四年级美术上册《蔬果的联想》教案设计 湘教版
(小学教育)2019年四年级美术上册《蔬果的联想》教学设计 湘教版
2019年四年级美术上册《蔬果的联想》教学设计湘教版教学目标：1、学习简单的雕刻、造型的基本方法。
2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。
3、增强学生对自然和生活的热爱。
教学重点：培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。
教学难点：蔬果形象转变为其它形象的制作方法。
教学准备：范样、课件学具准备：蔬果、牙签、刻刀等。
教学活动：一、情境导入，激发兴趣1、出示范样，引出课题。
（板书课题）2、出示课件与学生一起欣赏分析。
（1）问：①、看看它像什么？②、想想是用什么材料制作的？③、猜猜是怎样作出来的？（2）教师归纳小结，制作方法：镂、刻、切、割、挖、组合、插接等。
（同时板书）二、深入感知，巧妙联想1、出示课件演示：“池塘里的小青蛙”。
2、提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么?3、指名回答，教师归纳板书：形状、颜色、纹理等4、教师小结：观察蔬果的自然形态特征，分析蔬果的形状、颜色、纹理等，联想蔬果可以做成什么形象，后进行制作。
（制作方法）三、探究方法，创造表现1、观察自己带的蔬果，小组展开联想，然后集体交流一下想法。
（1）讨论：准备做什么？（2）学生汇报。
2、提出作业要求，分组自由创作。
（背景音乐）（1）可独立完成，也可以与同学合作。
（2）强调安全（用牙签和刀具时一定要注意安全）。
四、教学评价1、教师拍摄学生作品。
（1）作者介绍作品。
（名称、创意）（2）学生评价。
2、集体评议最佳创意奖。
五、课堂延伸1、演一演（小组内同学根据创作的作品，演绎一段有趣的故事。
）2、多媒体展示：石玩作品欣赏（巧妙的利用石头的形状制作）六、板书设计：制作步骤：观察分析形状色彩纹理联想制作方法：镂、刻、切、割、挖、组合、插接等小学教育资料好好学习，天天向上！第3 页共3 页。
《蔬果的联想》教案设计
《蔬果的联想》教案设计
教学内容:湘版小学美术第七册第5课。
教学目标:1、通过蔬果的联想、制作，对学生实行审美教育，培养学生爱劳动、爱生活的品质。
2、初步学习蔬果制作的方法，培养学生的形象概括水平，
养成耐心细致的习惯。
3、理解蔬果制作对美化生活的作用，激发学生的学习兴
趣，对发挥想象力起到积极作用。
教学重点:1、通过对蔬果外在形象特点的联想并适当加工，形成作品。
2、加强学生间的合作，培养学生的动手水平。
教具准备:实物作品（教师事先做好的），部分蔬果、刻刀、水果刀、牙签等。
学具准备:蔬菜、水果、刀具、牙签等。
教学过程:。
四年级美术上册蔬果的联想教案湘
蔬果的联想教材分析：生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。
本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。
教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。
主图中的荷花”与青蛙是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
荷花”是以切划手法为主的造型处理，青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。
对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。
同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么？你会把它们做成什么？这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。
教学目标：1.学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2.培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。
3.增强对白然和生活的热爱。
教学重、难点：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
教学准备：小刀、各种蔬果。
教学过程：一、情境演绎，激发兴趣.教师看幻灯：“xM的小青蛙”学生欣赏，感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
二、深入感知，巧妙联想.1.提出思考:你认为南瓜变青蛙，妙不妙为什么2.学生白由讨论，教师倾听，参与讨论。
交流讨论结果，教师板书：联想（桥）形体（圆鼓鼓）xx色彩（xx）青蛙纹理（xx相间的条状花纹）4,观察白己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流想法。
三、尝试表现，探究方法1.教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切，割或挖出作品的大致造型。
2.教师提示正确使用垫板和刀具，注意安全。
3.学生白学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法：镂，刻，组合，插接等。
四、作品赏析，创造表现作品赏析。
湘美版小学四年级美术上册蔬果的联想教学设计
四年级美术《蔬果的联想》教学设计我设计的内容是湘版美术教材四年级上册第十一课《蔬果的联想》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一. 教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《蔬果的联想》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、做做、想一想、说一说、评一评的方法表现所见生活中的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1、知识目标：使学生了解蔬果造型有关知识和制作方法。
2、能力目标：发展学生的形象思维、提高学生的想象力和创造力。
3、情感目标：引导学生在通过自主探究及与人合作中寻求创作的乐趣。
德育渗透：结合生活实际设计活动，使学生的学习与生活紧密相联，更好的体验生活、热爱生活。
教学重点：通过蔬果造型的练习，开发学生的形象思维和造型能力。
教学难点：利用材料的特性，实现构思、设计意图。
二. 教法、学法：为了更好地体现新课标的理念，在设计时我充分考虑了二年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，学生更爱学。
首先，学习生活中的美术是新课标的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相联，更好的体验生活。
其次，“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观”，因此，在教学中既要关注学生的知识掌握情况，更要关注学生的情感、态度、价值观。
最后，我在这一设计中体现学习方式的变革，让学生在活动中游戏中学习美术，在过去教学中，教师讲的多，占用时间多，而现在以学生活动为主，让学生自己探究、合作学习、孩子们是多么快乐，而孩子们在尝试中会有所发现，在讨论中会明白道理，在合作中能享受成功，在质疑中发现自我。
三.教学过程：（如教学设计）技法是固然要学习的，但是技法是必须要建立在奇妙的构想和充分的想象力上的。
湘美版小学四年级美术上册《蔬果的联想》教学设计
课题：《蔬果的联想》课型：造型表现领域教材分析：本课的教学内容是学生在日常生活中经常接触的蔬菜和水果，学生的认识程度较高。
主要引导学生观察蔬菜水果的形状、颜色等，并根据其特点加以自由联想，通过切挖、插接、组合等方法，创造出新奇有趣的新形象。
这个内容题材新颖，形式活泼，充分发挥学生对熟悉的蔬果的构思,从想象思维到具体表现,创造出新的各种有趣形象。
通过运用多种方式,多种形式,多种手段教学。
制作丰富而精美的教具和课件，让学生观察,分析,联想。
让学生在学中玩，玩中乐 ,乐中收获,培养学生探究美,创造美的能力和合作精神,让人人在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。
教学目标：1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种有趣的形象2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，发展创新意识和动手能力。
认识到想象与联想在美术中的其妙作用。
3、通过这些奇思妙想使学生增强对自然和生活的热爱。
教学重点：提高对物象特征整体感知能力，利用各种蔬果进行造型。
教学难点：激发学生联想思维和想象能力。
教学准备：课件、范作、刀、各种蔬菜、瓜果、牙签等。
教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。
1、播放蔬果制作的有趣造型，学生欣赏。
2、提出问题，揭示课题：（1）他们是用什么蔬果进行组合的？（2）他们的创意在哪里？今天，我们就一起来学习《蔬果的联想》（板书：蔬果的联想）二、教师演示，启发想象。
1、直观分析蔬果造型原理。
（1）出示茄子，引导学生思考。
请同学们观察一下茄子的外形和颜色，联想一下茄子可以做出哪些有趣的形象？2、教师示范。
那大家看看用什么样的方法把茄子做成大猩猩？（播放微课程视频）教师演示大猩猩的制作过程。
3、引导分析①为什么要选用茄子制作大猩猩，而不是黄瓜或西红柿来制作？②总结：①形状②颜色4、欣赏作品，激发创作欲望。
①是用什么蔬菜联想的？（油菜---小鱼）②想一想哪种茄子适合做大猩猩？你准备的蔬果中，还有哪些可以利用他的质感来进行联想造型？③这幅作品大家看，它的制作材料跟刚才的小鱼有什么不一样的地方？（多种蔬果组合联想而成）板书：拼接、组合三、学生练习，塑形创意。
湘美版小学四年级美术上册《蔬果的联想》教案
蔬果的联想教案一、教学目标：1、知识与技能：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2、过程与方法：培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。
3、培养学生对生活的热爱之情。
二、教学重点难点三、教学过程（一）、导入：1、师：同学们，今天老师为大家到来了一段动画儿歌，你们想不想看？（课件播放儿歌视频------小青蛙）2、师：这段动画儿歌里唱的是谁？谁能说说青蛙都有哪些特点？3、师：有一只顽皮的小青蛙听到了这首好听的儿歌以后，也来到了我们的教室里，你们想不想和它认识一下？（件展示蔬果制作的青蛙图片）4、仔细观察这只观察只小青蛙，它和我们生活中见到的青蛙有什么不同？说一说它是用什么材料制作的？你想知道用辣椒还可以制出什么作品吗？（播放课件欣赏蔬果作品）5、你们喜欢这些用蔬果制作的作品吗？看一看、想一想辣椒和青蛙有什么相同的地方？它是怎样完成变身的？看来只要放飞我们想象的翅膀，再加上我们灵巧的双手，我们可以制作出更多更有趣的作品了！你们想不想通过自己的想象制作一件有趣的蔬果作品呀？导入新课——蔬果的联想（二）、新授：1、观察联想：（观察蔬果实物展开丰富的联想）在我们的生活里有着形形色色的蔬果，它们的色彩、形状、花纹各不相同。
仔细观察本小组同学准备的蔬果，谁能说一说你们所带的蔬果都有哪些特点？它们的形状颜色或花纹看上去分别像什么？通过联想我们可以把这些蔬果制作成什么作品来？小组讨论汇报。
2、小组探究：（制作方法与步骤）那你知道这些蔬果是怎样变身成了一件件新颖而有趣的作品的吗？那就需要通过我们的智慧和灵巧的双手了。
下面再请各小组同学根据自己的设想进行尝试练习，共同研究一下制作过程当中你们会用到哪些方法呢？3、总结方法：（方法总结）各小组说一说自己在活动当中分别用到了哪些方法？切、挖、刻、插接、组合等4、示范讲解：个别学生参与选择几种蔬果并与老师一起进行示范讲解解决本课的重点和难点。
5、作品欣赏：创作之前，让学生通过课件欣赏一些优秀的作品，看一看这些作品分别运用了哪些材料和方法制作而成的，说一说作品的独特之处和自己的感受。
湘版四班级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思
湘版四班级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思一、教学目标1. 能够通过观摩图像，激励同学体验蔬果鲜美的特点，了解基本的蔬果学问；2. 能够通过水果的察看和绘制，加深同学对蔬果的认得，把握基本的画龙点睛技巧；3. 提升同学的察看力、颜色感和制造本领，让他们在画画中感受蔬果给我们带来的生活乐趣。
二、联想1. 教学TALK首先，我们可以先让同学看一些关于蔬果的图片，引导他们表达本身对蔬果的看法。
此外，依据课本的内容，我们可以对于蔬果的起源、品种、特点，进行一些简单介绍，让同学对蔬果学科有一个基本的了解。
2. 图像赏识我们可以配上一些生动的蔬果图像，让同学更加直观地感受蔬果的多样性和鲜美之处。
同时，依据图像的特点，引导同学分析其颜色、形状、质感等特点，为随后的绘制蔬果奠定基础。
3. 蔬果铺排接下来，我们可以让同学依据本身的爱好，选择一个蔬果进行铺排，引导他们将蔬果依照形状和颜色进行布局，同时强调铺排的稳定性和美感。
这个环节不仅能提高同学对于蔬果的察看力，还能培育他们对于颜色搭配和构图的把握。
4. 蔬果绘画在同学完成了蔬果的铺排之后，接下来就是绘制蔬果了。
我们可以依照课本的示范，引导同学了解蔬果的一些基本特点，如蔬果的质感、纹路、凸起等，同时演示最基本的画龙点睛技巧，即给蔬果加添鲜亮的光泽感和纹理，让画面更加鲜明。
5. 作品赏识最后，我们可以让同学相互赏识各自绘制的蔬果作品，并对于作品进行简单的评价和共享。
这个环节不仅能提升同学的艺术赏识水平，还能激发他们对于蔬果的无限想象和制造力。
三、教学反思本堂课程重要是通过察看蔬果、绘画、赏识作品等环节，让同学更好地了解蔬果学问，并提高其艺术修养。
整个教学过程中，同学表现出较高的热诚和参加度，基本能够依照老师的要求完成每个环节。
但是也存在一些不足之处，总结如下：1. 同学的绘画技巧需要提高。
在蔬果绘画的过程中，有部分同学的手法过于生硬，缺乏细腻的感觉，需要进一步提高技巧。
湘教版小学美术四年级蔬果的联想说课稿
《蔬果的联想》说课稿乌兰小学曾贤文一、教材分析《蔬果的联想》一课是选自湘教版小学美术教科书第七册,属于“造型。
表现"学习领域。
它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作为天然的雕刻、塑造材料，让学生进行活泼、有趣的立体造型活动，宗旨在于让学生感知生活中的“美”。
从而发展学生创新意识和动手能力，增强学生对大自然和生活的热爱。
教学目标：1.知识技能目标：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2.过程与方法目标：培养细致、敏锐的观察生活的能力以及奇妙、独特的想象能力，发展创新能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标:增强对自然和生活的热爱。
教学重难点:重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。
难点：激发学生联想和想象.二、学情分析四年级学生处在小学中段，他们在小学低段学习中已经具备了初步的理解、审美能力和动手操作能力，但缺乏丰富的联想思维与想象能力，致使他们准备的材料可能比较单一,制约了他们创作的思路，因此学生创新制作能力受到局限，这为完成本科的活动增添了一定的难度。
五、教学过程:（一）出示范例,情境演绎，激发兴趣（Flash动画）1．教师演示课件：“池塘里的小青蛙”.2．学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
（二）深入感知,巧妙联想1。
提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么?2．学生自由讨论，教师倾听、参与讨论。
3．交流讨论结果，教师板书：4．观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜,分组展开联想，然后集体交流一下想法。
（三）尝试表现，探究方法1．教师指导一名学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖出作品的大致造型。
2．教师提示学生正确使用刀具,注意安全。
3．要求学生，进一步了解塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等.（四）赏析作品，创造表现1．作品赏析。
2．分组自由创作。
（五）教学评价1。
自由欣赏，自由交流。
2．集体评议.六、板书设计制作步骤:观察分析形状色彩纹理联想制作方法：镂、刻、切、割、挖、组合、插接等。
美术蔬果的联想教案
美术蔬果的联想教案教案标题：美术蔬果的联想教案目标：1. 培养学生对蔬果的认知和理解能力。
2. 提升学生的美术创作能力。
3. 培养学生的观察力和联想能力。
教学内容：1. 蔬果的形状、颜色和特点。
2. 蔬果与其他事物的关联和联想。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些蔬果的图片，引起学生对蔬果的兴趣。
2. 引导学生观察蔬果的形状、颜色和特点，鼓励他们描述和比较。
知识讲解：1. 介绍不同蔬果的常见形状、颜色和特点，例如：苹果的圆形、红色，胡萝卜的长条形、橙色等。
2. 引导学生思考蔬果与其他事物的关联和联想，例如：西瓜与夏天、阳光的关系，香蕉与猴子的关联等。
创作实践：1. 给学生提供一些蔬果的实物或图片，让他们选择一个蔬果进行观察和描绘。
2. 引导学生运用自己的联想能力，将所选择的蔬果与其他事物进行联想，例如：将西瓜联想为夏天的阳光，用颜色和形状来表达。
3. 鼓励学生用各种美术材料（颜色纸、彩笔、水彩等）进行创作，展示他们的联想和想象力。
展示与分享：1. 学生完成作品后，组织展示和分享活动，让每个学生有机会展示自己的创作并分享联想的过程。
2. 鼓励同学们互相欣赏和评价作品，提供积极的反馈和建议。
总结与评价：1. 回顾学生在活动中的表现和创作成果，对他们的努力给予肯定和鼓励。
2. 引导学生思考蔬果与其他事物的关联和联想对于美术创作的重要性，并与他们分享一些相关的艺术作品和艺术家的创作经验。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中继续观察和联想蔬果与其他事物的关系，并进行更多的美术创作实践。
2. 提供更多的美术素材和艺术家的作品给学生，让他们进一步拓展联想和创作的范围。
教学资源：1. 蔬果实物或图片。
2. 美术材料：颜色纸、彩笔、水彩等。
3. 蔬果与其他事物关联的图片或插图。
4. 相关艺术作品和艺术家的介绍。
评估方式：1. 观察学生在活动中的参与度和表现。
2. 评价学生的创作成果和联想能力。
3. 学生的分享和互动参与情况。
2019-2020年湘教版美术四上《蔬果的联想》标准教案
2019-2020年湘教版美术四上《蔬果的联想》标准教案第5课《蔬果的联想》教案芙蓉小学于洪涛教材分析：教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。
蔬果的联想主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法也提供了相关的参考图片。
如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。
教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。
二、教学目标1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。
3、增强对自然和生活的热爱。
教学重点：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
教学难点：增强对自然和生活的热爱。
教学过程：一、情境演绎,激发兴趣教师演示课件: 精美的蔬果图片和蔬果动画片。
学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
二、深入感知,巧妙联想1、提出思考:你认为香蕉变章鱼,妙不妙为什么？2、学生自由讨论,教师倾听,参与讨论。
交流讨论结果。
教师板书:联想(章鱼)形体香蕉色彩(黄色) 章鱼三、尝试表现,探究方法1、教师指导学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型。
学生小组讨论并进行合作。
2、教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全。
3、学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:镂,刻,组合,插接等。
4、学生提出不懂的问题，教师巡视给予指导。
四、作品赏析,创造表现1、作品赏析。
学生欣赏。
2、分组自由创作。
学生小组合作练习。
多媒体:作品赏析,背景音乐.五、教学评价与延伸1、自由欣赏,自由交流。
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蔬果的联想
一、教材分析
生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。
本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。
蔬果自然天成的形状、色彩、纹理和质感多姿多彩、各具特色，它们特有的美感吸引着学生，丰富的联想也随之产生，学生的感知能力、审美能力和形象思维能力在教学活动中得到发展。
联想激发创造，在造型、制作的过程中可以培养学生的创新精神与动手能力。
全课充满生活情趣的学习活动让学生亲近自然，同时增强对自然与生活的热爱。
教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。
主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
“荷花”是以切为主的造型，“青蛙”是以组合为主的造型，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
形一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。
对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料，同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么？你会把它们做成什么？这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想象力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。
教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法也提供了相关的参考图片。
如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。
教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景，充分展示出作品的美感。
比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。
教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。
二、教学目标
1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。
3、增强对自然和生活的热爱。
三、教学思路
运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透自然形体审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想象力与创造力。
本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。
前面的立体造型学习，如三年级上册第10课《纸盒“城堡”》和三年级下册第8课《追风快车》的活动二、活动三均有组拼的训练，因此，本课侧重于上述前者更佳。
本课从课题开始就传达了浓浓的生活气息与浪漫情感，教师应引领学生一步一步地进入富有情意性和趣味性的教学活动。
教学可采用以下过程：欣赏激趣——感知联想——探究方法——自主表现——评价迁移。
教师利用多媒体创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。
及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。
通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法，如果采用以切挖为主的方法来造型，教师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；如果采用以组合为主的方法来造型，应特别注意蔬果大小、色彩的搭配等。
自主表现环节可让学生四人一组，可以交换使用材料，可以独立制作或分工合作完成作业。
作品完成后，用牙签或小木棍把作品固定在泡沫板上，如果能把作品组成与之相适宜的生活、童话或游戏等场景则更好。
然后组织学生自由欣赏，自由交流一下各自的想法和做法；集体评议哪些作品联想得巧妙，并评出最佳创意奖。
有条件的学校，教师应把有特色的作品拍摄下来。
最后指导学生欣赏教材的学习屋中毕加索的作品《牛头》，鼓励学生课后尝试用其它的材质制作联想作品。
四、教学选择
由于本课与生活紧密相关，为了丰富学生对生活与自然的体验，根据不同地区和学校的实际情况，教师可以灵活调整教学时量。
如农村或附近有蔬菜、水果经营市场的学校，可以安排2课时的学习，第一课时把学生带入菜地果园或深入市场开展学习活动，如观察、感知蔬果；指导学生选择合适的材料；交流所见所想等。
五、教学建议
1、课前学生自己选购、准备材料，教师应提出相关的要求。
第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。
第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。
2、激活思维，大胆联想是进行创造表现的前提与基础。
教师可选择一些或形状奇特，或色泽与纹理美丽、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行观察，一方面鼓励更多的学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发现学生闪光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象。
七、参考教案。