育综合知识模拟试题

育综合知识模拟试题（一）

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一、单项选择题

1.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。

A．水平迁移 B．垂直迁移

C．特殊迁移 D．一般迁移

【参考答案】D

形式训练说是以官能心理学为基础，主张把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。它认为迁移是无条件发生的，只要官能得到发展，掌握一般的能力，那么一些具体的问题就能够迎刃而解。所以迁移是由一般到具体．属于一般迁移。

2.遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是（）。

A．守法的形式 B．守法的组织

C．守法的文本 D．守法的内容

【参考答案】D

教育法的遵守包含两方面的含义：一是守法的主体，教育法遵守的主体包括一切的人或组织；二是守法的内容，只要是符合教育法律规范规定的行为，都被视为教育法的遵守。

3.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（）。

A．14周岁以下 B．14周岁以上不满16周岁

C．16周岁以上不满17周岁 D．18周岁以下

【参考答案】B

根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是14周岁以上不满16周岁。故选B。

4.以下不属于联结学习理论的观点是（）

A．学习的实质是形成刺激与反应的联结

B．联结需要通过试误而建立

C．原有知识结构对学习十分重要

D．学习的成效影响后继学习

【参考答案】C

联结学习理论又称为行为主义流派，主张学习行为的发生是刺激——反应的联结;原有知识对学习的影响认知学派奥苏贝尔的主张。

5.司马光砸缸体现的是发散思维的（）特点。

A．独特性 B．灵活性 C．变通性 D．流畅性

【参考答案】C

发散思维的三个主要特征是流畅性、变通性和独创性。流畅性代表的是思路通达的程度；变通性代表的是思维灵活，能随机应变；独创性表示想法不同寻常，新奇独特。

6.（）是国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。

A．教育法规 B．教育法

C．教育法律规范 D．教育政策

【参考答案】B

7.适用于违反学校纪律和规章制度的学生的惩罚手段或方法是（）

A．人身罚 B．心理罚 C．财产罚 D．申诫罚

【参考答案】D

行政处罚可分为四类：

(1)申诫罚。属最轻微的处罚，表现形式有警告、通报等。

(2)财产罚。主要有罚款、没收等形式。

(3)行为罚。是限制或剥夺违法者特定行为能力的一种制裁，主要有停止营业、扣留或吊销许可证。

(4)人身罚。是限制或剥夺违法者人身自由的处罚，是最严厉的一种行政处罚，人身罚主要有行政拘留(最高期限为15天)和劳动教养(期限为1～3年)。

人身罚、心理罚、财产罚不适用于违反学校纪律和规章制度的学生。

二、判断题

1.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。（）

【参考答案】对

2.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。（）

【参考答案】错

3.教学的基本组织形式是由赫尔巴特提出来的。（）

【参考答案】错

教学的基本组织形式是班级授课制，是由夸美纽斯提出来的。

三、简答题

1.简述注意的概念及功能。

【参考答案】

(1)注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

(2)注意的功能：①选择功能；②保持功能；③调节和监督功能。

2.教育的相对独立性有哪些表现形式

【参考答案】

(1)教育对社会的作用具有能动性；

(2)教育具有自身的质的规定性；

(3)教育具有历史继承性；

(4)教育与社会发展的不平衡性。

3.新课程改革的具体目标。

【参考答案】

新课程改革的具体目标有：

(1)实现课程功能的转变；

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

(3)密切课程内容与生活和时代的联系；

(4)改善学生的学习方式；

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

(6)实行三级课程管理制度。

4.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

【参考答案】

学校教育对个体发展的特殊功能有：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

四、论述题

1.论述人本主义学习理论的主要观点。

【参考答案】

(1)以人性为本位的教学目的观教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们是独特的人并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。

(2)彰显主体的教学过程观人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物，教学以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和