把脉教学 问诊课堂
把脉教学 问诊课堂
把脉教学问诊课堂
——市教研室教研员到明德学校调研指导课堂教学为进一步深化课程改革，加强课堂教学研究，及时为课堂教学把脉问诊， 3月16日上午，市教研室教研员一行来到明德学校，调研指导课堂教学。
教研员们深入课堂，听取了16名老师的常态课。
随后，各科教研员按学科分组与学校老师开展了评课、交流、指导活动，老师们积极参与、热烈讨论、相互交流、认真听取意见和建议。
教研员们从课程目标的把握、教材的处理、学生学习能力的培养等方面进行精准点评，肯定了优点，并提出了合理的建议：关注课前预习，教师把更多的时间、空间给学生展示；注重细节、认真倾听，增加学生阅读的方式等。
同时也详细地向学校领导反馈了教师的授课情况，充分肯定了学校教师认真负责的工作态度和良好扎实的业务素质。
教研员的悉心指点，为老师们指明了努力方向，让老师们教学思维得到了顿悟，教学思路得到了拓宽。
同时为明德学校老师们提供了良好的学习和交流平台，对明德学校课堂教学改革有着非同寻常的促进作用。
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。
把脉问诊教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为教育质量提升的关键。
把脉问诊教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教学中的问题，提升教师的教学能力和专业素养。
本次活动将围绕“以学生为中心，提高教学质量”的主题，通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师之间的经验共享和教学技能的提升。
二、活动目标1. 提升教师对教学问题的诊断能力，能够准确把握学生的学习需求。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 通过反思和改进，提高教师的教学设计和实施能力。
4. 增强教师对教育改革的理解和适应能力，提升教师的专业素养。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日，为期两天。
四、活动地点XX学校多功能厅及各学科教室。
五、活动对象XX学校全体教师。
六、活动内容（一）开幕式1. 领导致辞：介绍活动背景、目的和意义。
2. 专家讲座：邀请知名教育专家就“以学生为中心的教学策略”进行专题讲座。
3. 开班仪式：颁发活动手册，明确活动流程和纪律。
（二）把脉问诊环节1. 教学观摩：选取各学科优秀教学案例进行观摩，教师分组讨论。
2. 专家点评：邀请学科专家对观摩课进行点评，指出教学亮点和不足。
3. 问题诊断：教师针对观摩课提出问题，专家进行现场解答。
（三）研讨交流环节1. 分组研讨：教师根据学科分组，围绕“如何提高课堂教学效率”进行深入研讨。
2. 经验分享：各小组推荐代表进行经验分享，交流教学心得。
3. 案例分析：选取典型案例进行分析，探讨解决教学问题的方法。
（四）反思改进环节1. 教学反思：教师结合观摩课和研讨内容，进行个人教学反思。
2. 教学设计：教师根据反思结果，改进自己的教学设计。
3. 教学实践：教师在实践中检验改进后的教学设计，并分享经验。
（五）总结表彰1. 活动总结：回顾活动过程，总结经验教训。
2. 表彰优秀：对在教学活动中表现突出的教师进行表彰。
3. 颁发证书：为参加活动的教师颁发结业证书。
望闻问切,把脉科学课堂
望闻问切，把脉科学课堂□叶军【摘要】“望闻问切”是中医四诊法，其同样适用于小学科学课堂教学。
在科学教学中，教师要善于“望”学生学习状态，“闻”发言信息价值，“问”探究思维盲点，“切”学以致用能力，进一步促进学生科学思维的发展，提升学生科学探究水平。
【关键词】望闻问切；把脉；科学课堂“望闻问切”是中医四诊法，即医生通过望闻问切的手段，了解患者的病情，从而对症下药，救治病患。
在以“探究—研讨”为核心的小学科学课堂教学中，同样需要教师运用“望闻问切”的手法，准确把握学情，切中教学疑难，更好地促进学生的探究水平和科学思维的发展。
一、“望”学生学习状态望诊，是指医生通过对病人的神、色、形、态、舌象等进行有目的的观察，以测知内脏病变的诊法。
科学课中的“望”，是教师对学生的学习状态进行观察分析，从而了解学情，有效实施以“探究—研讨”为核心的科学教学，提升学生的探究能力，发展学生的科学思维。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”教师通过对学生表情的观察，就能判断学生对学习内容是否感兴趣，探究活动对学生是否具有吸引力，学生是否在倾听、思考，教师的教学组织是否有效等。
教师不仅要关注表现优秀、发言踊跃的学生，也要关注沉默寡言、爱开小差的学生，以便及时调整教学手段，调动每个学生的学习兴趣，提高教学效率。
学生参与探究活动的效率决定了后续交流研讨达成目标的程度，但开展探究活动往往不会一帆风顺。
因此，教师要善于观察学生在探究活动中的表现，判断学生遇到的阻碍，从而适时中断探究活动，调整教学策略，进行点拨、指导，帮助学生突破难点，更好地完成探究活动。
教师的“望”并不是简单地看，而是通过“望”及时发现问题，迅速判别是否要进行干预，及时帮助学生解决问题。
教师的“望”是对每一个学生学习状态的关注，能让学生感受到教师的期待和支持，激发其努力表现自己的动力。
二、“闻”发言信息价值闻诊，是指医生通过听患者语音气息的高低、强弱、清浊、缓急以及闻气味，分辨病情的中医诊法。
课堂问诊之感悟
本学期开展的“问诊课堂”活动对于许多老师来说如同一场甘霖，尤其对于像我这样初出茅庐的青年教师来说，更是一个难得的学习机会。
正如武校长所说，“问诊课堂”并不是“挑刺”，而是给课堂把脉，为老师解决疑难杂症。
本月校领导和前辈老师听了我班《春日偶成》这一课，所提的高贵意见使我受益颇多。
现将感受记于此处，以飨后者。
一、情景感悟重于字面理解“言有尽而意无穷”是许多经典诗歌的特点，学生能够从寥寥数字中体悟到情景之意、意境之美远远比把每个字掰开了、揉碎了重要得多。
以这首《春日偶成》为例，在上课开始，教师应引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。
同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，就是因程颢的“情”到深处才有感而发。
所以这样发自内心的声音才会更打动人。
二、图文并茂重于字斟句酌虽然现在教科书中收录的古诗使用的是浅近文言，但对于四年级学生来说一些字句理解起来还是有难度。
如本诗中的“傍花随柳”“前川”等，这时候学生如果只是苦思冥想，很难想到答案，而如果能结合相关图片或视频进行理解就容易得多。
所以语文教学虽然要以课本为依据，并不能仅仅拘泥于课本，应拓宽视野，本着高于课本的精神引领学生学习。
三、多媒体课件不能取代传统教学手段虽然PPT课件等方式具有很大的优势，但终究也是辅助手段，并不能越俎代庖，替代我们沿用了几十年的板书。
对于课文中的要点，老师就应“该出手时就出手”，给学生条分缕析地列在黑板上，从而给学生更直观的感受。
“问诊课堂”用到了“望”、“问”、“切”这三个中医的诊病方式，把脉教学当中的课堂，异常贴切。
人的身体都会有生病的时候，那是我们的身体机能出现了问题，其实教学也是一样，谁也无法保证自己的课是完美的，总会存在这样或那样的问题，既然如此，发现问题，解决问题，再预防和避免问题的发生便是课堂教学之后的一大补充，只有这样，我们才能找到症结所在，也才能真正地“对症下药”。
把脉问诊
觉 效 果 ， 会 分 析 画 面进 行 自主 构 图 ， 以 欣 赏课 起 着 举 足 轻 重 的 学 所 “ 知之者不如好 知者 ， 知者不如乐知者。” 好 可见 ， 兴趣应是学 作用 。 而传统 的欣赏课成 了老师的一言堂 ， 学生缺乏一些 主动参与 习的原动力 ， 它对当前 的学习活动有着很大促 进作 用。 在教学 中如 的意识 。为此 ， 在美术教学欣赏时 ， 我最喜欢的方法 就是用 “ 问题”
、
美术教师提 问的误区及诊断
１ 问 空 泛 ， 述 不 明 ． 提 表
如六年级的《 彩票开奖》 非 洲闹饥荒｝ Ｎ Ａ球赛》 《 ￣Ｂ 这几 幅横构图
学生很快发现人物安排大小的奥秘 ： 彩票开奖人物安排 在课 堂教学 时 ， 的教师提 问内容难度 太大 ， 有 过于空泛 ， 给学 进行讨论 。 的小而密显 出开奖的热 闹，球赛中球员安排的大而动态显 出比赛 生一种不知所云的现象。 比如我们在欣赏完图片作 品以后 ， 经常会 的激烈 ， 非洲闹饥荒中人物近大远小斜线排列显出灾情严重 的视觉 提 出这样一个问题 ： 你知道这两幅画的表现手法吗 ？（ 学生面面相 效果 。 这种用对比抓住关键提问的方式收到事半功倍的教学成效 。 觑 ， 室一阵沉默）这样提问很容易造成“ 教 ， 冷场” 的局面 。 ３留 白设 疑 ， 问促 思 ． 探 诊 断 ：表 现 手 法 ” 几个 字属 于美 术 专业 术 语 ， “ 这 如果 对 没 有 受 中国传统水墨画， 当的留自给人以无 限的遐想空间。 适 在美术 到长期专业熏陶的学生来说 ， 是很难理解的 。作为美术老师 ， 如果 教学中我们要巧妙地利用留白艺术 ，让提 问给学生思考 和遐想 的 能将这一 问题 的语言换一种方式表述的话 ，你知道这两张画分别 “ 空间 ， 使学生的创新思维得到潜移默化地熏陶。 是怎么画出来 的？” 或许会让学生更 明了， 效果就大相径庭 。 这是一 节“ 瓶子变变变” 新思维课 ， 创 在欣 赏完学生 的作 品之 ２ 问细碎 ， ． 提 缺少整合 后 ， 学生 自由组 合 ， 行小组 合作 完成 瓶子 大变 身的创 想 ， 让 进 学
问诊课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的问诊教学能力，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提升，我校于近期开展了问诊课堂教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的问诊教学水平，优化课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对问诊教学的认识，明确问诊教学的重要性；2. 培养教师问诊教学的基本技能，提高课堂教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 提升学生的问诊能力，培养学生的临床思维和综合素养。
三、活动内容1. 观摩优秀问诊课堂本次活动首先组织教师观摩了多位优秀教师的问诊课堂，通过观摩，教师们学习了优秀教师的问诊技巧、教学方法以及课堂管理经验。
2. 研讨问诊教学策略在观摩课后，教师们围绕问诊教学策略进行了深入的研讨。
大家就如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生进行有效提问、如何处理课堂突发状况等问题进行了热烈的讨论。
3. 分享问诊教学心得部分教师在研讨会上分享了他们在问诊教学中的心得体会，如如何设计问题、如何引导学生进行合作学习、如何运用多媒体技术等，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 互动式教学设计在互动环节，教师们针对具体的教学内容，进行了互动式教学设计。
大家通过小组合作，共同探讨如何将问诊教学融入课堂教学，使学生在实践中提高问诊能力。
5. 反思与总结活动结束后，教师们对本次问诊课堂教研活动进行了反思与总结。
大家认为，通过本次活动，不仅提高了自己的问诊教学能力，也学会了如何更好地与学生互动，使课堂教学更加生动有趣。
四、活动成果1. 教师问诊教学能力得到提升，课堂教学质量明显提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 学生的问诊能力得到锻炼，临床思维和综合素养得到提升；4. 学校对问诊教学的认识更加深入，为今后的教育教学工作奠定了基础。
五、活动总结本次问诊课堂教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对问诊教学有了更深入的认识，教学技能得到了提升。
把脉诊问开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂
把脉诊问开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂时海霞【摘要】互动合作学习是新课程标准要求下不可缺少的一个课堂环节,“对话”的形式体现在学生与学生、教师与学生之间,是小学数学课堂中普遍使用的一种教学方法.这种“对话”的形式能够为小学数学课堂增添活力,活跃课堂气氛,从而提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率.以下笔者将以“对话”这一教学方法为中心具体分析其在小学高年级数学课堂中发挥的三方面作用.【期刊名称】《数学教学通讯：中教版》【年(卷),期】2017(000)016【总页数】2页(P67-68)【关键词】对话;小学数学;高年级;作用【作者】时海霞【作者单位】江苏省南通市如东县马塘小学 226401【正文语种】中文处于小学阶段的学生，其认知水平存在很大差异，与低年级学生相比，高年级学生的认知能力往往会有质的飞跃。
因此，对小学低年级学生和高年级学生的教学方法应当有所不同，应根据学生学习的具体情况和特点来设计课堂教学内容。
“对话”这一课堂教学模式，能够起到查漏补缺、拓展思维等积极作用。
对于处于小学阶段的学生而言，如果教师能使“对话”这一教学模式的以下三个方面的功能相辅相成、相互促进，就能够高效实现课堂教学目标。
处于小学阶段高年级的学生，其认知水平存在较大的差异，教师只有在进行课堂教学设计之前全面了解了学生对旧知识的掌握程度以及学习状况，才能够对症下药，找出学生学习过程中存在的问题和不足，并在学生的实际认知水平基础上，设计对应的教学内容，制定更加合理的教学计划，这样才能够实现学生成绩和能力的双重提升。
例如，笔者在教学苏教版六年级数学《正比例与反比例》这一节时，先设计一道例题，引导学生进行理解和分析，帮助学生形成正确的解题思路，随后笔者再给出一道相似思路的例题，由学生运用适当的解题思路进行自主分析。
例：某零件制造工厂，人工制造一个零件需要6分钟，为提升生产效率，该工厂购进一套全自动化机器，生产一个零件的时间也由原来的6分钟缩短为2分钟。
幼儿园把脉问诊教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育质量日益受到重视。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿全面发展，我园特举办“幼儿园把脉问诊教研活动”。
本次活动旨在通过集体教研，解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业能力和教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，明确问题产生的原因和解决方法。
2. 培养教师善于观察、分析、反思的能力，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升幼儿园整体教育教学水平，为幼儿提供更加优质的教育服务。
三、活动内容1. 主题研讨（1）主题：幼儿行为习惯培养研讨内容：针对幼儿在幼儿园期间出现的不良行为习惯，如咬指甲、抢玩具、不守纪律等，探讨有效的教育方法和措施。
（2）主题：幼儿园课程实施研讨内容：分析幼儿园课程实施过程中存在的问题，如课程内容设置不合理、教学方法单一等，提出改进策略。
2. 经验分享邀请优秀教师分享自己在教育教学过程中的成功经验和心得体会，为其他教师提供借鉴。
3. 把脉问诊（1）现场观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，分析其教学设计、教学方法、师生互动等方面的优点，找出自身教学中的不足。
（2）案例分析针对教师在教育教学过程中遇到的具体问题，进行案例分析，找出问题的根源，提出解决方案。
4. 互动交流教师之间就教育教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方法，分享经验。
四、活动流程1. 开场致辞园长致辞，介绍活动背景、目的和意义，强调教研活动的重要性。
2. 主题研讨组织教师围绕主题进行研讨，各抒己见，分享经验。
3. 经验分享邀请优秀教师分享教育教学经验，其他教师认真聆听，记录要点。
4. 把脉问诊现场观摩、案例分析、互动交流，教师们积极参与，共同探讨问题。
5. 总结发言园长对本次活动进行总结，对教师们的表现给予肯定，并对今后的教育教学工作提出要求。
五、活动效果1. 教师们对教育教学问题的认识更加深入，明确了问题产生的原因和解决方法。
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把脉教学问诊课堂
——市教研室教研员到明德学校调研指导课堂教学为进一步深化课程改革,加强课堂教学研究,及时为课堂教学把脉问诊, 3月16日上午,市教研室教研员一行来到明德学校,调研指导课堂教学。
教研员们深入课堂,听取了16名老师得常态课。
随后,各科教研员按学科分组与学校老师开展了评课、交流、指导活动,老师们积极参与、热烈讨论、相互交流、认真听取意见与建议。
教研员们从课程目标得把握、教材得处理、学生学习能力得培养等方面进行精准点评,肯定了优点,并提出了合理得建议:关注课前预习,教师把更多得时间、空间给学生展示;注重细节、认真倾听,增加学生阅读得方式等。
同时也详细地向学校领导反馈了教师得授课情况,充分肯定了学校教师认真负责得工作态度与良好扎实得业务素质。
教研员得悉心指点,为老师们指明了努力方向,让老师们教学思维得到了顿悟,教学思路得到了拓宽。
同时为明德学校老师们提供了良好得学习与交流平台,对明德学校课堂教学改革有着非同寻常得促进作用。