五年级下册科学教案-3.7做一个钟摆 ｜教科版
学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
授
②、数数均以摆到左边（或右边）为准
③、时间15秒，每次实验做3遍
4、分析数据：从实验数据你发现了什么？
5、你觉得可能Leabharlann 什么有关？生：与固定物的位置有关。（关注学生回答是关于固定物位置还是固定物大小等，引导学生关注固定物位置）
（二）、固定物位置对摆动快慢的影响
1、师：怎么证明和固定物位置有关呢？请同学们设计一个相关的实验证明。
6、小结：改变固定物的位置，就是改变了摆长。
修正板书：摆长长，摆动慢
摆长短，摆动快
三、做一个一分钟摆动60次的钟摆
1、师：一般情况下，一个摆钟一分钟平均摆动60下。今天我们也来做一个这样的摆钟。利用这些材料，试试看哪些小组做得又快又准确。
2、学生实验
3、比赛：相邻小组交换成员，检验他组“钟摆”。
4、请一分钟正好摆动60次的小组汇报：
生1：不会变，因为摆长没有变。/会变化，因为摆长变了。
师1：你说的摆长是指哪一段距离？上来指指看。
生2：会变化，因为摆锤不一样了。原来的摆锤是铁条，现在的摆锤是固定物。
师2：你们同意吗？
3、师：到底会不会变化，我们用数据来说话。
一组学生演示实验，并板书数据，教师兼顾其操作规范性
操作规范：
①、摆动平面与铁杆平面平行。（边演示边讲解）
师：你们组的摆第一次就摆了60下吗？怎么调整到60下的？
5、小结：当摆动太快时，可以将摆锤往下调；摆得太慢时，摆锤往上调。
板书：摆太快，往下调
摆太慢，往上调
四、总结延伸
1、今天我们学习的就是《做一个钟摆》。
板书课题
2、这节课你有什么收获？你还想研究什么？
3、作业练习
教
学
反
思
通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?
在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：
1、课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
生：摆的摆动快慢跟摆锤重量和摆动幅度无关，只跟摆绳长短有关/摆绳越长，摆的摆动速度越慢……
板书：摆绳长，摆动慢
摆绳短，摆动快
2、（出示两个绳长一样，由长度不同、粗细相同的铁条做的摆）
师：老师这里有两个摆，请你猜测一下：这两个摆摆动的快慢一样吗？为什么？
（1）、生预测，并说明理由
（2）、师：是这样吗？我们用事实说话。我们请一位同学计时，谁上来？为了保证数据的准确性，我们连续做三次。
2、对新问题的研究保持积极的探究欲望。
重难点
教学重点：
1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
教学难点：
1、理解摆长不等于摆绳长短，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离。
2、对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。
教学过程
一、复习引入
1、谈话复习
师：通过上节课的学习，大家觉得摆的快慢与什么有关？与什么无关？
演示实验（教师操作，分两组同学数），板书数据
（3）分析：从数据你有什么发现？
（4）得出结论：摆锤越长，摆动越慢；摆锤越短，摆动越快。
板书：摆锤
二、摆长怎样影响摆动次数
（一）有金属圆片和无金属圆片的摆的比较
1、(撤销短摆，留下长摆)
师：如果我在下面加一个固定物，这个摆的摆动快慢会发生变化吗？
2、学生猜测
2、学生讨论
3、汇报交流实验方法：摆固定物分别放在摆的不同位置，观察对摆动快慢有没有影响。
投影出示注意事项：
（1）、注意摆绳摆动方向
（2）、固定物固定在10厘米、20厘米、30厘米处
（3）、每次实验时间均为15秒
（4）、做三次，并把数据记录下来
4、学生分组实验，并记录
固定物位置的变化对摆动次数的影响实验记录
备课内容
7.做一个钟摆
课
前
准
备
教师：两个铁架台、两个摆绳一样长摆锤不一样长的摆
学生：分组：秒表、摆（棉线、回形针、磁吸、铁架台、锯条）、活动记录表
教
材
分
析
《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？
2、关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。
课
过
程
课题
7.做一个钟摆
教学目标
科学概念：
1、摆的摆动快慢与摆长有关。
2、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：
.1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。
2、运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感态度价值观：
1、认识到细心观察与准确测量的重要性。
第小组时间：2009年12月18日
实验组成员：
固定物的位置
10厘米
20厘米
30厘米
第一次
第二次
第三次
我们的发现
5、交流汇报
（1）、选择几组汇报实验数据，你们有什么发现？
（2）、展示数据，从数据中找出这些数据什么共同特点？
生：不同位置的固定物会对摆的摆动速度产生影响。
生：当固定物在上面的时候，摆动速度快；固定物在下面，速度就慢。
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
五年级下册科学教案做一个钟摆教科版
《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。
情感、态度、价值观：1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
2．不断探索新知的精神。
【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。
2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。
【教学过程】课前小活动出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。
）一、导入1.提问引入：出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？学生回答。
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。
摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。
）二、探究摆长怎样影响摆动次数1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。
（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。
（3）分析讨论影响摆的快慢的因素。
（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。
）2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。
（如右图）（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。
（2）实验验证（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。
引导学生学会控制变量。
）3.提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？明确实验要求。
五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆9-教科版
做一个钟摆一、教学目标科学概念1.摆的摆动快慢与摆长有关。
2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。
2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。
2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
二、教学重点摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。
三、教学难点一个摆重心的高低影响摆动快慢。
四、教学准备1.学生实验准备: 每组金属条一根、橡胶塞一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。
2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，格尺、橡胶塞、课件。
五教学过程（一）复习导入1.摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系？2.上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？（课件展示）3.认识重心。
摆长不等于摆线的长度。
摆长是指摆线的固定点到摆锤的重心的距离。
4.小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆，摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。
（二）摆长怎样影响摆动次数1.出示长度相同摆线、以长20cm的铁条为摆锤的两个摆，其中一个摆的下端挂一个橡胶塞。
2.猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？3.学生分组实验，验证猜测。
并交流为什么两个摆摆动的快慢不同呢？4.结论：增加重物会改变摆锤重心的位置，进而改变摆长。
最终影响摆的快慢。
5.分组实验，探究改变重物在摆上的位置，探究规律。
15秒内摆动次数实验要求：（1）小组分工，把橡胶塞分别置于摆的下端、中端和上端并各进行三次实验。
（2）及时记录实验数据。
（3）完成实验后计算三次的平均值（取整数）。
（4）分析所得数据，小组交流并记录结论。
6.小结：橡胶塞在下端时，使摆锤的重心下移，导致摆长变长，摆速变慢。
橡胶塞在中端时，重心没有变化，摆速不变。
橡胶塞在上端时，使摆锤重心上移，摆速变快。
五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆1-教科版
做一个钟摆教学目标：知识与技能：学生知道摆摆动的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。
过程与方法：学生自主探究，研究摆摆动的快慢与摆长有关。
通过分析实验数据得出摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。
根据数据制作一个15秒摆动15次的摆。
情感态度与价值观：学生体会摆的奥秘。
体验自己制作一个钟摆的趣味与喜悦。
教学重难点：学生知道摆摆动的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。
根据数据准确制作一个15秒摆动15次的摆。
教学准备：摆10个，铁架台8个，秒表9个，磁铁18个。
教学过程：一、复习导入1.回想一下我们上节课所探究的内容，摆的结构由什么组成？2.摆摆动的快慢与哪些因素无关？摆摆动的快慢与哪些因素有关？二、探究新授1.老师这里有两个摆，请观察这两个摆有什么特点？2.请你猜测一下这两个摆，摆动的快慢？为什么？3.假如这两个摆一个摆动的快，一个摆动的慢，你觉得哪个快，哪个慢呢？4.教师演示实验。
5.学生得出结论：摆短的那个摆摆动的慢，摆长的那个摆摆动的快。
6.通过你的观察，你觉得是什么因素影响了摆的快慢呢？大家都认为摆摆动的快慢可能与整个摆的长度或摆锤的长度有关。
那么接下来，我们就来一起验证一下我们的猜想。
7.我保证让我的摆的长度以及摆锤的长度不变，我在摆的最低端增加两块磁铁。
你认为摆摆动的次数会改变么？为什么？8.根据我们刚才的猜测，你认为摆的摆动次数会改变么？9.那么接下来让我们来一起验证一下我们的猜想。
10.在实验之前，你觉得我们应该注意哪些事项？11.学生实验。
12.汇报实验数据。
13.得出结论：摆摆动的快慢与摆锤的长度或摆的长度无关。
在实验过程中，你觉得你遇到了哪些困难，你是如何解决的？14.那么，磁铁的位置不同，对摆摆动的快慢有影响么？又怎样的影响呢？是不是我们所假设的那样呢？接下来让我们一起来验证。
15.学生实验。
16.分析数据得出结论。
五年级下册科学教案-3.7做一个钟摆 ｜教科版
做一个钟摆【教学目标】科学概念：1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法：1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2．运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
3．对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。
情感态度价值观：1．认识到细心观察与准确测量的重要性。
2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。
【教学重点】在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
【教学难点】1．理解组合物体的重心位置2．理解摆长不等于摆绳长短，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离。
【教学准备】学生分组：单摆实验仪、带刻度的钢锯条、两个磁贴、记录单教师演示：单摆实验仪、带刻度的钢锯条（20cm和30cm）、两个磁贴、圆形摆锤一个、集体汇报记录单【教学流程】复习引入（0-4分钟）——长短摆比较（4—9分钟）——有金属圆片和无金属圆片的比较（9—22分钟）——金属圆片位置不同的实验（22—35分钟）——做一个一分钟摆动60次的摆（35——38分钟）——拓展（38——40分钟）【教学过程】〇．课前谈话1.自我介绍2.分小组并选出小组长一．复习引入1．复习前课：（1师：同学们，这是什么？（摆）谁来说说它由哪几部分组成？（摆绳、摆锤）谁来指一指。
师：我们上节课学过，摆的快慢与什么因素有关？板书：摆的快慢与摆绳长短有关：长则慢，短则快。
（2）教师再出示一个摆（20cm师：老师这里还有一个摆，你再来指一指，哪部分是摆锤，那部分是摆绳？师：大家想不想试试它在15s内能摆动多少下？A摆锤怎么放合理？（摆幅小一点）B计时员怎么喊口令合理？（预备、放、停）C如何计数，最后一下算不算？2师：老师这里还有个摆（教师套上20cm和30cm的摆），和之前这个摆相比，哪些地方一样，哪些地方不一样？（一个摆锤20cm长，一个摆锤30cm长；摆绳长度一样。
）（1）生预测，并说明理由（2）师：是这样吗？我们用事实说话。
3.7做一个钟摆课时教案小学科学教科版五年级下册(2022年)
《做一个钟摆》教案1.知识与技能（1）摆的摆动快慢与摆长有关。
（2）同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
2.过程与方法（1）在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
（2）对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。
（3）运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
3.情感态度和价值观（1）认识到细心观察与准确测量的重要性。
（2）对新问题的研究保持积极的探究欲望。
【教学重点】研究摆长如何影响摆动次数。
【教学难点】调整摆的长度，能改变摆的摆动周期。
实验探究法木条、支架、金属圆片、秒表一、导入新课DIY是动手制作。
学会自己动手做DIY可以不用花一分钱，不用费一点力，瞬间让物品会"说话""活起来"。
做制作的同时可以把心意融入礼物、把情意溶入祝福，看到的都是世界上绝无仅有的。
每个DIY作品都含有自己丰富多彩的一面，制造的都是全世界独一无二的。
我们可以DIY很多的物品，例如：飞机、扇子、小船等等，今天让我们一起做一个钟摆。
二、实践探究通过学习知道，摆的快慢与摆的摆锤重量无关，与摆的摆长有关。
首先让我们一起来了解一个概念，什么是摆长？摆长是固定点到摆锤重心的距离。
那么什么是重心呢？一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？（一）摆长是怎样影响摆动次数出示两个特殊的摆，它们的摆锤分别是粗细相同的木条，长度分别是20厘米与30厘米。
这两个摆如果摆动起来，在同样的时间里哪个摆摆动次数多，哪个少。
用实验探究。
出示30厘米的木条和20厘米的木条。
木条摆动次数记录结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度要比长度为20厘米的摆摆得慢。
摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
不变的因摆绳长度、摆锤长度素摆锤重量改变的因素实验步骤如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次。
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。
本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。
同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。
但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。
2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。
六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。
2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。
3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。
4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。
2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。
重点讲解钟摆的关键部件和作用。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。
其他学生倾听，提问，互动交流。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。
五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆-教科版
《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动60次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟正好摆动60次的钟摆。
【教学准备】电子停表、铁架台、棉线、便利贴、一根宽1厘米，长30厘米的铁条、稍大环形磁铁、记录单。
【教学过程】一、谈话引入我们已经学习了《摆的研究》，通过实验我们发现：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。
实验中我们还发现：摆的摆动快慢与摆锤的轻重以及摆幅的大小没有关系。
今天我们就学习“做一个钟摆”（板书）。
二、摆长怎样影响摆动次数（一）探究摆的摆动快慢与摆长的长短有关。
1、师出示上节课的实验单摆，请大家仔细观察，说说这两个摆有什么相同和不同的地方？（摆绳、摆锤、重心等）2、推测：这两个摆在同样长的时间里谁摆的更快些？3、请两位同学协助老师验证（两次）。
4、通过两次实验我们发现这个摆总是摆动的更快些，摆绳一样长的两个摆，你认为摆的摆动快慢与什么因素有关呢？（两个摆锤有长有短——就是摆的摆动快慢与摆锤的长短有关吗？）5、推测：假如我们在以30厘米长的铁条做摆锤的底部固定一个磁铁，这个摆与没有加磁铁的摆，它们摆锤的长度都相同，在15秒内谁会摆动的更快些呢？6、探讨验证的方法：（1）各小组讨论想想我们该怎样做实验进行验证？（2）指名小组说说。
7、学生实验并记录，教师巡视指导。
8、反馈数据，解释变化原因（重心不同）并小结：摆的摆动快慢并不是因为受摆锤的长度的影响，而是与摆长的长短有关。
摆长就是支架上固定摆绳的位置到重心的距离。
（二）探究摆长怎样影响摆动的快慢。
1、提出探究问题：如果我们把磁铁分别固定在摆锤10厘米、20厘米和30厘米的地方，那么摆在15秒内摆动的次数是否又会发生什么变化呢？2、学生实验并记录环节，教师巡视指导。
教科小学科学下《3.7、做一个钟摆》word教案(4)
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。
学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。
为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。
让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。
摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。
但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。
经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。
根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。
另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。
因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
2.关于材料的选择。
课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。
五年级下册科学教案3.7 做一个钟摆教科版
五年级下册科学教案 3.7 做一个钟摆教科版用科技的力量助力科学教学——《钟摆的秘密》实验教学说课设计一、选用教材本课使用的教材为大象版义务教育课程标准实验教科书《科学》2019年6月第一版，五年级上册第二单元《时间的脚步》第二课《钟摆的秘密》。
《时间的脚步》这一单元属于“探究过程能力训练”单元，由《精确时间的步伐》《钟摆的秘密》《小水钟》《小小钟表设计师》四组相互联系、融会贯通的主题探究活动组成。
二级目标是：“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”。
《钟摆的秘密》是一节通过测量探究活动，发现科学规律的课。
教材从发现问题出发，通过观察分析“钟摆是怎样工作的”和“摆在钟表里的作用”，进行实验探究“摆速与摆线和摆锤的关系”，在实验中发现“摆的快慢与哪些因素有关”。
实际上，摆的运动规律包含了地球引力、重力势能、动能转化、摩擦、阻力等大量知识点。
2.科学探究目标(1)能推测摆的摆动快慢与什么有关。
(2)能设计并做实验进行研究。
(3)能对实验的数据进行分析推理，并根据有效数据得出科学的结论。
3.科学态度目标(1)初步意识的精确数据是需要反复测量的。
(2)认识到实验中团队合作、操作规范、发现推理是很重要的。
(3)对新问题有继续研究的愿望。
4.科学、技术、社会与环境目标明白人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
四、实验教学重难点1.教学重点(1)自主设计影响摆速因素的对比实验。
(2)通过对比实验探究出摆速与摆线、摆锤之间的关系。
2.教学难点对实验数据进行逻辑推理，根据有效数据得出科学结论。
五、实验器材和创新要点本课是一节非常经典的实验教学课，通常在教学中是以铁架台作为实验器材（如图1），以单摆的形式进行，测量同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同，通过控制实验条件，改变摆线长度和摆锤轻重进行变量实验，从而找出影响摆速的因素。
使用单摆进行对比实验有一定的局限，易产生误差。
图1 传统实验器材因此，我们对实验教具进行了创新性设计（如图2），使对比实验能够在近似条件下同时进行，尽量排除干扰因素，保证实验结果的科学性。