最新部编版九年级语文下册 第五单元教学设计 优质教案
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案孔乙己一、教学目标:1.探究人物形象，洞见社会风貌。
2.讨论归纳小说的主题思想，并成自己的观点与思考。
二，教学重难点:1.重点:探究人物形象，讨论归纳小说的主题思想，2.难点:洞见社会风貌，感受封建制度的病朽和社会的冷酷，形成自己的观点与思考。
三，课时安排:1 课时四、教学准备:完成基础知识识记、小说情节的梳理。
五、教学过程:(一)导入:小说以刻画人物为中心，通过塑造人物形象来表现社会生活的文体。
我们这节课的任务便是:(出示课时目标)课前布置了两个任务，现在来检测一下:1.找出本文中写到了哪些人物。
2.根据课文前三段绘制了酒店的布局和人物位置。
(二)走进咸亨酒店:认识社会1.酒店内的陈设与人物的位置是怎样的。
(请一位同学上台分享，画在PPT上，边画边讲解。
)2.这些人物对彼此是什么样的态度明确:掌柜-欺骗-短衣帮，短衣帮-不信任-掌柜;掌柜-讨好-长衫主顾3. 由此可见，这是一个什么样的咸亨酒店(请用一个四字词概括)明确:阶级对立、人情淡薄…追问:仅仅是咸亨酒店如此吗--社会亦是如此。
明确:我们由此窥见的是一个阶级对立、人情淡薄的社会。
追问:那孔乙己在哪里呢明确:他不属于任何一群人，却被这个阶级对立、人情淡薄的社会包裹其中。
(三)探察咸亨酒店:分析人物1.老师发现，不管这些人对彼此态度有何差异，但是对“孔乙己”的态度却尤其一致，请大家试用一个字概括出来。
明确:笑。
2.他们为何会笑孔乙己“笑”的背后蕴含的是这些人对孔乙己的什么态度请同学们在文中找到与笑有关的语句，并进行分析。
预设:①孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”……接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
--酒客:冷漠、麻木、无聊(教室作为咸亨酒店情景创设、学生读、扮演，提示“孔乙己”三个字的语气)②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢”孔乙已立刻显出颓唐不安模样,………在这时候，众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
部编九年级语文下册第五单元大单元教学设计
课段任务
【核心任务】 ★阅读三篇节选剧本，梳理剧本主 要内容和主要人物形象，了解戏剧 的基本要素，概括戏剧中的主要冲 突。
1.梳理课本内容
阅读教科书中的三篇剧本，完成三个剧 本的内容梳理（包括主要人物、时间地 点以及主要情节等）。
2.整理冲突类型
能概括剧本中的的戏剧冲突，并结合现有 的知识对其进行分类整理；
{学业质量}
{课程内容}
在课程内容中，本单元的课文契合 “发展型学习任务群”中“文学阅读与 创意表达”的要求，其第四课段（7~9 年级）旨在引导学生“阅读表现人与社 会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、 小 说、戏剧等文学作品，学习欣赏、 品味作品的语言、形象等，交流审美感 受，体会作品的情感和思想内涵”。
课段任务
【核心任务】
结合第一、二课段的学习经验和活 动体验，设计并布置三块从戏剧衍生出 的创意展板——创意评价、创意写作和 创意方案。
1.“创意评价，多元互动”展板一
从剧组表现衍生，举行“校园金鸡奖”颁奖典礼， 自制评价量表，组织师长、同学投票，选出最佳戏剧、 最佳导演、最佳男演员、最佳女演员、最佳舞台设计奖；
2.导演导戏手记
导演组成员通过细读剧本和检索 资料阐释剧本主题；梳理人物关 系，分析主要人物的形象；组织 剧组碰头会，共同探讨整体演出 设计；
3.演员试戏日记
演员员组成员研读剧本，揣摩角色， 并设计人物名片作为排练日记的封面； 参考专业表演视频，结合个人理解演 绎剧本台词，设计动作神态；
1. 课 文 资 源 ： 统 编 版 九 年 级 下 册 第 五 单 元 《 屈 原 （ 节 选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》三篇课文相关内 容；
2. “创意写作，打通文体”展板二
从戏剧文本衍生，进行多样形式的戏 剧改编活动，推选优秀范文张贴展板；
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
新人教版(部编)九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 19 枣儿》研讨课教案_19
《枣儿》教案一、知识与能力1、了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
二、过程与方法1、学生预习，教师重点讲解。
2、合作探究法，问答法，点拨法。
三、情感态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
学习本文时应注意体会。
【教学重难点及突破】1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义；在理解象征意义的基础上掌握剧本的思想内容。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。
2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。
今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。
二、初读课文，整体感知1、检查预习（字词，课文内容）。
2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。
明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
一、精读课文，把握人物形象1、思考下列问题(1) 老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？(2) 老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么？讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。
2、老人和男孩性格概括老人：老一辈农民。
他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人；念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3、枣儿在剧中的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
提高阅读理解能力：九下第五单元教案
提高阅读理解能力是非常重要的事情。
随着学生年级的升高，要求他们具有更高的阅读理解能力，逐渐深入到更深层次的阅读。
在九年级的第五单元教学中，提高学生的阅读理解能力也是教师要着重考虑和实施的一个目标。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高学生的阅读理解能力。
教师应该注重学生的基础阅读能力。
当学生的基础阅读能力提高时，会对他们的阅读理解能力产生很大的帮助。
在教学中，可以让学生着重掌握一些关键词汇的拼读和意思，也可以使用一些高频词汇来扩充学生的阅读词汇量。
除了基础阅读能力的训练，教师还应该注重提高学生的阅读速度。
当学生的阅读速度快了，他们就能够更快地理解文章的核心内容，降低阅读疲劳的同时还能够提高阅读效率。
教师可以通过阅读测试的方式来考查学生的阅读理解能力。
测试形式可以有多种，如阅读理解题目、填空题等。
通过测试了解学生的阅读理解情况，发现学生的问题所在，再针对问题施以有目的的训练。
教师还可以利用辅助工具来提高学生的阅读理解能力。
如课外阅读、课内阅读等。
让学生有充分的时间看书，并且能够有机会和同学分享自己的读书心得，以此来提高学生的阅读理解能力。
同时，教师在讲解阅读材料时，也不能只满足于内容的粗浅讲解，应该让学生能够深入思考。
逐渐加深学生对于文章的理解和理解的深度，提高学生的阅读理解水平，使得学生能够真正地领悟到文章所表达的核心意义。
在这个信息时代，阅读能力的重要性越来越凸显。
提高学生的阅读理解能力，不仅是为了应付考试，更是为了帮助学生更好的适应未来的生活和工作。
所以在学校的教学中，提高学生的阅读理解能力必须得到教师重视和采取有效的方法。
部编版语文九年级下册9《鱼我所欲也》优秀教案教学设计
《鱼我所欲也》【教材分析】一、教材简析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《〈庄子〉故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。
孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。
更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计（一）知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
（二）过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
（三）情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
四、教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
【教学方法设计】对本课的教学主要采取诵读法和讨论法本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。
相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。
部编版九年级语文下册优质教案(全册,最全版)
部编版九年级语文下册优质教案（全册，最全版）第一单元教学设计教材分析本单元是诗歌单元。
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。
无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表达。
阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼目集》)、《风雨吟》(选自《芦荻诗选》)、《统一》(选自《聂鲁达抒情诗选》)。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
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第五单元教学设计
教材分析
本单元的课文是一些中外优秀的剧本。
剧本中的故事或令人感动振奋，或引人慨叹深思；而剧本中的人物，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。
我们将通过自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，演出融入了自己独特体验的戏剧。
“任务一”中包含以下三篇课文：
《屈原(节选)》节选自《屈原》第五幕第二场。
主要取材于战国时期楚国的历史，写伟大诗人屈原的政治挫折和个人遭际。
该剧气势磅礴，充满浪漫主义色彩；剧情紧张激烈，波澜起伏；风格刚健悲壮，酣畅淋漓。
《天下第一楼(节选)》节选自《天下第一楼》的第三幕。
该剧描写了创业于清代同治年间、传至民国初年的老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京华而又面临倒闭的曲折发展历程，歌颂了卢孟实、玉雏姑娘、罗大头、常贵等人的聪明才智、事业心与实干精神；控诉、批判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
“任务二”要求学生排练一出舞台戏，帮助学生在实践中进一步了解戏剧这种文学形式。
“任务三”要求学生能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，旨在提高学生的写作能力。
教学目标
知识与能力
1．初步认识什么是剧本，初步了解剧本的结构。
2．了解剧本的发展历程，激发学生对剧本创作的兴趣。
过程与方法
1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。
情感、态度与价值观
通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。
培养学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。
重点难点
教学重点
通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。
培养学生阅读鉴
赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。
教学难点
1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。
教学措施
1．了解戏剧情节，理清人物关系。
这里的戏剧情节是指整部戏剧的情节，包括课文选段的前情和后续发展。
入选中学语文教材的戏剧课文大多是一部作品中情节最跌宕起伏、矛盾冲突最激烈的部分。
因此，不能将节选部分和整部作品割裂，如果学生对前情和后续全然不知，会无法主动地融入课堂，这也会对他们接受新信息获得新感受造成障碍。
教师应该把学习的主动权交给学生，让学生自己去搜集、去整理、去概括，在阅读中思考，在思考中阅读。
2．分析人物形象，把握戏剧冲突。
戏剧冲突是戏剧的核心，推动整个戏剧情节的发展。
这部分应该由教师讲授戏剧冲突和故事情节之间关系的相关知识，引导学生独立思考，以小组讨论形式认真研读，找到促使矛盾激化的剧情转折点，然后进一步分析背后的冲突。
3．品味戏剧语言，理解人物性格。
戏剧语言包括：舞台说明和人物台词。
“舞台说明”主要作用是渲染气氛，推动情节发展，补充人物对话时的动作、神态。
而“人物台词”是戏剧冲突的直接体现。
因此品味戏剧语言，把握戏剧冲突能更好地理解人物性格。
这一教学环节，应该采用个别学生分角色朗读的方式，由教师选取矛盾冲突产生、发展、激发、转化过程的几个关键片段，让学生细细品味戏剧作品的个性化、动作化的语言魅力，学生通过声情并茂的朗读，自然地把握了人物心理动态，理解了剧中的人物性格。
当然这一过程中，必要的时候，教师应给学生以最贴近、最适当的指导。
分角色朗读、反复朗读是品味人物语言的有效方法，也能让学生积极参与课堂，易于实施。
课时安排
《屈原(节选)》2课时
《天下第一楼(节选)》2课时
《枣儿》2课时
任务三1课时
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。