加涅的九段教学法
加涅的九段教学策略5篇
加涅的九段教学策略5篇第一篇：加涅的九段教学策略加涅的九段教学策略概述1、引起注意引起注意是有效教学的首要事件，它是学习主动性、积极性的重要标志。
引起注意除使用刺激变化、引起兴趣等方法，更主要的是利用新旧知识的同化和顺应机智，激发思维，唤起选择性知觉。
教师在做到这一点的时候，一定要注意联系的学生的实际而不是自己的实际或书本上的案例。
看这样一个例子：《五彩池》，开课时，老师说：“我的黄龙风景区的导游想招几个解说员，我想看一看哪些同学学习和理解五彩池课文更好，我向我的朋友推荐。
”我在课后的问题提出的问题是：“你真的要向搞导游的朋友推荐吗？”答案仍然是我是为了让学生学好这篇课文。
这是一个我讨论过几次的问题了。
看来，对于什么是三维目标的思考和实践，还真不简单。
禁不住想一想，我们这个社会为什么越来越缺乏诚信？我们有没有一点责任？2、告知目标教学开始告知目标的策略，其功能是激起学习者对新知识、新技能的期望，产生学习的内部动机。
在教学中我们发现，或许是因为90年代搞目标教学太形式主义留下的弊端，使很多教师对目标的出示理解偏颇而不够重视。
课堂上学生不明确目标的现象尤其严重，希望的是教师能够自己明确目标。
3、刺激回忆先前习得性能加涅指出，许多（也许有人认为所有的）新的学习归根结底是观念的联合。
学习时，这些习得的性能如果成为学习事件的一部分，就必须具有高度可进入性。
要确保它们的进入性，需要它们在新学习发生之前回忆出来。
对先前习得性能的回忆可以通过要求再认性的或者更好一些的再现性的问题来引发。
回忆知识还是回忆方法，要根据新授的内容确定。
如初二数学在学习完角的对称图形再学习线段的对称图形时，回忆角的对称图形的知识性内容就对本节课没有任何意义，应该回忆的学习角的对称图象的方法。
4、呈现刺激材料当学习者做好准备时，教师可以向学生呈现教材。
呈现方式取决于材料的内容。
无论哪种情况，最有效的是具有突出特征的刺激。
5、提供学习指导这个教学事件是促进语义编码，即使所学的东西进入长时记忆。
加涅的九段教学法案例
加涅的九段教学法案例加涅的九段教学法是一种有效的学习和教学方法，它将教学过程分为九个阶段，每个阶段都有其特定的目标和方法。
以下是符合标题要求的十个加涅的九段教学法案例：1. 第一段：引入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识或概念，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授地理课时，教师可以通过展示一幅世界地图引入本课的主题，并提出问题引导学生思考。
2. 第二段：目标设定在确定教学目标之前，教师应该了解学生的背景知识和学习需求。
例如，在教授数学课时，教师可以设定目标，要求学生能够解决一元二次方程的问题。
3. 第三段：概念讲解在这一阶段，教师需要详细讲解知识的基本概念和原理，并提供实例来帮助学生理解。
例如，在教授化学课时，教师可以讲解原子结构的基本概念，并通过模型或实验来说明。
4. 第四段：示范演示在教学的这一阶段，教师需要以示范的方式展示如何应用所学知识解决问题。
例如，在教授艺术课时，教师可以示范绘画技巧，让学生观察和模仿。
5. 第五段：练习巩固在这一阶段，教师需要设计练习题或活动，让学生进行实际操作和应用所学知识。
例如，在教授语文课时，教师可以设计阅读理解题目，让学生运用阅读技巧回答问题。
6. 第六段：反馈评价在教学的这一阶段，教师需要给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现错误和改进。
例如，在教授音乐课时，教师可以给学生演奏乐曲后进行评价，指出他们的优点和不足之处。
7. 第七段：知识拓展在教学的这一阶段，教师可以引导学生进一步拓展所学知识，深入学习相关内容。
例如，在教授历史课时，教师可以鼓励学生研究特定历史事件的背景和影响。
8. 第八段：综合应用在教学的这一阶段，教师需要设计综合应用的任务，让学生将所学知识应用于实际情境中。
例如，在教授英语课时，教师可以要求学生用所学词汇和语法结构写一篇关于假期的作文。
9. 第九段：总结和复习在教学的最后阶段，教师需要对本次教学进行总结和复习，帮助学生巩固所学知识。
加涅九段教学法案例
加涅九段教学法案例加涅九段教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识。
下面将列举10个加涅九段教学法案例，以便更好地理解其应用。
1. 案例一：数学问题解决教师通过引导学生观察、分析和解决数学问题，鼓励学生自主思考和探索，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
2. 案例二：实验探究在科学课堂上，教师可以通过实验探究的方式引导学生主动参与，观察现象、发现规律、总结结论，从而提高学生的实验能力和科学思维能力。
3. 案例三：文学阅读在语文课堂上，教师可以选择经典文学作品，通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，引导学生深入思考和理解作品内涵，提高学生的文学素养和阅读能力。
4. 案例四：历史探究在历史课堂上，教师可以通过提供历史事件的背景资料和相关文献，让学生自主研究和探究历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。
5. 案例五：地理实地考察在地理课堂上，教师可以组织学生进行地理实地考察，让学生亲自走进实际环境中，通过观察、调查和分析，加深对地理知识的理解和应用能力。
6. 案例六：艺术创作在美术课堂上，教师可以引导学生进行艺术创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的情感和观点，提高学生的艺术素养和审美能力。
7. 案例七：体育训练在体育课堂上，教师可以通过分解动作、示范操作、帮助纠正等方式，引导学生掌握体育技能和规则，提高学生的体育素养和运动能力。
8. 案例八：语言交际在外语课堂上，教师可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生积极参与语言交际，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
9. 案例九：信息检索在信息技术课堂上，教师可以引导学生利用互联网等工具进行信息检索和整理，培养学生的信息素养和信息处理能力。
10. 案例十：实践操作在实训课程中，教师可以通过实际操作和实践训练，让学生掌握实际技能和应用能力，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
以上是10个加涅九段教学法的案例，这些案例可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习效果和能力。
加涅九段教学”策略与举例
加涅九段教学”策略与举例加涅九段教学策略是针对不同的学习类型和教学目标设计的，旨在提高教学效果和学生学习效果。
以下是加涅九段教学策略的介绍和举例：1.引起注意：通过提出有趣的问题、展示新奇的教具、讲述引人入胜的故事等方式，吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。
例如，在教授数学时，可以使用动画演示或实物展示来吸引学生的注意力，让他们对数学产生兴趣。
2.告知目标：明确告诉学生教学目标和预期学习结果，帮助他们理解学习的意义和价值。
例如，在教授英语写作时，可以明确告诉学生学会写段落，能够掌握段落的基本结构和连贯性，进而提高英语写作能力。
3.激活先前知识：引导学生回忆与当前学习内容相关的先前知识，以便将它们与新的知识联系起来，促进学生对新知识的理解和掌握。
例如，在教授物理力学时，可以引导学生回忆力的基本概念、牛顿第二定律等先前知识，以便更好地理解力学中的复杂问题。
4.呈现材料：根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学材料和资源，向学生呈现这些材料，帮助他们获得感性认识和知识建构。
例如，在教授历史时，可以使用历史图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生了解历史事件的背景和经过。
5.提供学习指导：为学生提供必要的学习指导和支持，包括组织讨论、提供范例、解释概念和方法等，帮助他们掌握新的知识和技能。
例如，在教授化学实验时，可以为学生提供实验操作步骤和注意事项的指导，帮助他们正确地完成实验并获得准确的实验结果。
6.检查理解：通过提问、小测验、简短对话等方式检查学生对学习内容的理解程度，以便及时发现学生的问题和不足，为他们提供及时的反馈和帮助。
例如，在教授数学时，可以使用问题解答和小测验等方式检查学生对数学概念和题目的理解情况，以便及时纠正学生的错误和理解偏差。
7.建立记忆：通过复述、总结、归纳等方式帮助学生记忆新知识，促进知识在头脑中的保持和再现。
例如，在教授英语时，可以使用单词卡片、记忆软件等工具帮助学生记忆单词和语法知识，提高英语水平。
加涅九段教学法
加涅九段教学法（Gagne's Nine Events of Instruction）是由美国教育心理学家谢尔丹·加涅（Robert M. Gagne）于1965年提出的一种教育教学模式。
这一方法强调通过九个步骤顺序来促进学习者的认知发展。
以下是加涅九段教学法的九个步骤：1. 激发注意力（Gaining attention）：通过提出有趣的问题或展示引人关注的示例，吸引学生的注意力。
2. 提出目标（Informing the learner of the objective）：明确告知学生本课程的学习目标和预期成果。
3. 唤起前知识（Stimulating recall of prior learning）：帮助学生回忆相关的先前知识和经验，为新知识的建立打下基础。
4. 呈现内容（Presenting the content）：将课程内容以清晰、简洁的方式呈现给学生。
5. 提供引导（Providing guidance）：给学生提供必要的支持和引导，使之能够更好地理解课程内容。
6. 让学生表现（Eliciting performance）：让学生进行实践和应用，以便加深对课程内容的理解和掌握。
7. 给予反馈（Providing feedback）：及时对学生的表现给予正向或负向的反馈，帮助他们了解学习进展和需要改进的地方。
8. 评估表现（Assessing performance）：通过测试、作业等方式评估学生对课程内容的掌握程度。
9. 加强知识应用（Enhancing retention and transfer）：通过复习、拓展和实践等方法，帮助学生将所学知识应用到不同场景中并加强记忆。
加涅九段教学法是一种常用的教学设计方法，适用于多种学科和领域。
教师可根据实际教学需求灵活运用这一模式，为学生提供有效的学习体验。
加涅“九段教学法”在思想政治课教学的运用与思考
4、提供学习指导，使学生按步 骤完成学习任务
思想政治课教师在激活学生旧知后，应指导学生采用适当的学习方法来理解 和掌握新知识。例如，可以指导学生阅读教材中的相关内容，并做好批注；可以 指导学生回答教师提出的问题；可以指导学生进行小组讨论等。通过这些指导， 学生就能按步骤完成学习任务，提高学习效率。
2、告知学习者目标，使预期的 学习结果明确化
在激发学生学习动机后，教师就应把教学目标明确地告诉学生，让学生明白 在本节课中将要学到什么知识，应掌握哪些技能，以及养成哪些情感态度和价值 观。这样能使学生有目的地进行学习，提高学习的效率。
3、激活相关旧知，使新旧知识 产生
思想政治课具有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是 前面知识的深化。因此，思想政治课教师在讲授新知识前，应先激活学生头脑中 与新知识相关的旧知识，使新旧知识产生，为学习新知识打下基础。
二、探究教学法的理论基础
探究教学法是一种以探究问题为核心，学生主动参与、自主探究的学习方式。 在这种学习方式中，教师扮演引导者的角色，通过设置问题情境，引导学生发现 问题、分析问题和解决问题。探究教学法的理论基础包括建构主义学习理论、人 本主义学习理论等，这些理论都强调学生的主体地位和教师的主导作用。
8、加强保持与迁移，使学生实 现知识和能力的提高
在学生学习完一节课的内容后，思想政治课教师还需要加强学生对所学知识 和技能的保持和迁移能力。具体来说，就是帮助学生将所学知识和技能运用到实 际生活中去解决问题；同时还要引导学生将所学知识和技能与其他学科的知识和 能力进行和整合。这样能让学生更好地实现知识和能力的提高。
5、引导行为表现，使学习结果 得到巩固和强化
当学生完成学习任务后，思想政治课教师应引导学生通过回答问题、进行测 验、完成作业等方式来表现自己的学习成果。同时，教师还应及时给予反馈和评 价，肯定学生的优点和不足，帮助学生不断改进和提高。
加涅九段教学法 PPT
1. 运用音量大小声调高低引起注意
你 该 开始听讲了
2. 轻轻敲打桌子，故意咳嗽一声
3. 利用教具作用引起注意
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
以上三种方式哪一种更好？
干嘛！！！ WOW！这是什么？！！
VS
引起学生 求知的欲望
学习者提取知觉 为信息加工做准备
吸引学生为积极建构知识作准备
Hale Waihona Puke 今天的微课就到这里，一起回顾一下吧
教学目标
原则一：
趣味性
方法：例如，对学生而言：直观的材料、图片等都是 引起学生求知欲的好方法~
引 起 注 意
引起注意
目标告知
只是为了吸引注意
原则二：
思考性
方法，例如：提出让学生思考的问题：
思考：
原则三：
生活经验性
方法：小的任务驱动，让学生把即将学习的内容和生活经验紧 密联系在一起。例如美国老师讲解y=ax+b：
加涅九段教学法
1. 引起注意 2. 告知学习目标 3. 刺激回忆
加涅九段教学法 4. 呈现刺激材料
5. 提供学习指导 Robert Mills Gagne’s nine events of learning 6. 诱导反应
7. 提供反馈 8. 评定学生成绩 9. 促进知识保持迁移
注意
突然的刺激变化
加涅九步教学法
加涅九步教学法
答：
1、引起注意
我们都知道成人学习的特征，成人只会学习他认为有用的东西，那么课程一开始如何能够引起他们的注意就显得非常重要，更多的需要依靠内容来吸引他们。
2、告知学习目标
所以第二步就是告知学习目标，你可以收获什么，一开始就把学员定在教室，包括身心。
3、刺激回忆先前的学习
针对今天学习的内容，之前有过什么经历，不管是多的少的点的面的好的坏的
4、呈现刺激
既然之前都有所了解或者很少，那么今天的课程有什么不一样的，显现出区别之前的内容特征，刺激学员学习的兴趣
5、提供学习指导
了解了不一样的内容，这些收获应用的场景在哪里，给予一定指导
6、引出行为
那么如果想要获得好的学习效果，那么需要做什么呢，应该付出什么行为呢
7、提供反馈
针对学习的内容立刻给予反馈，不管是练习还是答疑，做出信息反馈
8、评价行为
那么做的好还是不好，哪些有欠缺，在测试中给予评价
9、促进保持与迁移
我们经常说的骑上马送一程，如何让学习的东西能够更好的保持和迁移到工作中呢，比如工作辅助等工具。
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罗伯特•加涅[Robert Mills Gagné]是美国教育心理学家。
加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。
加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：
引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个
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