部编版七年级下册语文8 《木兰诗》教学反思
最新 部编人教版七年级语文下(全册)-8 木兰诗
部编版语文七年级（下册）第二单元《木兰诗》教学设计一、教材分析：部编版七年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
家国情怀意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。
因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。
二、教学目标（一）知识目标1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。
2.了解乐府民歌的特点及互文的修辞手法。
（二）能力目标1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3.培养学生独立研究，品赏插图，当堂写作的能力。
（三）情感态度与价值观学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
三、教学重难点1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2.揣摩分析课本插图的细节，用富有文采的语句描摹插图。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入今天，我们课前的《朗读者》活动，由莫沁梓同学主持，大家掌声欢迎！感谢莫沁梓同学为我们倾情朗诵《老天要我休息一下》，这篇文章讲述了国家射击队运动员杜丽凭借沉稳的心态，迎来了运动生涯的一次又一次辉煌。
今有奥运会、世锦赛、世界杯和世界杯总决赛大满贯射击运动员杜丽，古有替父从军、骁勇善战的花木兰，她们都是让中国为之自豪和骄傲的巾帼英雄，今天我们就跨越千年的时光隧道，一起走进木兰的世界。
（二）学生利用智慧课堂上网搜索“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。
广东省深圳市高级中学人教部编版七年级语文下册《木兰诗》教案
今天在教授《木兰诗》这一课时，我发现学生们对于木兰替父从军的故事非常感兴趣，这让我感到很欣慰。在课堂导入环节，通过提问的方式成功引起了学生的好奇心，他们积极分享了自己在日常生活中类似的经历，为后续的学习打下了良好的基础。
在新课讲授过程中，我注意到学生们对于文言文的阅读和理解仍存在一定难度。在解释文学特点和文言文句式时，我尽量使用简单明了的语言，并通过举例来帮助他们理解。看到他们在案例分析环节能够逐渐领会诗中的韵律、对仗等技巧，我感到很鼓舞。
此外，本节课的教学难点和重点得到了较好的落实，但我也意识到在教学方法上还需进一步改进。例如，在解析难点时，可以尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体、实物展示等，增强学生的直观感受。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗的文学特点，如韵律、对仗等，以及木兰形象的深刻含义。对于难点部分，我会通过对比分析，帮助学生理解文言文表达和深层文化内涵。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《木兰诗》相关的主题，如“现代社会的木兰精神”。
2.实验操作：我们将进行角色扮演活动，每组选择一段诗中的情节进行表演，以此感受诗中的情感和语境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和表演，分享对《木兰诗》的理解和感悟。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的孝道和爱国精神在现代社会中的意义”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将引导学生思考如何将木兰的精神应用到现实生活中，鼓励他们提出自己的见解。
广东省深圳市高级中学人教部编版七年级语文下册《木兰诗》教案
一、教学内容
《木兰诗》选自广东省深圳市高级中学人教部编版七年级语文下册第四单元。本节课主要教学内容包括：
木兰诗教学反思
《⽊兰诗》是七年级下册第⼆单元的⼀篇⽂⾔⽂，这个单元的课⽂主题都是表现爱国主题的⽂学作品，现在很多学⽣刚接触⽂⾔⽂，对⽂⾔⽂的学习还把握不好，还有他们⼼中都普遍缺乏⼀种爱国热情，所以很有必要对学⽣传授⼀些⽂⾔⽂的重要知识，还要顺便对他们进⾏爱国主义教育，在我们⼼中，祖国不是⼀个普通的名词。
她意味着⼤地江河语⾔⽂化民族等等。
⽊兰诗教学反思_第1篇 随着新《课程标准》的制订、颁布及新课程改⾰的实施，是我们⼴⼤教师在教学活动中有了⽤武之地，特别是在多媒体⽀撑条件下的课堂，越来越呈现出⽣机，焕发出活⼒。
我们只要按照新课改的要求，努⼒去挖掘教学中的各种课程资源，我们的课堂教学就会边得丰富多彩;我们也只有按照新课改的要求去做，才能在教学领域取得新的突破，促进教师专业化发展。
在上课过程中，我⾮常注重朗读教学。
这⾸诗读起来朗朗上⼝，我让学⽣反复朗读，把作品中的⽆声⽂字变为有声的语⾔，让学⽣通过朗读把⾃⼰带进作品的情境中去接受作品的感染，展⽰出作品的美、⼈物的美。
注意朗读时间的把握，我⽤了近20分钟时间让每个⼩组赛读整⾸诗，导致完成⼈物形象分析这个教学任务时时间⽐较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进⾏，那么在时间的把握⽅⾯也就⽐较宽裕了。
其次是对于朗读的语调分析⽅⾯，我做了较细致的分析，其实这⾥只要对感情基调做⼀次整体的把握就⾜够了，学⽣在读中体会情感，也许会更真切⼀些。
再次是在如何能让学体学⽣的思维都“动”起来⽅⾯，我做得还不够。
其实，让每位同学都能提笔来写⼀写，是⼀个很好的⽅法，因此我意识到，在分析⽊兰形象这个环节中，我可以让学⽣在课⽂上做⼀些旁批──你从哪些情节了解到⽊兰是⼀个怎样的⼈?请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。
诗歌的语⾔精湛，并留下许多情节空⽩，有许多⾔已尽⽽意⽆穷的情节或场⾯，我让学⽣展开了想象的翅膀，补充或描述诗中的情节空⽩或场⾯，这对⽊兰形象分析便更加深⼊了。
如：描写⽊兰的外貌，描写禁闭归乡与家⼈团聚的场⾯，描写⽊兰英勇杀敌的情形……学⽣当众读出了⾃⼰的佳作，⼼中很有成就感和⾃豪感。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编本初中语文七年级下第2单元第8课《木兰诗》教案
（3）课文情感的理解：把握诗中所表达的复杂情感，如木兰的勇敢、坚定、忧虑等。
难点突破：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验课文情感，培养同理心。
（4）创意写作：将所学知识运用到实际写作中，创作与木兰诗相关的故事或诗歌。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度解读木兰诗，并启发他们思考如何将这种精神应用到现实生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的内容、韵律和木兰形象所传达的精神。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会到木兰精神的现实意义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论，我认为这是一个非常成功的环节。学生们能够围绕主题展开深入的思考，并能够提出自己的见解。我在这个过程中的角色更多的是一个引导者和听众，这有助于学生独立思考和表达。但我也发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
在总结回顾环节，我试图让学生们将今天所学的知识与现实生活联系起来，让他们明白传统文化的现实意义。但从学生的反馈来看，这种联系可能还不够紧密。我需要思考如何将这种联系更加自然和深入地融入到课堂教学中。
举例：讨论木兰替父从军的行为背后所体现的家族观念和爱国精神，联系现实生活激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
（1）古文理解：对于七年级学生而言，理解古代诗歌的词句和内涵具有一定难度。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元以“家国情怀”为主题，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的精神。
《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事，塑造了一个英勇无畏、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，是我国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略古代诗歌的艺术魅力，还能受到爱国主义和传统美德的教育，提高语文素养和人文素养。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所表达的情感和文化内涵可能体会不够深刻。
此外，七年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄段，对于花木兰的故事可能会有浓厚的兴趣，但在学习过程中可能会缺乏耐心和主动性。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标根据教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）背诵全诗，提高文言文诵读能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象和情节，培养学生的想象能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的爱国主义情感。
（2）学习花木兰的优秀品质，培养学生的责任意识和担当精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的重点字词和句子，掌握文言文的翻译方法。
（2）分析花木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。
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《木兰诗》教学反思
漂市一中钱少锋
《木兰诗》是一首乐府民歌。
为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。
意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。
在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的教学设计在帮助学生认识这节课我们需要达到怎样的东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
◆教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是朗读的时间把握方面，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较宽裕了。
其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，也许会更真切一些。
再次是在如何能让全体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。
其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。
最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。
总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。
我没有让学生沉浸在诗歌的氛围中，彻底领会木兰这一爱国女英雄的形象。
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪
松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。