初中英语听力教学
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
听力教案初中教资
听力教案初中教资一、教学目标：1. 让学生通过听力练习，提高对英语语音、语调的识别能力。
2. 培养学生理解和运用日常英语交际的能力。
3. 增强学生的英语听力兴趣，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 听力材料：选择一段与学生生活密切相关的英语对话或短文。
2. 听力技能：训练学生对英语语音、语调的辨识，提高学生理解英语口语的能力。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、介绍自己等，营造轻松的课堂氛围。
2. 听力训练（15分钟）：播放一段英语对话或短文，要求学生注意力集中，尽量理解听力材料的内容。
播放结束后，教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
3. 听力技巧讲解（10分钟）：教师讲解听力技巧，如如何识别英语语音、语调，如何抓住关键词等。
通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
4. 实践环节（10分钟）：学生分组进行听力练习，互相模拟对话或短文，运用所学听力技巧。
教师巡回指导，纠正学生的发音错误，解答学生的疑问。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师总结本节课的听力教学内容，强调学生在课后要加强听力练习。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的英语听力水平。
四、教学评价：1. 课后收集学生的听力练习作品，评估学生的听力水平。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对听力技巧的掌握程度。
3. 定期进行英语听力测试，检验学生的听力进步情况。
五、教学资源：1. 英语听力材料：选择适合初中生水平的英语对话或短文。
2. 教学设备：录音机、多媒体课件等。
3. 学习用品：笔记本、耳机等。
六、教学建议：1. 注重培养学生的听力习惯，每天安排一定时间的听力练习。
2. 鼓励学生多听英语广播、观看英语电影，提高英语听力水平。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在听力教学中取得进步。
4. 定期进行听力测试，了解学生的听力水平，为教学提供有力依据。
通过以上教学设计，希望能够提高初中学生的英语听力能力，激发他们学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实基础。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中听力活动教案
初中听力活动教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生对英语听力的兴趣和积极性。
3. 加强学生的语音、语调、语速等方面的训练。
教学内容：1. 听力材料：英语对话和短文。
2. 听力题目：选择题、判断题等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语对话，激发学生的英语学习兴趣。
2. 学生进行简单的听力练习，例如听录音并重复。
Step 2: 听力材料播放（15分钟）1. 老师播放一段英语对话或短文。
2. 学生仔细聆听，并做好笔记。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 老师发放听力练习题，学生仔细阅读题目。
2. 老师再次播放听力材料，学生根据听力材料回答题目。
3. 学生互相检查答案，老师进行讲解和纠正。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组选定一个听力材料。
2. 小组成员互相扮演角色，进行听力练习。
3. 各小组派代表进行表演，其他小组成员进行听力测试。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 老师对本次听力活动进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我反思，总结自己在听力过程中的优点和不足。
教学评价：1. 学生听力理解能力的提高。
2. 学生对英语听力的兴趣和积极性的培养。
3. 学生语音、语调、语速等方面的训练效果。
教学资源：1. 英语听力材料：对话和短文。
2. 听力练习题：选择题、判断题等。
教学建议：1. 老师应注重学生的语音、语调、语速等方面的训练，提高学生的听力理解能力。
2. 老师应鼓励学生积极参与听力活动，培养学生的兴趣和积极性。
3. 老师应及时纠正学生的错误，并进行讲解，帮助学生理解和掌握。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
上好初中英语听力课教案
上好初中英语听力课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇，如人物、地点、物品等。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
2. 能力目标：（1）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等，提高听力理解能力。
（2）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
3. 情感目标：（1）通过听力训练，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
（2）培养学生积极参与听力活动，提高合作意识。
二、教学内容1. 词汇：人物（如：boy, girl, teacher, student等）、地点（如：school, classroom, library, park等）、物品（如：book, pen, pencil, map等）。
2. 句型：介绍自己和朋友（如：Hello, my name is...I am from...I like...}); 询问和回答日常活动（如：What time is it? What are you doing? I am...}); 表达喜好和意愿（如：I like (I)want to…}); 询问和回答地点（如：Where is the…? It’s in/on/under…}); 询问和回答物品（如：Do you have a…? Yes, I do. No, I don’t.）3. 听力技巧：预测、抓取关键词、理解主旨等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
（3）学生能够运用听力技巧，提高听力理解能力。
2. 教学难点：（1）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
（2）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常英语词汇和句型。
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探索初中英语听力教学的有效途径著名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。
”这种创造性技能，正是下文所要探讨的听力策略。
在教学实践中我们不难发现，学习者在听音过程中不仅需要语言能力，而且还需要这种策略能力。
因此，策略能力的训练应在我们的教学中予以极大的重视。
笔者在平时的英语听力教学中一直在尝试着以下策略。
一、营造听说环境，培养听说习惯1．课前：作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。
笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发兴趣，为课堂教学作好铺垫。
“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。
如：每日进行的值日生轮流报告( daily report )，每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。
更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。
“Free talk”在形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向生生之间，师生生之间的多向活动，不断变换手段，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在进行对话表演。
2．课中：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。
课堂是学生接触、学习英语的主要场所，对绝大部分学生来说课堂是他们接触英语的唯一场所，因此根据前苏联著名教育家巴班斯基提出：“教学过程最优化”的理论，通过优化教学手段、改变教学策论、丰富教学活动，给学生创造轻松、愉快的英语听说环境，变枯燥的语言教学为生动、活泼的课堂教学活动，促进学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习，切实提高课堂教学效率。
设计丰富多彩的课堂活动往往能激发学生的兴趣，从而提升学生的听说能力。
如下列活动：Creating storiesStep1: Chris told us that he would tell us a story, but he would like us to guess and write what his story was. First he divided us into two groups, Group A and Group B. Then the students of Group A went outside the classroom. Group B remained in the classroom.Step2: Chris said he would tell the students outside about the story.Step3: After Group A returned to the classroom, B asked A what the story was about. But only “Yes”and “No”questions were allowed.Step4: According to the answers, B created a story.Step5: After the story were finished. Chris put all the stories on the wall and the students went around the classroom to share the stories. In fact each one gave a good story.这是一个口语训练活动，同时又是听力写作训练活动。
老师巧设悬念，他实际上没有准备告诉学生故事，而是让学生自己创作一个故事。
当他把A组学生叫到门外面授机遇时，只告诉他们，每三个问题回答一个YES，其余的都是NO。
这样学生可以根据自己的思路，展开想象，创作自己的故事，同时也训练了听力。
这样的故事丰富多彩，展现学生的爱好和特长。
又如Go for it中（find the right place）给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表述过，视听说结合效果更好。
3．课后：英语听力能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践。
仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，因此我有意识地在平时的学习、生活中寻找一切机会，把学生求知触角引向课外这块广阔天地，积极开展英语课外活动，加强听说训练，引导学生大胆参与实践活动，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识有目的地锻炼自己的听说能力，这样，使学生学在其中，乐在其中，并能迅速提高口语表达能力及听力水平。
我充分利用中午用餐20分钟。
在中午学生用餐时，笔者经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》这一类的录音磁带。
它的好处是在录制故事时，有意地安排了几个插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。
在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。
二、渗透跨文化知识，扫除听力障碍外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。
然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。
文化是一个复杂的社会现象。
因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。
1．生活习俗与日常交际生活习惯、习俗以及交往中的称呼、问候、聊天及答对等方面都有不同的模式，表达方式也不同。
如果按照母语文化然后套用到目的语文化中，则会影响正确的听力理解。
比如《走遍美国》(Family Album。
U．S．A)第六课第三幕中有这样一个对话：Ellen：W here are you going，Philip?Philip：Remember the Michigan football game? And Michigan needs a touchdown．这一对话涉及到美国体育文化中占有重要地位的橄榄球运动。
如果学生不知道美国人对此疯狂迷恋的程度，不了解touchdown是怎样一种得分方式，那么听到这个对话就很难很好地把握说话者的意图。
教师在指导学生听力教学前，就可以把英语文化的上述差异渗入教学过程中，尽可能地减少理解上的隔阂。
2．委婉说法及客套用语每一种语言都蕴含着属于这一语言本身的文化习惯。
例如：文中的“上厕所”在英语中有好几种委婉的说法：“wash one’s hands”，“answer the nature’s call”等等。
同样，关于“死亡”也有多种不同的委婉的表示：“pass away”，“go to a better world”，“be with God ”等等。
在指导学生阅读过程中，这些文化习惯也必须跟学生介绍清楚，否则，很容易造成学生听力理解上的困难。
3．动物和颜色的象征意义在中文里，有许多跟“狗”有关的词都含有说话人的蔑视、痛恨等感情色彩。
而在英语中，大部分带有“dog”一词的短语都含有褒赞之意。
如“as faithful（忠诚的）as a dog”，“a lucky （幸运的）dog”等等。
关于颜色，不同的语言也有不同的理解。
中文对于“绿色”的理解，往往是“生命”和“希望”。
而英语中的“green”却有许许多多妙趣横生的解释。
Green-eyed（妒忌），green cheese （生奶酪），green hand （学徒，新手）等。
再如black and blue (青一块，紫一块)。
在一篇听力材料中出现了这么一句He was black and blue.而问的问题是Was he hurt?由于学生们不了解black and blue的意思，所以正确率很低。
扫除了中英文化差异所造成的障碍后，学生的听力理解能力自然会有所提高。
三、点拨听力技巧，提高听力效率学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
那么该如何提高学生这方面的能力？1．放松情绪，集中思想听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。
第一，要清除紧张心理，尽力做到心情平静，思考集中。
如果感到心情较紧张时，就做几次深呼吸，可以缓解紧张情绪；第二，要学会克服急噪心理。
有些考生在做听力题时，不是听材料大意而是专注于去听个别单词，当有个别单词听不懂时，往往就停下来去思考，随即就产生焦虑、急躁的心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已结束了。
因此，要学会暂时放弃，如果犹豫不决，就会影响后面的内容，导致于一错再错，甚至一处未听清，全文没听懂的结果。
2．速览选项，预测内容在做听力测试之前，考生应快速游览问题和选项，做好相关的准备工作，使听录音时具有明确的方向性和选择性。
如以下问题：What time does the train leave? _____.A. At 6:15 B .At 6:25 C. At 6:30通过事先阅读选项可知，这小题与数字相关，因而在听录音时要特别“倾听”与数字相关的信息，并做好教学记录，以免答题时遗忘。
3．理解整体，捕关键词听力测试中的重要一环是捕捉信息重点。
成段对话是听力中最重要的题目之一，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。
因此，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索。
另外，要充分合理利用好两遍录音，听第一遍时，边听边解决事实的细节问题，获取对话的话题和大意。
听第二遍时捕捉关键信息，进行合理的推测，并对刚才的解答进行核对，如下面例题：（1）What is the woman going to do ?A. Attend a partyB. Take a holidayC. Go on a business trip（2）When does the woman plan to arrive?A. Last FridayB. This SaturdayC. Saturday night（3）What is the weather like in the town during the day?A. ColdB. WetC. Warm看到这些题目，考生听的时候就应该抓住这些关键词；Party , holiday or trip ,以及表示日期的名词Last Friday , This Saturday , Saturday night , 至于后面表示天气的词就容易多了。