如何进行有效的英语课文背诵

话来概括 ：察颜观色找先锋 ， “ 逐一击破显神通 ； 色 无 无味不用慌 ， 两两混 合全 曝光。 前 两句指 的是几 种 ” 需要鉴别的物质 中， 如果有带 有特殊 颜色 或气 味的 物质 ， 先把它找 出来 ， 然后 以它 作为突 破 口， 向其 他 几种溶液中滴加 ， 根据现象鉴别 出第二种 ； 再用第 二 种试剂 向剩余溶液 中滴 加 …… 以此类 推 ， 便可将 几
两两混合加 以鉴 别 ， 就是说让 每一 种物质 与其 他 也 几种物质分别反应 ， 根据现象的不 同把它们鉴别开 。 （） ２要加入其他试剂 才能鉴别 的 解决这种 鉴 别题 的关 键 是怎样 选 择 合适 的试 剂 。选择试剂 的方法也可用 以下几句话来概括 ：加 “ 试剂鉴别 ， 先加水溶解 ； 水若不如意 ， 指示剂代替 ； 指 示剂不行 ， 酸碱盐分清。 意思 是说 ： ” 需要加入其他试 剂 的鉴别题 ， 先要考虑 加水 ， 首 根据 物质 的溶解 性 ， 加水后是否伴随热量 的变化 ， 颜色的变化等来 鉴别。 如果用水鉴别不 出来 ， 需要考 虑溶 液的酸碱性 ， 以 可 选择酸碱指示 剂或 ｐ Ｈ试 纸 ， 观察颜 色 的变 化把 几 种物质鉴别出来 ， 如果指示剂还是不行 ， 就要根据物 质本身化学性质的不同 ， 具体 问题具体分析 ， 选择合 适的酸 、 、 碱 盐来 鉴别。 以上就传统鉴别题 的解题 方法简 单加 以概括 。 近年来 ， 随着课程改革 的推进 ， 中考题 型也 日趋 多元 化 。我们不可能 预 见 中考会 把 题 型具 体 演变 成 怎 样 ， 只要掌握 了解决此类 问题 的方法 ， 但 具备了解 决 问题 的基本技能 ， 握其根 源所 在 ， 把 以不变 应万变 ， 相信无论题型怎样变化 ， 也会游刃有余 ， 迎刃而解 。 （ 作者单位 ： 河南省永城 市第一初级 中学）
初 中 亿 礁 碱 丝 鉴 别 题 的 鲳 题 方 法
一 陈 建华
为方便说明 ， 现暂将鉴别类题型分成两类 ： 类 一 是只有两种物质的简 单鉴别 （ 即常见 酸碱盐 之间 的 鉴别） 另一类是 多种物质 间 的鉴 别（ ， 综合性 较强 的 鉴别 ） 。 １ 只 有 两种 物 质 的 简单 鉴 别 ． 解 决两种物 质间的鉴பைடு நூலகம்题 ， 只需按如下三步走 ： 看其共 ， 二观其性 ， 三选 其法 。意思是说 ， 在做题 时， 首先要弄清楚待鉴 别的两种 物质有 没有共 同 的 离 子 ？如 果 有 ， 要 把共 同 的 离 子 放 在 一边 ， 它 们 则 看 不 同的离子有什 么性 质 ， 选择 合适 的方法加 以鉴 再 别； 如果两种物质间没有共同的离子 ， 则要按它 自身 的性 质 ， 通性 ， 特 性 来 选 择 鉴 别 方 法 。 或 或
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思路方法
如 何 进 行 有 效 的 英 语 课 文 背 诵
■ 曾华 颖
背诵在外语学 习中起着 重要 的作用 ， 语言教 是 学 中的一 种重 要手 段 ， 学 习， 累语 言 的有效 方 是 积 法， 是训 练学生的英语 口头表达 能力 的一种 有效途 径， 中学生记忆力 旺盛 ， 鼓励学生多背课文 中的精彩 段落对于提高学生 的外语水平 ， 有积极 的帮助作 用。 同时 ， 于一些在 写作方 面欠缺 的学生 ， 对 背诵使他们 加深 了对课文 的理解 ， 增强 了写作能力 ， 也在无意识 中提高 了学生学习英语的兴趣。 在近几年的教学 中， 深深感 受到英 语课 文背 我 诵的重要性和必要性 ， 并逐 步摸索 出一种 使学 生快 速记忆课文的好方 法— —“ 翻译背诵 法 ” 就是让 学 ， 生对所背诵的课文先进 行翻译 ， 后依据 学生个 人 然 的翻译进行背诵。 新的英语教学大纲加 大 了语 言材 料 的输 入量 ， 尤其是初三年级以后 ， 课文 的长度和难度 明显加大 ， 让所有学生一 口气把全 部课文背 下来 是不现 实 的， 所以 ， 我在教学 中鼓励 学生 每人准备 一个专 门的翻 译本 ， 课堂上老师先对课文进行讲解 ， 然后把 翻译 课 文布置为一项家庭作业 。通 过课 堂上 的听讲 ， 生 学 对课文 已经有所 了解 ， 翻译起来 比较容易 ， 翻译课文 之后 ， 还要对课文进行分段 ， 的长篇课文可 以由学 有 生根据 实际情况划分 为两段或 三段 ， 然后在背诵时 ， 对 照着 翻译本 ， 分段背。这样一来 ， 学生在背诵课文 时有了依据 ， 知道下文 的 内容 ， 至于背 了前边 ， 不 忘 了后边 。同时 ， 分段翻译背诵 ， 也降低 了背诵英语课 文 的难度 ， 尤其对 于 中等和 中等偏 下程 度的学 生来 说， 这不失为一个 良策。 在刚开始实施这一 方法 的时候 ， 的个别 学生 有 持怀疑态度 ， 一方 面认 为这 种方法效果 不大 ， 另一方 面认为翻译课文也增加 了他们的课业负担 。针对这 些情况 ， 我和学 生约定 ， 以一 个月 为期限 ， 如果 一个 月以后仍然不能有效 的提 高英 语课 文背诵 的能力 ， 便可 自动放弃 。同学们抱着试试看的态度坚持了一 个月 ， 结果 以前课文背诵很 困难 的学生 ， 现在也可以 把课文分段背下来 ， 从而在 无意识 中增加 了英语 词 汇量和句型的积 累， 口语 表达 能力也 有所提 高。学 生们背诵课 文的积极性 空前 高涨 ， 每天早 上都传 来 他们琅琅的读书声 。借着 这股 劲头 ， 我鼓 励学生 在 翻译时可否尝试把两段 合为一段 ， 高课 文背诵 的 提 长度。学习程度 较好 的学 生可 以试着 不看 翻译本 ， 把课文从头到尾背下来 ， 以提高背诵课文 的能力 。 经过一段 时间的训练 ， 生 已经逐 步养 成 了背 学 诵课 文的习惯 ， 每次学完一篇课文 ， 他们都能 自觉 翻 译 下来 ， 利用早读时间分段背诵 ， 各个击破 。在课 文 背诵 的训 练中 ， 学生的听 、 、 、 说 读 写能力有 了大幅度 的提高 ， 也积累 了不少 的英语 单词 、 组 、 型和 习 词 句 惯用法 ， 学生的语 感也有了明显提高 ， 在无意识 中提 高了做 阅读理解 和完型填 空题型 时 的正确率 ， 生 学 学 习英语 的兴趣 和学习成绩 也有 了提 高 ， 这难 道不 是我们所乐 于见 到的吗。 （ 作者单位 ： 河南省濮 阳市油田第五 中学）
一
种物质 逐一鉴别 出来 。后 两句 指的是如果待鉴别 的 几 种 物质 均是 无 色无 味 、 明显 特 征 的溶 液 ， 让 其 无 要
２ ．多种 物 质 问 的 鉴 别 对 于 多 种 物 质 间 的 鉴 别 ， 可把 它 分 成 两类 ： 还 一
类是不加任何试剂就 能鉴别 的 ， 一类是 需要加 入 另 其他试剂才能鉴别的 。 （） １不加任何试剂就能鉴别的 对于这种类型的鉴别题的解法可以用以下四句