地实验的，这种精神在自然科学的领域
极其重要。同学然学科
的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。
学以致用，升华拓展
比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们
人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹
气。而有一位同学做完此实验后，继续联想到把乒
应有格物致知精神
作者：丁肇中
目 录
1 2 3 4
导 入 新 课 学 习 目 标
认识作者，整体感知
理清思路，解析事例 精读课文，理解观点
5
6
学以致用，升华拓展
导 入 新 课
有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的 分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的 高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟 未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼 火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说
认识作者，整体感知 小组活动
速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语 句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各 段的关键句等，并给课文划分段落层次。
认识作者，整体感知
本文论点： 应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题： 中国学生应该怎样了解自然科学。
第1部分
第2部分
第3部分
(1—2段)：提出论 题，即中国学生应 该怎样了解自然科 学。
(3—12段)：针对 (第13段)：解决问题。
论题进行回答分 析。 强调我们需要培养实 验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
认识作者，整体感知
第2部分
(3—12段)：针对论题进行回答
分析。该部分可分为三层。
1
(3—5段)：分析中国 教育不重视格物致知 的社会根源。
(6—11段)：分析实验 精神在科学上的重要 性。
精读课文，理解观点
1.“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个
重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。 ①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的， 是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地， 从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认 为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包 括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物 客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不 能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知 有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化 的一部分。”
3.结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神？ 提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传 统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是 被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是
应付今天的世界环境所不可少的。
学以致用，升华拓展
1．我们通过本课的学习了解了“格物致知”
精神，了解了真正的“格物致知”是要通过自己
理清思路，解析事例
2．找出中的事例，谈一谈作者是如何运用事例来印 证自己的观点的？有什么好处？
(1)借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，
论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探
讨自己；
借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程
不是消极的观察，而是积极的，有计划的；
理清思路，解析事例
借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的
国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理
工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年
领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子 (以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J” 将那种新粒子命名为“J粒子”)。
认识作者，整体感知
后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒 子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省 理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科 学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国 派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心 指导下正从事基本粒子的研究工作。
事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向
于抽象思维而不愿动手；
借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对
于实际的需要毫无帮助。
理清思路，解析事例
（2）把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化， 使得听众容易接受并得到启示。用自己的亲身经验 为证，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取 得更好的演讲效果。
精读课文，理解观点
2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？ 传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的 社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创 新精神的培养。
精读课文，理解观点
乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球
就悬浮于空中，使实验现象更加具有挑战性。这位 同学正是通过动手实验，发挥“格物致知”精神， 才发现流体压强与流速有关的物理现象，获取到真 正的自然学科知识。
学以致用，升华拓展
2.文章中说到传统的中国教育并不重视真正的 格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。 果真如此吗？如果不是，请大家举出例子。
说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？
学习目标
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和 现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的
结构。
3．理解演讲中事例对于观点的印证作用。
认识作者，整体感知 了解作者
丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，
汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美
2
3
(第12段)：分析在这种文 化背景下中国学生的现状。
理清思路，解析事例
1.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然 科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国的传统 教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分 析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了 明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物 致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲 者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学 经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论 轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应 对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
极其重要。同学然学科
的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。
学以致用，升华拓展
比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们
人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹
气。而有一位同学做完此实验后，继续联想到把乒
应有格物致知精神
作者：丁肇中
目 录
1 2 3 4
导 入 新 课 学 习 目 标
认识作者，整体感知
理清思路，解析事例 精读课文，理解观点
5
6
学以致用，升华拓展
导 入 新 课
有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的 分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的 高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟 未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼 火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说
认识作者，整体感知 小组活动
速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语 句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各 段的关键句等，并给课文划分段落层次。
认识作者，整体感知
本文论点： 应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题： 中国学生应该怎样了解自然科学。
第1部分
第2部分
第3部分
(1—2段)：提出论 题，即中国学生应 该怎样了解自然科 学。
(3—12段)：针对 (第13段)：解决问题。
论题进行回答分 析。 强调我们需要培养实 验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
认识作者，整体感知
第2部分
(3—12段)：针对论题进行回答
分析。该部分可分为三层。
1
(3—5段)：分析中国 教育不重视格物致知 的社会根源。
(6—11段)：分析实验 精神在科学上的重要 性。
精读课文，理解观点
1.“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个
重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。 ①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的， 是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地， 从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认 为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包 括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物 客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不 能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知 有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化 的一部分。”
3.结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神？ 提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传 统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是 被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是
应付今天的世界环境所不可少的。
学以致用，升华拓展
1．我们通过本课的学习了解了“格物致知”
精神，了解了真正的“格物致知”是要通过自己
理清思路，解析事例
2．找出中的事例，谈一谈作者是如何运用事例来印 证自己的观点的？有什么好处？
(1)借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，
论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探
讨自己；
借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程
不是消极的观察，而是积极的，有计划的；
理清思路，解析事例
借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的
国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理
工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年
领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子 (以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J” 将那种新粒子命名为“J粒子”)。
认识作者，整体感知
后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒 子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省 理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科 学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国 派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心 指导下正从事基本粒子的研究工作。
事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向
于抽象思维而不愿动手；
借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对
于实际的需要毫无帮助。
理清思路，解析事例
（2）把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化， 使得听众容易接受并得到启示。用自己的亲身经验 为证，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取 得更好的演讲效果。
精读课文，理解观点
2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？ 传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的 社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创 新精神的培养。
精读课文，理解观点
乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球
就悬浮于空中，使实验现象更加具有挑战性。这位 同学正是通过动手实验，发挥“格物致知”精神， 才发现流体压强与流速有关的物理现象，获取到真 正的自然学科知识。
学以致用，升华拓展
2.文章中说到传统的中国教育并不重视真正的 格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。 果真如此吗？如果不是，请大家举出例子。
说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？
学习目标
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和 现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的
结构。
3．理解演讲中事例对于观点的印证作用。
认识作者，整体感知 了解作者
丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，
汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美
2
3
(第12段)：分析在这种文 化背景下中国学生的现状。
理清思路，解析事例
1.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然 科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国的传统 教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分 析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了 明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物 致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲 者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学 经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论 轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应 对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
合集下载
第14课《应有格物致知精神》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
课 文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精 的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
意义
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
探讨问题。
检讨
彷徨（pánɡ huánɡ） 激变 格物致知
动词，意为“藏在袖子里”。
不要写成“至于”的“至”。
袖手旁观 不知所措（ cuò ）
（ yīnɡ）应该 应
（ yìnɡ）应付
【记少余多法】
➢ “埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律 读作“mái”。
看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？
问题探究
谈谈你对“格物致知”的理解和看法。
《大学》里“格物致知”的目的是“平 天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的 治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而 当今世界要求的“格物致知”，其目的是了 解、认识客观世界进而获得新知，所以侧重 于实验精神。
本文中提到的“格物致知”的真 正意义是：第一，寻求真理的唯一途 径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析
其作用。
王阳明“格” 竹失败的事例
说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外 界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教 育并不重视真正的格物和致知。（第4段）
通过实验了解竹 举研究竹子的例子，证明实验的过程不是 子的性质的事例 消极观察，而是积极的探测。（第8段）
第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
《应有格物致知精神》课件八年级语文下册(部编版)(共18张PPT)
1.新的知识只能通过实验而得到。你 能举一些例子来证明吗？
2.你觉得你具备真正的格物致知精神 吗？请结合自己的亲身经历，借鉴课文中 的写法，也写一段演说词，请大家畅所欲 言进行演说，我们比一比，谁的演说更精 彩、更有说服力。
同学们，真正的格物致知精神就在我们身边，
在我们生活学习的方方面面。只要我们立足于实 际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能 取得成功。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天 素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4.结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。
(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态 度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过 程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作 却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不 愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精 神的重要性。 (4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例 进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。：使论证说理更加鲜明。中国 传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我 探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比， 突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。
人教部编版八年级语文下册14.《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
字词积累
一、读一读,写一写
cuò
丁肇中（zhào ）
不知所（ 措 ）
彷徨 （ pánɡ）
华裔 （ yì ）
论语 （ lún ）
儒家 （ rú ）
我能行 根据解释写出适当的词语。
1、比喻置身事外或不协助别人。（ 袖手旁观)
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。 （ 不知所措）
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （一帆风顺）
据
受。
（1）经过实践检验的精辟理论；
道理论据 （2）古今中外名家的名言警句、
民间的谚语和俗语；（3）自然和
科学上的原理、概念、定律、公式
等。
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 （ 彷徨 ）
我能行 根据解释写出适当的词语。
5、推究事物的原理法则。 （ 格物 )
6、获得理性知识。（ 致知 ）
7 、推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 （ 推之于四海，传之于万世 ）
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻 求新知识，而是适应一个固定的社会制度”， 埋没了格物致知的真正意义。
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
3、讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什 么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？ 归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、 平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。
【初中语文】第14课《应有格物致知精神》课件(22张PPT)部编版语文八年级下册
在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分 ，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知 的精神贯彻不足。
反面论证
作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实 验”？
C、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读 书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
归纳
论 证 方 法
王阳明“格物”
举 王阳明的“格物”不是研究万物的道理，不能适用于 例 现研在究竹的子世界的，证明传统的中国教育的目的不正确。 论 证 个证人明经实验 验的过程不是消极的观察而是积极的探测：
语文（部编版）八年 级 下册
应有格物致知精神
THERE SHOULD BE A SPIRIT OF KNOWING THINGS FROM THINGS
学习目标
1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性， 从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实 验的科学品质。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证
反面论证 以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、 重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要 性，使说理更加真实可信。
1.思路清晰、缜密。 开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含
义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的原 因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两 个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个 方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真 正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思 路清晰，说理严密。
第14课 应有格物致知精神 课件(共25张PPT)
➢ 解析：不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先 要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
人教版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课件(共37张PPT)
丁肇中
学习目标
1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。 (重点)
2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的 论证方法。(重点) 3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精 神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
导入新课 这是一篇著名科学家对学习自然科学
课堂小练
1 ．下列句子中加点词语运用恰当的一项是（ ）
A. 我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠少 数人关键性的发明。
B. 中国学生大都偏向于理论而歧视实验。
C. 因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
D. 经验告诉我们，这种观点是不适应于现在的世界的。
2. 下列各句中，没有蕴含“实践出真知”这一哲理 的一项是 ( )
A. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 B. 学而不思则罔，思而不学则殆。 C. 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 D. 山居者知山，林居者知林，耕者知原，渔者知泽。
空白演示
在此输入您的封面副标题
的经验之谈的议论文。 “格物致知”语出 《礼记 . 大学》：“致知在格物，物格而后
知至。” “格物”就是推究事物的原理，
“致知”就是获得知识。前者是后者的手段
，后者是前者的目的。文题既是标题，又是
本文的中心论点。
背景资料
受传统教育的影响，我国基础教育有点过于
注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
主旨概括
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自 己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生， 论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有 真正的格物致知精神。
格言警句
人教部编版八年级语文下册 第14课《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不 管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要 保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
第14课《应有格物致知精神》课件(共38张ppt) 部编版语文八年级下册
2.阅读6-12段。 （2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
第14课 应有格物致知精神 课件(共57张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂 举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的 演讲。如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受 《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一 部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲， 我写了《怀念》这篇文章。
请按照“提出问题——分析问题——解决问题” 的结构给全文划分层次并归纳意思。
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1）
第二部分（2～12） 第三部分（13）
中国学生应 该怎样学习 自然科学。
用中国学生存在的问 题和自己的亲身经验， 从正反两方面分析了 实验精神在科学上的 重要性。
强调培养实验 精神的意义， 并对中国年轻 一代提出希望。
第二层（3～5）:反面论证
作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的 世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地 实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解 格物致知的含义。
第三层（6～12）:正反两方面分析 从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
作者简介
丁肇中，1936年出生，祖 籍山东日照，美籍华裔物理学 家。1976年获得诺贝尔物理学 奖。
写作背景
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传 统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基 本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的 培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、 时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现 代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和 我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。